八年級(jí)語文期末考試質(zhì)量分析

1、2013-2014年語文上學(xué)期期末考試質(zhì)量分析  馬祥龍本學(xué)期我擔(dān)任（3）、八（14）兩個(gè)班的語文教學(xué)工作。兩班學(xué)生成績(jī)參差不齊，就期末語文考試成績(jī)，對(duì)本次考試情況作以下分析：一、試卷結(jié)構(gòu)七、八年級(jí)的試卷都由三部分組成（滿分150分）。第一部分是基礎(chǔ)知識(shí)積累及運(yùn)用，包含古詩詞默寫、文言虛詞實(shí)詞積累、及語文綜合性學(xué)習(xí)的 語文技能考查；第二部分是現(xiàn)代文閱讀，考查了文言文、現(xiàn)代文的閱讀知識(shí)；第三部分是寫作，七年級(jí)屬于命題作文，題目叫，“我的課余生活”；八年級(jí)的是話題作文，以“期待”為話題，從命題來看，沒有什么難度。綜合整套試卷，試題以新課標(biāo)和中考考綱為要求，以教材為依據(jù)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查

2、和實(shí)際能力運(yùn)用，并進(jìn)行恰當(dāng)遷移，對(duì)初一學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)語文素養(yǎng)的形成作階段性診斷，難度系數(shù)不大，都注重基礎(chǔ)。綜合學(xué)習(xí)6-8題和散文文學(xué)作品閱 讀難度較大，其它題目難度適中。綜上所述，本次考試的命題思路：以教材為藍(lán)本，以閱讀為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)雙基， 注重運(yùn)用，突出考查能力，符合中考考綱考點(diǎn)要求。二、考情分析本次考試，七年級(jí)參考人數(shù)71人，平均分103分,及格人數(shù)53人,不及格人數(shù)28人,及格率74.6,最高分134分,最低分48分。八年級(jí)參考人數(shù)87人，平均分110.5分,及格人數(shù)81人,不及格人數(shù)6人,及格率93.31,最高分134分,最低分79分，本班優(yōu)秀率比較高，120份以上23人。從學(xué)生的答題情

3、況來看，答題較好的是“基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用”和文言文閱讀部分，語文綜合性學(xué)習(xí)、現(xiàn) 代文閱讀和課外文言文失分較多。整體看，成績(jī)算理想。三、學(xué)生答題情況分析（一）、語基方面1、得分率最高的是名句積累與名著情節(jié)概述的兩小題。多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確默寫古詩名句，對(duì)于名著中的經(jīng)典情節(jié)也較熟悉，如果識(shí)記名句時(shí)能更細(xì)心避免寫錯(cuò)別字，概述名著情節(jié)時(shí)能遵循“起因”“結(jié)果”略寫而“過程”較詳細(xì)的要求來答題，那么會(huì)有更多的同學(xué)得高分。2、失分率最高的是查找形聲字一題。有兩種原因：一是部分學(xué)生仍對(duì)“形聲字”的概念似懂非懂，所以分不清“左形右聲”與“右形左聲”，分不清會(huì)意字與形聲字；二是部分學(xué)生對(duì)題意理解有誤，以為只要寫出左形

4、右聲的形聲字即可，因而脫離了題目材料而從題目以外的內(nèi)容中找?？梢?，審題同樣是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。 3、總體來看，識(shí)記的不認(rèn)真導(dǎo)致的書寫錯(cuò)誤與答題的不規(guī)范導(dǎo)致的偏題（名著情節(jié)概述，對(duì)家鄉(xiāng)名勝的介紹）是這次語基答題中存在的最嚴(yán)重問題，說明平時(shí)的語基教學(xué)還需更細(xì)致，也應(yīng)對(duì)學(xué)生提出更細(xì)致的要求，那樣才能得到更扎實(shí)的語基積累。（二）、閱讀方面1、文言文閱讀題中詞語解釋與選擇題答題情況較好。而句子翻譯題中卻有一小部分學(xué)生答得很不規(guī)范，主要問題有：知道句子的大概意思，但不能扣住原句字詞特別是重點(diǎn)字詞來答，不符合翻譯的要求；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫隨意?？梢?，對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)生來說，教他們?nèi)绾我?guī)范答題是非常重要的，起始年段的

5、文言文教學(xué)更應(yīng)注重答題規(guī)范性的養(yǎng)成。而這一點(diǎn)也與學(xué)生對(duì)文言字詞的積累程度有關(guān)，所以，教學(xué)生翻譯前要先教學(xué)生如何解釋字詞。2、現(xiàn)代文閱讀題的答題兩極分化情況嚴(yán)重。課內(nèi)題完成得較好?？梢钥闯?，多數(shù)學(xué)生能夠理解課文。不足的是，有很多學(xué)生雖然能夠理解卻并不能夠簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的理解。所以，答題中便出現(xiàn)了許多不能完整得分的答案。課外閱讀題得分不高。說明學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)文本內(nèi)容的分析不夠深入，這提醒了我們學(xué)生的理解能力有待提高，也告訴我們要教會(huì)學(xué)生靜心而投入地理解課外語段中人物的內(nèi)心世界。（三）作文方面1試題情況分析本次測(cè)試采用全命題形式，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)考慮，針對(duì)性較強(qiáng)，生活氣息較濃。學(xué)生相對(duì)“有話

6、可說”，體現(xiàn)了“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力?！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！北敬巫魑囊饘W(xué)生對(duì)自己的再度審視，出現(xiàn)一定量的優(yōu)秀作文。來源：( - 09秋七年級(jí)語文期末考試質(zhì)量分析（蔣副提供）_木木_新浪博客 2學(xué)生答題情況總體來說，這次測(cè)試優(yōu)秀作文不多，但是有幾點(diǎn)值得肯定，值得其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)的。如選材角度均能從生活實(shí)際中來，均能因事因人有所感，充分體現(xiàn)“作文來源于真實(shí)的生活，作文來源于內(nèi)心的體悟。”特別是能選擇與自己最為密切的事與人來寫，善于采用對(duì)比手法，來突出自己的內(nèi)心感受，表達(dá)自己真實(shí)的想法，富

7、有生活氣息。個(gè)別學(xué)生的語言使用靈活自如，能有個(gè)性地表述自己的內(nèi)心感受。同時(shí)，本次測(cè)試也出現(xiàn)一部分書寫潦草、語不倫次、辭不達(dá)意、結(jié)構(gòu)混亂、文體不清的作文來。具體表現(xiàn)為：書寫問題仍是老大難。雖然本次測(cè)試學(xué)生均能按規(guī)定使用0.5mm簽字筆，幾乎無人使用涂改液了，也很少有人用膠紙反復(fù)“撕薄”考卷來改錯(cuò)了，卷面相對(duì)于期中有了明顯改進(jìn)。但是仍然存在大量書寫潦草，隨意性強(qiáng)，亂涂亂畫等作文。看來書法仍是今后必須面臨的重點(diǎn)問題。甚至一定量的學(xué)生出現(xiàn)簡(jiǎn)單作文，書寫潦草，結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容不明，言不及義，不知所云。 選題與審題能力有待提高。個(gè)別學(xué)生偏離了題目的意圖，審題不清，理解不透，選材偏離題意，出現(xiàn)材料與題意對(duì)不上

8、號(hào)。選材內(nèi)容過于簡(jiǎn)單化。敘述事情與刻劃人物方法簡(jiǎn)單，事情沒有完整性，沒有具體的描寫敘述，無法來表現(xiàn)人物內(nèi)心感受，無法突顯人物性格特征。個(gè)別學(xué)生滿足簡(jiǎn)單敘述，亂抒情議論等，造成人物形象單薄無力，內(nèi)容過于簡(jiǎn)化，無法感染讀者。選材較為陳舊，沒有較為新穎的事情。結(jié)構(gòu)層次有待訓(xùn)練。有些學(xué)生過分注重形式，個(gè)別學(xué)生用“散文式”的寫法，雖然結(jié)構(gòu)明顯，但是內(nèi)容空洞。僅簡(jiǎn)單地反復(fù)出現(xiàn)“我高興，我是一名初中生”，或者“我自豪，我是一名初中生”等這樣的句子來表明自己的結(jié)構(gòu)層次，而忽視表明自己心理或者感情變化的過程，或者用事情發(fā)展變化過程來組合文章。每部分之間的銜接過于突然，欠缺自然過渡的言語，造成段與段之間關(guān)系過于“

9、生硬”。語言表達(dá)過于膚淺。對(duì)于初一年的學(xué)生語言表達(dá)要求并不高，但是如何提高表達(dá)水平，確實(shí)值得下功夫?？v觀本次測(cè)試學(xué)生的作文情況，幾乎很少發(fā)現(xiàn)學(xué)生能恰當(dāng)使用初一年所學(xué)的詞語，或者句式，顯然常用詞語給人帶來的深刻影響，同時(shí)也暴露出學(xué)生或教師對(duì)于詞語教學(xué)重視程度有待提高的。當(dāng)然，我們不無清醒地認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村學(xué)生因種種讀書環(huán)境的影響下，語言表達(dá)低水平狀況是相當(dāng)嚴(yán)重的。二今后工作措施1、堅(jiān)持“基礎(chǔ)訓(xùn)練不可動(dòng)搖”。無論是書寫，還是背寫默誦，還是大量的閱讀，還是口語表達(dá)，還是名著導(dǎo)讀與積累等等，都是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這不論是對(duì)于增加語基積累，或是對(duì)于提高閱讀能力，還是對(duì)于優(yōu)化學(xué)生作文，都至關(guān)重要。2、注重指導(dǎo)，注重實(shí)效。如日記與摘抄，這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說不失為一種學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。在摘抄過程中，應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，及時(shí)處理學(xué)生不斷出現(xiàn)的新問題。這樣的摘抄才有可能影響作文寫作。因此，絕不讓任何一件提出來的事情成為一句空話，或者流于形式。從初一年開始就應(yīng)該形成“效率”意識(shí)。3、堅(jiān)持“閱讀與寫作是分不開的”。在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該給予學(xué)生更多的寫作指導(dǎo)。特別是從文本中引導(dǎo)總結(jié)作者寫作的角度、寫作的思路、寫作選材的用意、富有個(gè)性的語言表達(dá)特點(diǎn)等，都應(yīng)該成為總結(jié)的重點(diǎn)，并且能適時(shí)加以課堂專題訓(xùn)練，以提高“用”的能力與水平。而在作