三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)例談

1、姹紫嫣紅的習(xí)作指導(dǎo)課三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)例談對(duì)剛學(xué)寫作的三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生而言，教師的習(xí)作指導(dǎo)具有舉足輕重的作用。怎么事半功倍，讓我們的習(xí)作指導(dǎo)課“生”機(jī)盎然？段落寫作、讀寫結(jié)合無(wú)疑是一劑良方。習(xí)作指導(dǎo)不能碎片化，要可學(xué)可仿導(dǎo)在思維桎梏處導(dǎo)在情感朦朧點(diǎn)導(dǎo)在學(xué)法歸納時(shí)三上語(yǔ)文清明上河圖第4自然段寫得很有特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)讀寫結(jié)合課，并將“初步學(xué)習(xí)選擇一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)描寫的方法；嘗試捕捉細(xì)節(jié)寫片段場(chǎng)景”作為我的寫作目標(biāo)。抱著研究的思想、邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)的想法，基于“吸收在前，表達(dá)在后”的原則，我們課題組在取舍內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這節(jié)當(dāng)堂讀段、當(dāng)堂寫段的課。這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)有四步：談話導(dǎo)入激興趣，欣

2、賞畫面知熱鬧，直奔重點(diǎn)學(xué)場(chǎng)景，觀察情景寫段落。預(yù)設(shè)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)一帶而過(guò)，第3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“直奔重點(diǎn)，初學(xué)場(chǎng)景”是讀寫結(jié)合的指導(dǎo)重點(diǎn)。其教學(xué)過(guò)程如下：1、PPT示第4段內(nèi)容2、同學(xué)們自由朗讀第4自然段，把句子讀順暢，不熟悉的部分多讀幾遍3、讀順了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？其他同學(xué)邊聽邊想：你能不能把這一段讀成一句話？你讀成一句話了嗎？沒(méi)有，再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，大家接著想。4、PPT示第一句話把一段話讀成了一句話，同學(xué)們真了不起！這句話就是這一段的（中心句）齊讀中心句。會(huì)讀書的人還能把一句話讀成一個(gè)詞呢？試試？相機(jī)板：情景 有意思橋北頭的情景有意思，這是概括寫，也叫總寫，板：總 橋北頭的情景怎么有意思？指名說(shuō)。

3、怎么有意思，就是具體寫，也叫分寫，板：分教師引導(dǎo)學(xué)生分析情景中的主要人物、事物：一個(gè)人，一乘轎子，兩頭毛驢，欣賞風(fēng)景的人教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物、事物的動(dòng)作：（騎馬，走，拽?。▽?duì)面來(lái)）（又踢又跳）（被驚擾 回頭 趕）5、橋頭的生活情景是瞬間發(fā)生的，畫家捕捉到了，把它搬到了畫上。我現(xiàn)在知道這幅古畫為什么名揚(yáng)中外了，原因之一：有傳神的情景6、其實(shí)寫作文和畫畫一樣，你抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫具體，文章就會(huì)如畫一樣活起來(lái)。這一環(huán)節(jié)，我們意圖，四、觀察情景，嘗試寫段1、播放課前設(shè)計(jì)拍攝的視頻（情景：一個(gè)小男孩背著書包，埋頭往教學(xué)樓跑去，因?yàn)樘?，一下子撞到了前面手挽手慢慢走的兩個(gè)大姐姐身上。一個(gè)大姐姐被

4、撞了，使勁往前一撲，眼看要摔倒了，旁邊的女同學(xué)趕緊伸手拉住她。可是往前撲的力度太大了，拉不住，她們兩人一起往前沖了好幾步才止住了。沒(méi)想到，大姐姐踩到了一堆掃攏的落葉上，落葉一下子四處飛舞，害得在操場(chǎng)上掃落葉的幾個(gè)男同學(xué)連連跺腳！跺腳的聲音引來(lái)了走廊上的幾個(gè)一年級(jí)小朋友的注意，她們連忙走過(guò)來(lái)，打算幫忙撿落葉呢。）2、引導(dǎo)觀察，捕捉細(xì)節(jié)點(diǎn)3、指名2生說(shuō)一說(shuō)，從視頻中看到了什么？摘要板書視頻中主要人物4、教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生揣摩視頻中人物的動(dòng)作，并摘要板書。5、你打算怎么開頭？指導(dǎo)寫總起句，填空式板書6、學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡視發(fā)現(xiàn)7、賞析優(yōu)秀習(xí)作片段對(duì)三上的孩子來(lái)說(shuō)，范文引路不可少。所以課上，我朗讀了三

5、段學(xué)生習(xí)作，王子賢和黃圣蓉，這倆學(xué)生成績(jī)都不大好，但是段落卻寫得很連貫。我大力表?yè)P(yáng)了他們，語(yǔ)段連貫，并且邊讀邊指出了習(xí)作中存在的問(wèn)題。其后又朗讀了一段優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生宋芷瑤的精彩段落： 校園一角發(fā)生的情景太好玩了。今天，我在校園一角看見(jiàn)了一些女同學(xué)在掃落葉。她們好不容易把樹葉掃到了一堆，準(zhǔn)備把樹葉撿到垃圾桶里的時(shí)候，迎面走來(lái)兩個(gè)拿足球的男生，他們似乎并沒(méi)有留意那些落葉，準(zhǔn)備從落葉上走過(guò)去。突然，跑來(lái)了一個(gè)小男孩，他推了一下那兩個(gè)男生，那兩個(gè)男生的足球就掉到了落葉堆上，把落葉堆打散了。那些女同學(xué)生氣地跺了一下腳，說(shuō)：“你們?cè)趺茨苓@樣呢？快給我們掃干凈！”校園一角發(fā)生的情景太好玩了！在課堂段落寫作指

6、導(dǎo)之后，布置學(xué)生回家再寫段，看誰(shuí)寫得好！收上來(lái)一看，幾個(gè)模仿能力強(qiáng)的同學(xué)寫得精彩極了。羅玉成當(dāng)堂寫：校園一角發(fā)生的情景太難忘了。有一次，三個(gè)男生在玩足球。兩個(gè)男生在前面抱著足球走，另一個(gè)男生在后面追。就這樣，他們跑到了樓梯地下，把女生撿的樹葉給弄散了。那一群女生說(shuō)：“你們這些男生干嘛呀！”男生頭也不回就走了。二次輔導(dǎo)后寫：校園一角發(fā)生的事情真的是太有趣了！有一次，我站在二樓，看到一樓有兩個(gè)男生捧著足球在操場(chǎng)上散步。忽然，從那兩個(gè)男生后面跑來(lái)了一個(gè)小男孩。那個(gè)小男孩用手推了一下前面的那兩個(gè)男生。那兩個(gè)男生被推倒了，足球也滾出去了，而且球還滾到了女生剛撿好的樹葉堆上了，樹葉也撒了一滿地。女生把男生扶了起來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“請(qǐng)你們把這些樹葉撿成一堆?！蹦猩缓靡馑嫉?fù)爝@一滿地的