歸去來兮辭并序_第1頁
歸去來兮辭并序_第2頁
歸去來兮辭并序_第3頁
歸去來兮辭并序_第4頁
歸去來兮辭并序_第5頁
已閱讀5頁,還剩4頁未讀 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

1、歸去來兮辭并序陶淵明【教學(xué)目標(biāo)】:1、辭的體裁特點。2、了解本文的敘事線索與抒情線索。、感受作者脫離官場的喜悅和對田園生活的熱愛。4、掌握詞類活用現(xiàn)象,積累文言字詞?!窘虒W(xué)重難點】: 重點:感受作者在文中著重表達的對黑暗官場的鄙棄,對農(nóng)村的自然景物和勞動生活的贊美。難點:體會陶淵明辭官歸隱的真正原因;把握詞類活用現(xiàn)象的能力。 【教學(xué)方法】:誦讀法、問答法、討論法 【教具準(zhǔn)備】:多媒體課件 【課時安排】:3課時第1課時 【教學(xué)要點】:、 能流利有感情有節(jié)奏的朗誦課文。、 了解“辭”的特點。、 理解文章的大意,把握敘事線索與抒情線索?!窘虒W(xué)過程】: 一、 導(dǎo)入新課: 人說:“學(xué)而優(yōu)則仕”,“朝為田

2、舍郎,暮登天子堂”是古時讀書人的人生理想,但卻也有人選擇了另外的道路,比如就有這么一位放著縣官不做,辭官歸田,過起了躬身自耕,飲酒賞菊的隱居生活,大家說,他是誰?陶淵明二、作者回顧:三、寫作背景:東晉義熙元年(405),陶淵明做彭澤令八十多天,因看不慣當(dāng)時政治的黑暗和官場的丑惡,決心不“為五斗米折腰”,辭官歸隱,躬耕田園。為此,寫出了這首著名的歸去來兮辭。 四、解題:本文的題目是歸去來兮辭并序,標(biāo)題為我們提供了大量信息。 辭:是一種文體,它介于散文和詩歌之間,是戰(zhàn)國時期屈原創(chuàng)造的,到了漢代時常把辭和賦并稱。它們注重文采,講究鋪排,善于用典。賦偏重說理詠物,辭注重言情,一般要押韻,并多用四個字或

3、六個字的對偶句。這種文體,富有抒情的浪漫氣息,很像詩,但押韻和句式都較詩自由,比散文整齊,且篇幅、字句較長,句中多以“兮”字來幫助和諧語氣,表情達意。兮是語氣詞。 歸去來:文學(xué)界有兩種看法:A、“歸去來”是“歸去”和“歸來”的并列形式,相對官場而言,作者是歸去,相對田園而言,他是歸來。B、“去來”實際上是偏義復(fù)詞,意思重在“去”。 歸去來-回去吧,回去吧。似乎是一種召喚。 五、朗讀: 、先請學(xué)生輪流朗讀,每人朗讀一個自然段。 、放錄音范讀或教師范讀。 提示:本文以四字、六字為主,四字句以二/二頓讀, 例如:乃瞻/衡宇,載欣/載奔; 六字句以一/二/三頓讀,例如,舟/遙遙/以輕揚,風(fēng)/飄飄/而吹

4、衣 在朗讀的過程中要注意讀音 惆悵-chóu chàng 飏yáng 眄min 岫xiù 翳yì 皋-go 棹zhào 第一段用一韻,押ui韻,韻腳有“歸”“悲”“追”“非”。 第二段用三韻,全段可分三層:第一層開頭到“熹微”,押i/ui韻,韻腳有“衣”“微”;第二層“乃瞻橫宇有酒盈樽”押un韻,韻腳有“奔”“門”“存”“樽”,第三層“引壺殤以自酌撫孤松而盤桓”,押an韻,韻腳有“顏”“安”“關(guān)”“觀”“還”“桓”。第三段用一韻,押ou韻,韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”, “疇”“舟”“丘”“流” “休”。 第

5、四段除“曷不委心任去留”以上幾句,其余押I韻,韻腳“之”“期”“耔”“詩”“疑”。 、學(xué)生集體齊讀。 六、梳理文義:1、出示重難點字詞義:生生所資(第一個生當(dāng)“維持”講,“生活”講。)于時風(fēng)波未靜(古義:指戰(zhàn)亂。) 于是悵然慷慨 (古義:感慨、嘆息。) 倚南窗以寄傲(傲,形容詞作名詞自足自待的心情。) 審容膝之易安(容膝,動詞作名詞空膝的小屋。) 策扶老以流憩(流,動詞作狀語沒有定規(guī)地隨時隨地。) 悅親戚之情話 (悅,意動,以為愉快;親戚古義指內(nèi)外親戚,包括父母和兄弟。)樂琴書以消憂(樂,意動,以為樂名作動;琴書,名作動,彈琴,讀書。) 感吾生之行休(行,動詞作狀語將要。)2、學(xué)生初譯課文。3

6、、教師指正并評議。七、梳理線索:學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上,梳理文章的寫作脈絡(luò)。1、學(xué)生反饋,教師評議。2、師生共同明確:敘事線索 抒情線索決意辭歸歸途 自責(zé)自悔抵家室內(nèi)涉園外出 自安自樂縱情山水安度余生 樂天安命八、課堂小結(jié):九、作業(yè)設(shè)計:(一)背誦課文。(二)解釋下列加點字詞的含義:1、田園將蕪胡不歸?2、悟已往之不諫,知來者之可追。3、倚南窗以寄傲,審容膝之易安。4、策扶老以流憩,時矯首而遐觀。5、或命巾車,或棹孤舟。6、善萬物之得時,感吾生之行休。十、板書設(shè)計:見梳理線索十一、教學(xué)反思:第2課時【教學(xué)要點】:1、體會陶淵明辭官歸隱的真正原因。2、感受作者脫離官場的喜悅和對田園生活的熱愛

7、?!窘虒W(xué)過程】:一、導(dǎo)入:檢查背誦導(dǎo)入。二、研讀課文: 1、分組討論問題學(xué)習(xí),每小組探討對應(yīng)自然段中的問題。2、分配任務(wù):第一小組討論小序及第一自然段:(1)本文在序和第一自然段都對作者辭官歸隱的原因做了交代,其歸隱的原因是什么?(2)從陶淵明辭官歸田的原因中可看出他當(dāng)時的心境如何?(3)歸家途中的心情如何,從哪些表現(xiàn)出來?(4)你能看出陶淵明辭官歸田的真正原因是什么嗎? 第二小組討論第二自然段:()抵家時的欣喜有體現(xiàn)在哪些語句當(dāng)中? ()“三徑就荒,松菊猶存”蘊涵著作者什么樣的感情?()到家后衣食住行的閑適有從何看出?()本段是按什么順序?qū)懽鞯??()從此段中又可以看出陶潛又有什么樣的隱士情懷

8、? 第三小組討論第三自然段:()本段開頭兩句表達了作者什么樣的心意?()本段中,陶潛隱居鄉(xiāng)村的生活樂趣,從哪些方面可以看出? 第四小組討論第四自然段:()開頭兩句的感慨有何深意?()“富貴”六句寫出了什么樣的內(nèi)容?()如何正確理解結(jié)尾處兩句話“聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑”?3、每小組思考并反饋。4、師生探討并明確: 明確:第一小組:(1)小序:一是“質(zhì)性自然,非矯厲所得”;二是“饑凍雖切,違己交病”;三是“于是悵然慷慨,深愧平生之志”;四是“尋程氏妹喪于武昌,情在駿奔,自免去職”。(2)自責(zé)(“田園將蕪”),自悔(“已往不諫,來者可追”),自覺、自醒(“迷途未遠,今是昨非”)。這里的“心為形

9、役”中的“心”和“役”,顯然不能單純理解為“心意”和“形體”,應(yīng)該深入理解為“心”是“志趣人格”,“形”是作者“出仕為官”的這種行為。(3)“舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣?!北憩F(xiàn)了擺脫束縛、重返自然的歡快舒暢,“問征夫以前路,恨晨光之熹微?!北磉_出來出歸心似箭的急切之情。尤其一個“恨”字,迫切之情,溢于言表。(4)實質(zhì):鄙棄黑暗污濁的官場,潔身自好。第二小組:()“載欣載奔”“童仆歡迎,稚子候門”,可感悟出主仆俱迎,妻子皆樂的情景,尤其具有情味的是妻子,好似不出來迎接,但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情,多好的一幅天倫之樂圖?。。ǎ┯袑眠`的田園生活的向往,有恨自己不早歸來的感嘆,“松菊猶存”更

10、是比喻自己高潔品格仍在。()“引壺觴以自酌撫孤松而盤桓”,既有室中之樂,也有園中之樂,這是真正的隱士之樂,和劉禹錫陋室銘中的“斯是陋室,唯吾德馨”異曲同工。()初進家門居室之樂庭園之樂戶外之樂。()從“室中之樂”到“園中之樂”,創(chuàng)造了一個安樂閑適、自由自在的意境,也抒發(fā)了作者潔身自好、孤芳自賞的情懷。 第三小組:()以“歸去來兮”引出描寫和感嘆。此番作者重回久違的田園,更堅定了躬耕的決心,并流露出要與世俗相忘之意,以“息交以絕游”進一步表示對當(dāng)權(quán)者和官場生活的鄙棄。()、促膝而談的家庭之樂悅親戚之情話;、彈琴消憂的本色生活樂琴書以消憂;、與鄉(xiāng)鄰交往之樂告余春及,有事西疇;、巾車孤舟出游之樂窈窕

11、尋壑,崎嶇經(jīng)丘。中國士大夫?qū)憚趧?,都是倡?dǎo)別人去勞動,自己是旁觀者,而陶潛是中國士大夫中第一個勞動實踐者,此乃其躬耕田園,詩酒琴書的隱士情懷。 第四小組:()“已矣乎!寓形宇內(nèi)復(fù)幾時?曷不委心任去留!”這是作者抒發(fā)感慨,也是以另一種形式對丑惡現(xiàn)實的譴責(zé)和抗議。 ()“富貴非吾愿,帝鄉(xiāng)不可期”是作者的人生態(tài)度;“懷良辰以孤往,或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯,臨清流而賦詩”則是作者所追求的生活境界。 ()陶潛順應(yīng)自然,樂夫天命超生死,有別于“立德”“立功”留名于世的儒學(xué)家,也有別于煉丹學(xué)道求長生的道學(xué)家,這里邊有他遺世獨立、超脫生死的曠達樂觀精神。作者以此二句作為結(jié)語,點出全篇主旨。他的處世態(tài)度和人生

12、哲學(xué)在此段得以充分的體現(xiàn)。 三、課堂小結(jié):四、作業(yè)設(shè)計:翻譯下面幾個語句。1、悟已往之不諫,知來者之可追。2、悅親戚之情話,樂琴書以消憂。3、聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑?五、板書設(shè)計:六、教學(xué)反思:第3課時【教學(xué)要點】:1、體會本文的寫作特色。2、整理并積累本文的文言知識,著重把握詞類活用現(xiàn)象及“而、之、以”等虛詞的用法?!窘虒W(xué)過程】:一、導(dǎo)入:二、合作探究:1、學(xué)生思考問題:本文在寫作上有何特點? 2、學(xué)生反饋及師生探究。3、師生共同明確:v 1、句式整齊中有變化,音韻和諧。(辭的文體特點)v 2、講究鋪排、善于用典。(辭的文體特點)v 3、語言淺切樸素、平淡自然。(語言風(fēng)格)v 4、寓情

13、于景、于物、于事,觸景生情。(抒情特點)v 5、敘事、抒情、議論融為一爐。(表達特點)三、文言知識積累:(一)通假字:1、乃瞻衡宇(衡,通“橫”)2、景翳翳以將入(景,通“影”,日光)3、詞類活用:4、瓶無儲粟,生生所資(生生:前“生”,維持;后“生”,動詞用作名詞,生活)(二)詞類活用:1眄庭柯以怡顏(怡:愉快,使愉快)2倚南窗以寄傲(傲:形容詞用作名詞,傲然自得的情懷)3審容膝之易安(容膝:動詞用作名詞,僅能容納雙膝的小屋)4園日涉以成趣(日:名詞作狀語,每日)5樂琴書以消憂(琴,書:名詞用作動詞,彈琴,讀書)6或棹孤舟(棹:槳,這里用作動詞,用槳劃)(三)一詞多義: 心因事順心(心愿)

14、既自以心為形役(內(nèi)心)夫問征夫以前路(名詞) 樂夫天命復(fù)奚疑(助詞)故故便求之(所以) 親故多勸余為長吏(故交,朋友)奚奚惆悵而獨悲(為什么) 樂夫天命復(fù)奚疑(什么)而門雖設(shè)而常關(guān)(表轉(zhuǎn)折) 覺今是而昨非(表并列) 時矯首而遐觀(表修飾) 鳥倦飛而知還(邊承接)之悟已往之不諫,知來者之可追。  助詞,取獨 恨晨光之熹微                     

15、0;助詞,取獨悅親戚之情話                             助詞,的 善萬物之得時,感吾生之行休        助詞,取獨胡為乎遑遑欲何之     

16、0;   動詞,到,往 求之靡途                                 代詞,它公田之利          

17、60;                      助詞,的 會有四方之事                         

18、0;   助詞,的感吾生之行休                             助詞,取獨既自以心為形役           介詞,使,讓 以舟遙遙以輕飏

19、0;            連詞,表修飾,“而”農(nóng)人告余以春及           介詞,把引壺觴以自酌             連詞,表承接   來聊乘化以歸盡    

20、         連詞,表修飾   園日涉以成趣             連詞,表結(jié)果木欣欣以向榮             連詞,表修飾問征夫以前路      

21、       介詞,用樂琴書以消憂             連詞,表目的耕植不足以自給           連詞,用來,來 諸侯以惠愛為德           介詞,把&

22、#160;家叔以余貧苦             介詞,因為,由于策扶老以流憩             連詞,相當(dāng)于“而”(四)古今異義:(1)于時風(fēng)波未靜 風(fēng)波古義:指戰(zhàn)亂。今義:風(fēng)浪,常用來比喻糾紛或亂子。(2)嘗從人事 人事古義:指做官。今義:常用義,人的離合,境遇,存亡等情況,或關(guān)于工作人員的錄用,培養(yǎng),調(diào)配,獎罰等工作。(3)尋程氏妹喪于武昌 尋古義:不久。今義:常用義為“尋找”“追尋”等。(4)悅親戚之情話 親戚古義:內(nèi)外親戚,包括父母和兄弟。今義:常用于跟自己家庭有婚姻關(guān)系或血統(tǒng)關(guān)系的家庭的成員。(5)幼稚盈室 幼稚古義:小孩。今義:指不成熟的做法。(6)于是悵然慷慨 慷慨古義:感慨。今義:指大方的行為。(7)恨晨光之熹微 恨古義:遺憾。今義:指一種情感,多為

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論