小制作角的初步認(rèn)識(shí)

1、第三單元 小制作-角的初步認(rèn)識(shí) 教材分析本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。本單元是對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)（角的圖形與各部分名稱），直觀地比較角的大小，以及對(duì)直角、鈍角和銳角的初步認(rèn)識(shí)，較好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教材分為兩個(gè)部分，信息窗1教室里的角，讓學(xué)生通過教室內(nèi)角的研究認(rèn)識(shí)角和直角；信息窗2小制作畫角，學(xué)生在畫角的過程中認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。教材的編寫特點(diǎn)：1、教材中選擇了學(xué)生最熟悉的教室內(nèi)的活動(dòng)作為情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊；同時(shí)教材又適時(shí)地將其中的數(shù)學(xué)信息抽取出來，讓學(xué)生觀察、分析、理解知識(shí)，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與

2、生活的聯(lián)系。2、教材從學(xué)生對(duì)教的已有認(rèn)識(shí)入手，讓學(xué)生在量一量，畫一畫，折一折，做一做，比一比等實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角，借助學(xué)生所喜歡的小制作活動(dòng)引起對(duì)角的大小探究，是抽象的內(nèi)容變的直觀容易理解。 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、結(jié)合具體情景初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱。2、能借助三角尺認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)用直角符號(hào)表示直角。3、會(huì)用簡(jiǎn)單的方法比較角的大小，初步學(xué)會(huì)畫角。過程與方法：在認(rèn)識(shí)角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱。2

3、、認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角，初步學(xué)會(huì)用三角板畫直角、銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)1、在認(rèn)識(shí)角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。2、通過豐富的活動(dòng)幫助學(xué)生建立直角的正確表象。與直角比大小是辨認(rèn)銳角、鈍角的基本方法。讓學(xué)生通過直觀感受理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。 教學(xué)建議1、在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)物中抽象角的過程，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。 2、引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用觀察、比較和操作的方法自主練習(xí)。教學(xué)中，可通過讓學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪，擺一擺，拼一拼，折一折等活動(dòng)，充分感知角的形狀，建立角的空間觀念，在比較角的大小及認(rèn)識(shí)

4、銳角和鈍角時(shí)，還可以組織學(xué)生把實(shí)踐操作與有效的觀察，比較結(jié)合起來，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。3、正確把握教學(xué)要求。角和直角、銳角、鈍角是第一次出現(xiàn)，只要求通過各種實(shí)際活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)即可。如認(rèn)識(shí)角，只要通過折一折、做一做等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)角和直角有些感性認(rèn)識(shí)，知道什么樣的圖形是角；它有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊；會(huì)畫角就可以了。關(guān)于角和直角的其他知識(shí)，將在以后的教材中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。 課時(shí)安排共4課時(shí) 機(jī)動(dòng)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)角的初步認(rèn)識(shí)1認(rèn)識(shí)直角1認(rèn)識(shí)銳角、鈍角1我學(xué)會(huì)了嗎1智慧廣場(chǎng)1合計(jì)5 3.1教室里的角角的初步認(rèn)識(shí)n 教學(xué)內(nèi)容教材第2728頁(yè)，角的初步認(rèn)識(shí)。n 教學(xué)提示本節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)角的起始課，是

5、學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。二年級(jí)的學(xué)生雖然在平常生活中也常接觸到，但大多數(shù)孩子頭腦中并沒有形成正確地表象。因此，教學(xué)中首先從學(xué)具三角板入手，認(rèn)識(shí)角，知道怎樣描述角，其次充分利用好信息窗1的情境圖，讓學(xué)生感性、直觀地看到角在生活中無處不在，接著從三角尺、鐘面、小旗、屋面等抽象出角的一般模型，包括銳角、鈍角、直角，體現(xiàn)了從直觀到抽象的過程。初步感知角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)和兩條直直的邊，并在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)和邊，使學(xué)生通過直觀、形象的觀察初步感知什么是角以及角的特征。教學(xué)中讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)、“做”中體驗(yàn)、“做”中探究。將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教

6、學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循（從）感知（經(jīng)）表象（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成角的概念。n 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)三角板畫角。過程與方法通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。n

7、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法，通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。 n 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件，直尺、三角板、一張紙，活動(dòng)角學(xué)生準(zhǔn)備：三角板、一張紙、學(xué)習(xí)用品n 教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入：1、看，這是？生：三角板2、對(duì)于三角板你都了解了哪些知識(shí)？生：三角板上有三個(gè)角。生：三角板上有三條邊3、三角板的三條邊同學(xué)們都已經(jīng)看到了，這節(jié)課我們來和角交朋友（板書課題角的初步認(rèn)識(shí)）設(shè)計(jì)意圖：三角板是孩子們學(xué)習(xí)這個(gè)單元的重要的學(xué)具，從三角板入手簡(jiǎn)單明了，也易于學(xué)生操作，在三角板上就開始指出角，為下

8、面到情境圖中找到更多的角做好準(zhǔn)備。（二）探究新知：(一)正確指出角1、三角板的角在哪兒？誰(shuí)指給大家看看。生：這兒就是角（其實(shí)是角的頂點(diǎn)）生：不是這樣，應(yīng)該是（從一條邊到頂點(diǎn)再到另一個(gè)頂點(diǎn)）（如果學(xué)生都不能及時(shí)指出正確地表示方法，教師及時(shí)給學(xué)生出示正確地方法）2、誰(shuí)來指出另外的兩個(gè)角（學(xué)生上臺(tái)指出三角板的另外的角）3、快把自己三角板上的角指給你的同桌看（二）回到情境圖1、生活中有很多角，我們先來找找這幅畫中的角（出示情境圖）把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽。2、誰(shuí)來指一指你找到的那個(gè)角？（生上臺(tái)指出角，主要關(guān)注學(xué)生指角的過程。）3、老師從這幅畫中也找到了很多角（課件出示找到的角，出示圖形）（三）現(xiàn)實(shí)找角1、

9、角在我們的身邊你找到了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽，指給大家看2、老師也找來了一些角，一起來看看3、角有什么組成？生：角有兩條邊，生：角有交在一起的兩條邊一個(gè)頂點(diǎn)4、師總結(jié)：角有兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)。他們有什么特點(diǎn)？（板書角有 ）生:角的邊是直直的，兩條邊生：角的頂點(diǎn)是尖尖的 一個(gè)頂點(diǎn) 尖尖（板書角有 ）兩條邊 直直5、教師板書錯(cuò)誤的圖形讓學(xué)生判斷是不是角設(shè)計(jì)意圖： 根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生指一指、看一看、摸一摸、想一想、說一說，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)和思維能力，同時(shí)初步感知了“實(shí)物角”到數(shù)學(xué)角，從而認(rèn)知角的組成和特點(diǎn)。（四）畫角1、

10、想不想自己畫一個(gè)角？那你做好準(zhǔn)備向老師學(xué)習(xí)了嗎？（師板書畫角的過程）2、學(xué)生自己畫角，學(xué)生上臺(tái)畫角，師生評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)畫角，學(xué)生初步掌握了畫角的步驟和方法，通過評(píng)價(jià)同學(xué)畫的角也是自己學(xué)習(xí)的再提高，這種學(xué)習(xí)方式既強(qiáng)化了角的畫法，也通過實(shí)踐操作掌握了角的畫法，學(xué)生感覺很輕松民主，注意力也集中，留下的印象也深刻。（三）鞏固新知：（一）折一折1、拿出你準(zhǔn)備好的紙片，先指出上面的角。2、動(dòng)手創(chuàng)作角，你能折出新的角嗎？3、匯報(bào)交流，學(xué)生紛紛演示自己的折法，（二）活動(dòng)角1、看老師手中我自己做的這個(gè)圖形，你覺得它是角嗎？生：是，一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊生：頂點(diǎn)尖尖和邊直直的。生：這是一個(gè)角

11、2、仔細(xì)看，這個(gè)角還會(huì)動(dòng)呢，演示活動(dòng)過程，所以它的名字是活動(dòng)角?；丶夷阋部梢宰约簞?dòng)手制作可以嗎？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了角，又學(xué)會(huì)了畫角，再加上折角和活動(dòng)角這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生再一次感受了數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)就在我的手下，我能創(chuàng)作角，并能制作角，學(xué)以致用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。（四）達(dá)標(biāo)反饋1、寫出下面角的各部分名稱：（ ） （ ） （ ）2、下列圖形那些是角？是角的在下面括號(hào)里打“” （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）3、畫出你的角。答案：1、頂點(diǎn)，邊，邊；2、第一個(gè)、第四個(gè)和第六個(gè)都是角。3、畫一畫略。（五）課堂小結(jié)這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對(duì)自己很滿意？生：我認(rèn)識(shí)了角這個(gè)圖

12、形。生：我知道角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。生：我角的特點(diǎn)是頂點(diǎn)尖尖，邊直直。 生：在剛才發(fā)言時(shí)我受到了你的表?yè)P(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。自己對(duì)自己的及時(shí)評(píng)價(jià)，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（六）布置作業(yè)（ ）1寫出下面角的各部分名稱。（ ）（ ）2下面的圖形中,是角的在( )里打“”，不是的打“×”。 ( ) ( ) ( ) ( )3、數(shù)一數(shù)下列圖形中各有幾個(gè)角，然后與對(duì)應(yīng)的數(shù)連起來。 1 3 4 8 6 4、過下面的點(diǎn)，畫出一個(gè)角。.5、一個(gè)角有( )個(gè)頂點(diǎn)，( )條邊。6、算一算

13、。一個(gè)三角形有（ ）個(gè)角，四個(gè)三角形有（ ）個(gè)角。 （ ）（ ）=（ ） 答案：1、頂點(diǎn)，邊，邊，頂點(diǎn)，邊，邊。2、×、×。3、按圖形：8,1,3,4,6。4、畫圖略。5、1,2。6、3，12，3×4=12 。 n 板書設(shè)計(jì)角的初步認(rèn)識(shí) 一個(gè)頂點(diǎn) 尖尖角 兩條邊 直直n 教學(xué)反思本課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。教學(xué)中首先從三角板入手引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指出三角板上的三個(gè)角，回到情境圖找角、指角，抽象出角的圖形。接著再回到身邊，通過指一

14、指、摸一摸等活動(dòng)再一次感知，總結(jié)角的組成和特點(diǎn)，出示角的數(shù)學(xué)圖形并標(biāo)出名稱。在下面的活動(dòng)中畫一畫、折一折、活動(dòng)角，讓學(xué)生在創(chuàng)造的過程中，感知角的形成的具體、動(dòng)態(tài)的過程，從而對(duì)角有較直觀的體驗(yàn)。n 教學(xué)資料包教學(xué)資源：巧手?jǐn)[角（1）擺一個(gè)角至少要幾根小棒？（2）用三根小棒能擺3個(gè)角嗎？答案：（1）2根，（2）能資料鏈接：剪一剪，真有趣解答“一張長(zhǎng)方形紙，剪去一個(gè)角后，留下的圖形有幾個(gè)角”時(shí)，按照正常思維，一個(gè)長(zhǎng)方形有4個(gè)角，剪去一個(gè)角還有3個(gè)角，但是動(dòng)手去剪一剪，就發(fā)現(xiàn)，這期中還真有學(xué)問。如果沿著長(zhǎng)方形的對(duì)角線剪掉一個(gè)大三角，那么4個(gè)角就變成了3個(gè)角了（如下圖1） 。如果沿著長(zhǎng)方形一個(gè)

15、角剪到邊上，就成了梯形，還是4個(gè)角了（如下圖2）。如果在相鄰的兩面剪一個(gè)小三角，那么原來的4個(gè)角就變成5個(gè)角了（如下圖3）           3個(gè)角 4個(gè)角 5個(gè)角（圖1） （圖2） （圖3）教學(xué)精彩片段：一、情景導(dǎo)入：師：“小朋友們，今天老師給你們帶來了一個(gè)新朋友，它的名字叫做角，這個(gè)新朋友呀，很害羞，總是喜歡躲起來。讓我們先來認(rèn)識(shí)“角”和它做朋友好嗎？二、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，師：我們請(qǐng)的小客人哪里去了呢？原來，調(diào)皮的角就藏在這里（教師出示課件），小朋友，你能把它從這幅圖里找出來嗎？誰(shuí)來說說，你從哪里找到了角？學(xué)生描述圖片上的場(chǎng)景

16、：五角星正在踢足球的學(xué)生，拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學(xué)樓和鐘樓等等，指出相應(yīng)的角的位置。教師操作媒體，把相關(guān)角標(biāo)志出來。并對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以鼓勵(lì)。師：小朋友，你們真聰明！把角都找到了，在我們周圍，還有很多“角”，老師這里也個(gè)物品，他們也有角，你能幫老師說一說嗎？（出示課件）師：老師把這些角，畫了下來，你們想知道老師是怎么畫的嗎？我們一起來看看好嗎？（教師演示角的畫法）1小朋友，老師剛才是怎么畫的呢？誰(shuí)來說一說（先畫一個(gè)點(diǎn)，再畫兩條直直的線）2我們把這個(gè)點(diǎn)叫做“頂點(diǎn)”，把從頂點(diǎn)發(fā)出的線叫做“邊”？ （教師板書：頂點(diǎn)和邊）小朋友，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾個(gè)邊呢？（角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）3

17、你能像老師一樣自己畫一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作）4展示畫的角，并說一說自己是怎么畫的？5下面的圖形，哪些是角？哪些不是“角”？（學(xué)生發(fā)言后，教師將角的特點(diǎn)再總結(jié)一次。）說課設(shè)計(jì)角的初步認(rèn)識(shí)今天我要講的是角的初步認(rèn)識(shí)，是青島版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)2728頁(yè)的內(nèi)容，下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)效果、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課。一、教材分析角的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念，教材通過主題圖校園一角引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開始逐步抽象，再通過讓學(xué)生實(shí)際操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，畫一畫等活動(dòng)加深學(xué)生

18、對(duì)角的認(rèn)識(shí)并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生后面學(xué)習(xí)直角、銳角、鈍角奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本節(jié)課我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力方面：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)三角板畫角。過程與方法方面：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感

19、性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。 二、教學(xué)方法角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)

20、多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。 三、學(xué)習(xí)方法。 從學(xué)法來說 , 本節(jié)課主要采用自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的方法。首先是知道了新的學(xué)習(xí)問題后自主思考，如遇有困難才展開合作探究、討論交流?？梢哉f自主思考是基礎(chǔ)，是合作交流的前提；合作交流是補(bǔ)充。兩者并不是各自獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而可能是每個(gè)環(huán)節(jié)中兩者都并存的。動(dòng)手操作，是貫穿于整個(gè)探究過程之中的，使學(xué)生探究的輔助方法。教師適

21、時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。 四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。大家都知道二年級(jí)學(xué)生的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過渡，學(xué)生是以無意、注意為主，認(rèn)識(shí)水平也不是一次就能完成的，為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境、探索新知、拓展延伸、小結(jié)反思。（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣板書“角”字，問：這是什么字？我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中有哪些物體上面有角？今天我們學(xué)習(xí)的“角”專門指我們數(shù)學(xué)中的一種圖形，現(xiàn)在，讓我們一起進(jìn)入角的數(shù)學(xué)樂園游玩，在角的樂園里，我們不僅能玩得開心，還可以學(xué)到許多有關(guān)角的知識(shí)。（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）（二）探索新知。1、情境展示找角課件展示請(qǐng)大家

22、先來看一看校園一角圖，從圖中你找到了哪些角。2、說一說生活中還有哪些角。3、抽象圖形形成表象。a、觀察一下分組討論這些角有什么共同的地方，引導(dǎo)學(xué)生說出角各部分的名稱（并板書）。b、師：角爺爺今天過生日，客人都是家庭成員，快來幫幫角爺爺，他該歡迎誰(shuí)呀？課件展示：c、學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)交流（本環(huán)節(jié)通過找角認(rèn)角再找角的活動(dòng)，讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象，并及時(shí)安排觀察對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，在找角的過程 中讓學(xué)生體驗(yàn)到"角"就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）4、畫一畫。怎樣畫

23、一個(gè)角呢？學(xué)生自由嘗試畫角。指名說一說畫角需要用到一些什么工具？先畫什么？再畫什么？教師邊說邊示范畫角。（課件2）請(qǐng)你自己動(dòng)手畫一個(gè)“角”。把自己畫的角送給你的好朋友，并說一說自己畫角的過程。（三）檢測(cè)反饋，應(yīng)用鞏固。1、折一折。拿出準(zhǔn)備好的彩紙，這張紙上有沒有“角”？（沒有）你能用這張紙折出一個(gè)角來嗎？指名演示自己折的方法。把折出的角都貼在黑板上，這些角都一樣大嗎？2、擺一擺。拿出學(xué)具“活動(dòng)角”。你能不能擺一個(gè)更大的角？你能不能擺一個(gè)更小的角？你能不能擺一個(gè)比老師手中的角更大的角？你能不能擺一個(gè)比你的同桌更小的角？邊演示邊提問：兩根硬紙條開的比原來大了還是小了，角比原來大了還是小了？游戲：

24、聽口令把角變大變小。3、辨一辨。下面哪些圖形是角，哪些不是？（課本42頁(yè)第1題） （課件1）猜猜下面每個(gè)圖形各有幾個(gè)角？（四）小結(jié)：今天同學(xué)們?cè)诮堑臉穲@里玩得開心嗎？你有什么收獲？五、板書設(shè)計(jì)角的初步認(rèn)識(shí) 一個(gè)頂點(diǎn) 尖尖角 兩條邊 直直該板書緊扣知識(shí)主體，通過板書學(xué)生可以回憶整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單明了。六、教學(xué)效果素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)

25、展的充分條件,這節(jié)課是一定是非常成功。 3.2教室里的角認(rèn)識(shí)直角n 教學(xué)內(nèi)容教材第2830頁(yè)，認(rèn)識(shí)直角。 n 教學(xué)提示直角是學(xué)生認(rèn)識(shí)的角中的一種特殊的角，大多數(shù)學(xué)生對(duì)它都有一定的感性認(rèn)識(shí)。教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察書本、三角巾、筆記本電腦、手帕、剪刀上的角，從中找出幾個(gè)相同的角，來說明這些角都是直角。然后讓學(xué)生通過折紙做直角，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。再借助三角板來說明要判斷一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角來比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板上的直角去分類，感悟有的角比直角大，有的比直角小。學(xué)好這部分知識(shí)，能為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角及學(xué)習(xí)其他幾何圖形打下牢固的基礎(chǔ)。練習(xí)中讓學(xué)生在方格紙上畫直角、在釘子圖上畫直

26、角，以此來幫助學(xué)生掌握直角的特征，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。n 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。 過程與方法通過找一找、做一做、折一折、畫一畫、比一比等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念。情感、態(tài)度與價(jià)值觀在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。n 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角n 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件、三角板、方格紙、釘子圖、活動(dòng)角、圓片學(xué)生準(zhǔn)備：三角板、方格紙、學(xué)習(xí)用品、活動(dòng)角、圓片n 教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入： 1、復(fù)

27、習(xí)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了角，誰(shuí)來說一說角的組成生：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊生：頂點(diǎn)尖尖的，邊直直的2、拿出活動(dòng)角我們互相欣賞一下（從中挑選，長(zhǎng)度不一樣的活動(dòng)角）3、師生一起用活動(dòng)角變出大小不一樣的角活動(dòng)之后，討論角的大小和什么有關(guān)系？生：角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)系生：角的張口越大，角越大。那角的大小和邊的長(zhǎng)短有關(guān)嗎?生：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系總結(jié)：角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。4、你能找出下面的物體上的角嗎?（課件出示圖片，生上臺(tái)指出自己找到的角）設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)入手，引起學(xué)生的回憶和思考，利用活動(dòng)角理解角的大小和兩邊叉開的程度有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，為學(xué)習(xí)新知奠定了良好的知

28、識(shí)基礎(chǔ)，做好了心理準(zhǔn)備。（二）探究新知：(一)分類，初步感知直角1、仔細(xì)觀察這些角你有什么發(fā)現(xiàn)？說給你的同桌聽。生:1號(hào)、3號(hào)和4號(hào)角的樣子相同生：角有的大，有的小2、教師出示：像這樣的角就叫做“直角”，直角要加上直角符號(hào)“”，同學(xué)們?cè)谖覀兊娜前迳暇陀兄苯?，你能找到嗎？（學(xué)生紛紛拿出自己的三角板，找直角。）生：我找到了，這個(gè)角是直角生：我找到了，它是直角師生一起摸一摸、指一指直角3、仔細(xì)觀察三角板，你會(huì)發(fā)現(xiàn)直角在三角板怎么樣？生：三角板上有一個(gè)直角生：三角板上直角最大生:三角板上另外兩個(gè)角比直角小。4、轉(zhuǎn)動(dòng)三角板的直角你會(huì)發(fā)現(xiàn)生：直角邊的方向發(fā)生了變化，但是大小不變，生：直角邊的方向發(fā)生了變

29、化，但是大小不變5、讓我們一起用三角板記錄下來這些直角吧（師生一起用三角板繪制不同方向的直角）6、利用三角板的直角，找一找你的身邊還有哪兒有直角？生：我發(fā)現(xiàn)練習(xí)本的四個(gè)角是直角生：我發(fā)現(xiàn)墻角的是直角生：我發(fā)現(xiàn)我的數(shù)學(xué)課本上有直角（二）創(chuàng)造直角1、用肢體語(yǔ)言來展示直角：你能用手臂或手指來表示一下直角嗎？小組內(nèi)互相欣賞，學(xué)生上臺(tái)展示，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)2、折直角老師這里有一個(gè)圓片，你能折出直角嗎？生：我先上下對(duì)折，在左右對(duì)折，中間就是直角生：有4個(gè)直角（三）判斷直角1、我們用圓片折出的直角，是不是呢？怎樣驗(yàn)證一下？生：用三角板上的直角比一比就知道了2、研究驗(yàn)證的方法：頂點(diǎn)對(duì)齊，邊對(duì)齊3、驗(yàn)證這三個(gè)角

30、，哪個(gè)角大？（例題）設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的觀察，出示直角的概念，利用三角板的上的直角進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角的特點(diǎn)。在轉(zhuǎn)動(dòng)三角板直角的過程中，加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，然后通過肢體語(yǔ)言、折紙片創(chuàng)造直角更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角，在這些基礎(chǔ)上去判斷是不是直角，靈活運(yùn)用三角板上的直角。（三）鞏固新知：畫直角回憶畫角的方法，畫直角先畫頂點(diǎn)從頂點(diǎn)開始畫一條平平的邊把三角板的直角和他們進(jìn)行頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊畫出另外一條邊標(biāo)上直角符號(hào) 學(xué)生自主畫直角，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖：在畫直角的過程中，進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)直角的特點(diǎn)，掌握畫直角的方法。（四）達(dá)標(biāo)反饋1、在方格紙上練習(xí)畫直角。2、在釘子圖上練習(xí)畫直角。（五）課堂小結(jié)這節(jié)課你的收

31、獲是什么？哪些方面你對(duì)自己很滿意？生：我知道了直角，直角需要直角符號(hào)。生：我學(xué)會(huì)了用三角板的直角去判斷一個(gè)角是不是直角。生:我學(xué)會(huì)了畫直角。生：在剛才發(fā)言時(shí)我受到了你的表?yè)P(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。自己對(duì)自己的及時(shí)評(píng)價(jià)，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（六）布置作業(yè)1、 填一填（1）一個(gè)角有（ ）個(gè)頂點(diǎn)，（ ）條邊。請(qǐng)寫出角各部分的名稱。 （2）這是一個(gè)（ ）角。（3）一把三角板有（ ）個(gè)角，其中直角有（ ）個(gè)。 2、下面的角，哪一個(gè)最大，請(qǐng)打“”，哪一個(gè)最小，請(qǐng)畫“”。 3、找一找，下列

32、圖形有幾個(gè)直角，標(biāo)出直角符號(hào)“（ ）”。 4、我會(huì)判斷（對(duì)的打“”，錯(cuò)的打“×”）。 （1）直角沒有頂點(diǎn)。（ ）（2）三角板上的三個(gè)角中，最大的一個(gè)角是直角。（ ）（3）三角板上的直角和黑板上的直角一樣大，所有的直角一樣大。（ ）5、下面的圖形哪些是角？請(qǐng)打“”，不是請(qǐng)打“×”。 6、在點(diǎn)子圖上畫出兩個(gè)直角。······················

33、83;··········································答案：1、（1）1,2，頂點(diǎn)，邊，邊。（2）直（3）3,1。2、最大的是第4個(gè)，最小的是第

34、1個(gè)。 3、4,1,4,2。4、×， 。5、，×，×。6、畫圖略。 n 板書設(shè)計(jì)直角的認(rèn)識(shí) 所有的直角一樣大。n 教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了解角的基礎(chǔ)上去認(rèn)識(shí)直角。本節(jié)課較為集中的問題：（1）認(rèn)識(shí)生活中與直角相關(guān)的事物；（2）怎樣用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角；（3）怎樣畫直角。在教學(xué)中可有先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形，讓學(xué)生們觀察直角的特點(diǎn)，說一說，再通過分析直角活動(dòng)，并利用肢體語(yǔ)言來描述自己對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。也可以通過直角的不同擺放位置，發(fā)現(xiàn)這些角的大小都沒有變，所有的直角都相等，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。教學(xué)畫直角這一環(huán)節(jié)相對(duì)較難，對(duì)于孩子們來說，三角板的靈活擺放是

35、個(gè)問題，有大部分人都擺放不好，畫不出直角，練習(xí)時(shí)可以進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。n 教學(xué)資料包教學(xué)資源：過線上的任意指定的點(diǎn)畫直角 · · ·答案：此題目要注意三角板直角的頂點(diǎn)和點(diǎn)對(duì)齊，其中一條邊和邊對(duì)齊，再畫出另外一條邊就是了。資料鏈接: 直角 直角在幾何學(xué)和三角學(xué)中又稱正角，是角度為90度的角。它相對(duì)于四分之一個(gè)圓周（即把一個(gè)圓形平均分成四份，其中的一份），因?yàn)榘褕A周對(duì)應(yīng)的圓心角劃分為360度，所以直角等于90度。在幾何原本中的定義：當(dāng)一條直線和另一條直線交成的鄰角彼此相等時(shí)，這些角的每一個(gè)都被叫做直角。生活中我們經(jīng)常和直角打交道。如長(zhǎng)方形的四個(gè)角是直角，正方形的四個(gè)角也是

36、直角，我們周圍許多物體的表面上都有直角。例如：課本、黑板、門框、門板等，它們的面都是長(zhǎng)方形的，而長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角。 教學(xué)精彩片段：一、操作比較，引入新知1、師：昨天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友角。回憶一下，角的家庭成員都是誰(shuí)？復(fù)習(xí)角的組成2、師：請(qǐng)小朋友們看這里，你能找到幾個(gè)角？出示課件，學(xué)生練習(xí)二、探索新知1. 教學(xué)直角的初步認(rèn)識(shí)。教師課件出示國(guó)旗、椅子、雙杠上的運(yùn)動(dòng)員。教師說：你能在這里發(fā)現(xiàn)角嗎？這樣的角有一樣，他們都有什么特點(diǎn)？（學(xué)生描述）師：我們把這樣的角叫做直角。我們可以用直角符號(hào)表示教師在直角上畫出直角的符號(hào)。2尋找生活中的直角師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，在我

37、們的生活中的什么地方能找到直角？（學(xué)生分小組交流，再全班交流匯報(bào)）3、做直角（1）師（出示一張不規(guī)則的紙）：這是一張不規(guī)則的紙，你能用它折出一個(gè)直角嗎？學(xué)生動(dòng)手操作，在操作過程中可以竊竊私語(yǔ)。師巡視指導(dǎo)。（2）師請(qǐng)生1展示他折的直角，并把它貼在黑板上，問：你怎么證明你折的角是直角？學(xué)生交流，最后總結(jié)方法（先上下對(duì)折，再左右對(duì)折）4、觀察三角板，提問：你的三角板有直角嗎？課件演示，認(rèn)識(shí)三角板上都有一個(gè)直角師：孩子們，你們知道嗎，三角板的這個(gè)直角是非常有用的，它是我們判斷直角的最佳工具5、判斷直角（1）課件現(xiàn)演示如何用三角板的直角判斷角，讓學(xué)生明確方法（2）發(fā)給學(xué)生畫有三個(gè)角的紙，讓學(xué)生用三角板上

38、的直角來判斷紙上畫的角哪一個(gè)是直角。教師說：“先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起?！弊寣W(xué)生自己操作，教師巡視，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。然后，引導(dǎo)學(xué)生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個(gè)角就是直角；如果不合在一起，這個(gè)角就不是直角。最后，讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。6、教學(xué)畫直角。師：“我們已學(xué)過怎樣畫角。那么，你能用三角板畫一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角嗎？”學(xué)生嘗試用三角板畫直角，畫完后找學(xué)生到黑板上演示畫角的過程。師：剛才同學(xué)們用的方法都很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師一起畫一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角。先畫頂點(diǎn)從頂點(diǎn)開始畫一條平平的邊把

39、三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條邊畫好。 3.3做角銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)n 教學(xué)內(nèi)容教材第3133頁(yè)，銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)。n 教學(xué)提示本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，并已經(jīng)建立了正確的表象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展角的外延，完善學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并能夠用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的角。二年級(jí)的孩子年齡偏小，愛玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，有意注意的時(shí)間較短，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過在“創(chuàng)造角分類找銳角和鈍角畫角設(shè)計(jì)美麗的圖案”等多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中

40、，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象力。n 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、使學(xué)生能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。 2、 會(huì)用三角板判斷直角、銳角和鈍角。過程與方法1、經(jīng)歷觀察、操作、分類和比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力。2、建立幾何圖形的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。2、通過學(xué)生的動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)分類思想意識(shí)和幾何直觀能力。n 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：建立銳角和鈍角的概念，會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板的直角判斷一個(gè)角是銳角還是鈍

41、角。直角、銳角和鈍角三者直之間的聯(lián)系與區(qū)別。n 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件， 三角板、活動(dòng)角、學(xué)生準(zhǔn)備：小棒、紙片、活動(dòng)角、學(xué)習(xí)用品，n 教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入：1、同學(xué)們，我們一起用活動(dòng)角擺出直角（師生一起用活動(dòng)角擺出直角）2、如果老師需要一個(gè)比直角大的角，你能擺出嗎？比直角小的角呢？（學(xué)生展示）3、角的特點(diǎn)是？生：頂點(diǎn)尖尖的，兩條邊直直的生：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊4、下面我們?cè)谛〗M內(nèi)利用你的學(xué)具：三角板、小棒、紙片制作角（提醒學(xué)生可以擺出角、畫出角、剪出角）設(shè)計(jì)意圖：通過“活動(dòng)角”這一直觀教具激活學(xué)生已有的關(guān)于“角”的知識(shí)，為本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）探究新知：1、小組合作制作角（教師進(jìn)

42、行巡視指導(dǎo)）2、給角分類，初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。（1）這是我從你們手中收集到的角，我們一起把他們編上號(hào)1（銳角）2（直角）3（直角）4（鈍角）5（銳角）6（鈍角），這些角都一樣嗎？生：不一樣。（2）把他們六個(gè)分分類，小組內(nèi)一起研究分類標(biāo)準(zhǔn)。（提醒學(xué)生按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)）（3）哪個(gè)小組來說說你的想法生：我們組分成了兩類：認(rèn)為2和3是一類，他們是直角，1、4、5、6 是一類，它們不是直角生：我們組分成了三類：認(rèn)為2和3是一類，他們是直角，1和5是一類，他們比直角小，4和6是一類，他們都比直角大。（4）引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種分法你喜歡哪種分法？為什么？生：我喜歡第二種分得更詳細(xì)，更清

43、楚（師板書：比直角大，直角，比直角小）（5）總結(jié)出示銳角和鈍角的概念：同學(xué)們，你知道嗎？數(shù)學(xué)家也是將角分成了和我們相同的三類，而且還給他們起了更好聽的名字：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。（6）試一下銳角和鈍角下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來感受一下銳角和鈍角的威力（學(xué)生上臺(tái)感受銳角和鈍角頂點(diǎn)的威力）說說你的感受生：銳角的頂點(diǎn)尖尖，有力量生：鈍角的頂點(diǎn)沒有那么鋒利生：銳角比鈍角厲害師總結(jié)：銳就是鋒利，鈍就是不鋒利所以鋒利的角是銳角，不鋒利的角是鈍角。（7）在你的身邊哪兒有銳角和鈍角？生：紅領(lǐng)巾上有銳角和鈍角生：紅領(lǐng)巾上有一個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角生：三角板上有兩個(gè)銳角。生：三角板上有一個(gè)直角和兩個(gè)銳角。師：我

44、也收集了一些銳角和鈍角，我們一起看一下（拓寬學(xué)生的視野，找到更多的銳角和鈍角）設(shè)計(jì)意圖：從“做角”開始，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下一步的學(xué)習(xí)積累素材：用學(xué)生創(chuàng)造的角進(jìn)行分類這一活動(dòng)水到渠成，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容銳角和鈍角。為了讓學(xué)生更好的理解銳角和鈍角，從字面上理解他們的區(qū)別，接著又安排學(xué)生感受銳角和鈍角的威力活動(dòng)，對(duì)銳角和鈍角學(xué)生有了更深刻地認(rèn)識(shí)。3、活動(dòng)角幫助，理解銳角、鈍角和直角三者的關(guān)系。下面，我們用活動(dòng)角來玩一個(gè)做角的游戲（1）請(qǐng)先表示一個(gè)直角（師進(jìn)行巡視指導(dǎo)）（2）請(qǐng)?jiān)谥苯堑幕A(chǔ)上變成一個(gè)銳角（學(xué)生動(dòng)手操作）（3）誰(shuí)來說一說你是怎樣把直角變成銳角的？生：張口變小一點(diǎn)！生：兩條

45、邊叉開的距離小一點(diǎn)?。?）同桌兩個(gè)比一比，你們的銳角一樣大嗎？生：不一樣生：但他們都是銳角。（5）請(qǐng)?jiān)谥苯堑幕A(chǔ)上表示一個(gè)鈍角（學(xué)生動(dòng)手操作）（6）說一說怎樣把直角變成鈍角？生：張口變大一點(diǎn)！生：兩條邊叉開的距離大一點(diǎn)?。?）直角、銳角、鈍角三者之間的關(guān)系生：銳角小于直角小于鈍角生：銳角最小，鈍角最大生：銳角<直角<鈍角生：鈍角>直角>銳角設(shè)計(jì)意圖：利用活動(dòng)角理解直角、銳角和鈍角三者之間的關(guān)系，學(xué)生在操作中慢慢理解，三者關(guān)系深深建立。 （三）鞏固新知：（1）老師這里有一些迷路的角，我們一起來幫幫他們（角1是直角，角2是鈍角，角3是直角，角4是銳角。）生：角3是直角。生：

46、角4一定是銳角生：角2是鈍角吧（2）看來角2不好判斷，怎么辦呢？生：用三角板上的直角來證明誰(shuí)上臺(tái)用三角板試一試？生：頂點(diǎn)對(duì)頂點(diǎn)，一條邊重合，看另一條邊。生：頂點(diǎn)對(duì)頂點(diǎn)，一條邊重合，看另一條邊。（3）畫出一個(gè)直角，一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。（學(xué)生畫角，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在前面判斷銳角和鈍角時(shí)可能更多的是憑借眼睛，因此在這里設(shè)計(jì)的這個(gè)幫角找家的練習(xí)就是告訴學(xué)生三角尺是判斷銳角、鈍角的終極法寶，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況選用具體的方法。 （四）達(dá)標(biāo)反饋1、小小發(fā)明家你能利用身邊的東西創(chuàng)造今天我們學(xué)習(xí)的銳角和鈍角嗎？ 2、小小表演家請(qǐng)你用四肢表示直角、銳角和鈍角。3、小醫(yī)生（1）直角比銳角 A、大 B、

47、小 C、一樣大（2）直角比鈍角 A、大 B、小 C、一樣大4、小法官（1）所有的銳角都一樣大。（ ）（2）所有的直角都一樣大。（ ）（3）所以的鈍角都一樣大。（ ）答案：3、A，B。4、×，×。（五）課堂小結(jié)這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對(duì)自己很滿意？生：我知道直角、銳角和鈍角。生：我知道鈍角最大，銳角最小。生：用三角板上的直角可以判斷角。生：在剛才發(fā)言時(shí)我受到了你的表?yè)P(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。自己對(duì)自己的及時(shí)評(píng)價(jià)，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（六）布置作業(yè)1、

48、下列各是什么角？連一連。 直角 鈍角 銳角 2、將下面圖中的直角用“”標(biāo)出來 3、數(shù)出下列圖形各有幾個(gè)角填在括號(hào)里，是直角的用直角符號(hào)表示出來。 （ ） （ ） （ ） （ ） 4、畫一畫。 （1）畫一個(gè)銳角 （2）畫一個(gè)鈍角5、下面的時(shí)刻，時(shí)針和分針成什么角？6、比一比。（用三角板上的角比比看：下面各題左右兩個(gè)角，哪個(gè)角大？哪個(gè)角??？在里填上“”“”或“” ） 答案：1、銳角，直角，鈍角，銳角，鈍角。2、一個(gè)，無，兩個(gè)。3、3,4,7,4。4、略。5、銳角，鈍角，銳角，直角。6、，=。n 板書設(shè)計(jì)做角銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)銳角 直角 鈍角比直角小 比直角大 銳角<直角<鈍角 鈍角>

49、;直角>銳角n 教學(xué)反思本節(jié)課，注重學(xué)生的“四基”，課堂教學(xué)扎實(shí)有效。一開始就利用活動(dòng)角讓學(xué)生回顧“角”有關(guān)的知識(shí)，為本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在引出“銳角”和“鈍角”的含義之后，鑒于二年級(jí)的學(xué)生沒有學(xué)過“銳”和“鈍”這兩個(gè)字，安排試一試他們的威力，通過感受，理解“銳”和“鈍”的字面意義，加深學(xué)生對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)，這樣細(xì)致的教學(xué)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說是非常有必要的，保證了學(xué)生對(duì)“銳角”和“鈍角”的理解，避免了學(xué)生一節(jié)課上完之后還不能快速辨別它們。n 教學(xué)資料包教學(xué)資源：給下面的圖形添上一條線段，使它符合要求。試一試，你一定能行！增加2個(gè)直角 增加3個(gè)直角 增加4個(gè)直角 答案：資

50、料鏈接： 放大鏡不能放大角聽說爺爺買了一個(gè)放大鏡。星期天，我便迫不及待地來到爺爺家玩了起來。我把放大鏡對(duì)準(zhǔn)一只螃蟹，那只螃蟹的眼睛一下子大得像花生，我又把它對(duì)準(zhǔn)荔枝，荔枝變得像橘子，當(dāng)我把放大鏡移到爺爺看的雜志上時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，雜志的一角并沒有被放大，它仍然是一個(gè)直角。我覺得奇怪，便拿來一張草稿紙，在紙上畫了一個(gè)角用量角器測(cè)好角的大小，然后再用放大鏡放大，在放大鏡上面再量這個(gè)角的大小，發(fā)現(xiàn)角的大小并沒有改變。 為了弄清這個(gè)問題，我查了不少資料，做了不少實(shí)驗(yàn)，終于明白了：放大鏡雖然放大了物體，卻沒有改變物體的形狀。在放大鏡的下面構(gòu)成角的兩條射線的位置沒有變化，也就是角的兩條邊張開的角度沒

51、有變，角還是那么大。 放大鏡能放大很多東西，就是不能放大角同學(xué)們，你們明白了嗎？3.4我學(xué)會(huì)了嗎n 教學(xué)內(nèi)容教材第34頁(yè)，我學(xué)會(huì)了嗎。n 教學(xué)提示“我學(xué)會(huì)了嗎”呈現(xiàn)了一幅用各種圖形拼成的風(fēng)景圖。該圖圖文并茂，用小詩(shī)增加了題目的詩(shī)情畫意。練習(xí)時(shí)，可通過找一找，比一比，做一做等形式，引導(dǎo)學(xué)生用本單元學(xué)過的知識(shí)解決問題。完成練習(xí)后，組織好交流活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，注意能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)美的教育。n 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力結(jié)合具體情景復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)角，進(jìn)一步了解角的各部分名稱，能借助三角尺認(rèn)識(shí)并區(qū)分直角、銳角和鈍角，會(huì)比較角的大小，能用正確地方法畫角。過程與方法復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)角的過程中，發(fā)展初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)角的過程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。n 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有條理再現(xiàn)舊知，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，以及直角、銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。n 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件， 三角板、活動(dòng)角、學(xué)生準(zhǔn)備：小棒、紙片、活動(dòng)角、學(xué)習(xí)用品，n 教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入：同學(xué)們今天我們一起來整理和復(fù)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)，在小組內(nèi)交流一下，組長(zhǎng)做好記錄。設(shè)計(jì)意圖