“低年級(jí)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)和研究”課題實(shí)施方案

1、"低年級(jí)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)和研究"課題實(shí)施方案一、課題提出的背景和意義小學(xué)低年級(jí)是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有 很多，其中良好的書寫習(xí)慣猶為重要，可以讓一個(gè)人受益終生。但是, 就近期我們對(duì)一二年級(jí)成績(jī)較差的學(xué)生調(diào)查的情況看，很大部分學(xué)生 并沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生的書寫質(zhì)量普遍不高，不論是日常 作業(yè)的書寫還是做單元檢測(cè)題的卷面都存在書寫不認(rèn)真、不規(guī)范的情 況。除此之外還有坐姿不正、握筆不到位、距離不合適等等問題。分 析起來主要有以下原因:一是現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)t匕較重，教學(xué)時(shí)間緊張, 就皇語文課來說,識(shí)字、讀課文占用了絕大部分的課堂時(shí)間,有時(shí)為 了趕進(jìn)度

2、，留給學(xué)生充分的時(shí)間在課堂上寫字的機(jī)會(huì)比較少，課外有 大量的書寫要求，有時(shí)即使在課堂上練練寫字，但為了能在一節(jié)課的 時(shí)間里完成一篇課文的練習(xí)，也不得不匆匆忙忙，快馬加鞭。對(duì)學(xué)生 書寫習(xí)慣的關(guān)注自然也就減少了，課外就更不用說了。二是家長(zhǎng)大部 分只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于書寫時(shí)的姿勢(shì)等習(xí)慣很少關(guān)心，即使發(fā)現(xiàn)了 也只是順口帶上一句，并不引起足夠的重視。學(xué)生書寫不認(rèn)真、不規(guī) 范不但從感官上不美觀，而且是缺乏耐心的表現(xiàn)。養(yǎng)成良好的書寫習(xí) 慣可以使學(xué)生變得細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真,從而收益終生。因此我們確立 了 低年級(jí)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)和硏究這一課題。二. 課題研究的理論依據(jù)1、新課標(biāo)的要求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字

3、教學(xué)要重視對(duì) 學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書 寫習(xí)慣。在日常生活中關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、 端正、整潔。2、人本教育理論。教育的本質(zhì)在于"為了每位學(xué)生的發(fā)展", 為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。一個(gè)人養(yǎng)成 好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；中國(guó)青少年研究中心的專家孫 云曉也指出："習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。"在人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就 會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行,如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益。如果 旦形成了不良的書寫習(xí)慣，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)發(fā)育有害無益，需要我 們及時(shí)糾正。3、體驗(yàn)教育理論:體驗(yàn)活動(dòng)的首

4、要前提是喚醒并樹立少年兒童 的主體意識(shí),只有孩子變”要我”成長(zhǎng),為”我要”成長(zhǎng)，體驗(yàn)教育 才能落到實(shí)處，教育者對(duì)被教育者的教育目標(biāo)才能真正成為少年兒童 的基本素質(zhì)。我們將通過優(yōu)秀作業(yè)展示"、"小書法家、作業(yè) 之星等評(píng)比，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，激勵(lì)更多的孩子注重規(guī) 范的、美觀的作業(yè)書寫，最終達(dá)到培養(yǎng)良好作業(yè)書寫習(xí)慣的目的。三. 課題的界定低年級(jí)學(xué)生就是一、二年級(jí)學(xué)生。書寫習(xí)慣指的是通過一定時(shí)間 的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生逐步達(dá)到自然而然地認(rèn)真、規(guī)范書寫的行為。 良好的書寫習(xí)慣，是指學(xué)生擁有強(qiáng)烈的書寫興趣，規(guī)范的書寫姿勢(shì)，書寫規(guī)范,字跡工整，作業(yè)本整潔等。本課題旨在研究一、二年級(jí)小

5、學(xué)生的書寫習(xí)慣如何培養(yǎng)。1、通過課題的硏究，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí) 和生活中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣內(nèi)化為其學(xué)習(xí)生活的自覺行為。(具 體：良好的坐姿:頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢(shì):掌虛、 指實(shí)；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、 專心致志。)2、通過研究，探索培養(yǎng)學(xué)生快速握筆、正確坐姿、高質(zhì)量書寫 的策略，力求形成以語文教師、寫字教師為主，其他學(xué)科教師為輔的 較科學(xué)的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，提高教師的育人技巧和研究能力，促進(jìn)教師的專 業(yè)成長(zhǎng)。五. 課題研究的內(nèi)容.對(duì)象與方法()硏究?jī)?nèi)容1、小學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的具體內(nèi)容：正確的握筆姿勢(shì)、坐 姿、筆順、筆畫，逐步養(yǎng)成&

6、#39;'提筆即練字的習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、端正、整潔書寫的習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生書寫時(shí)專心、細(xì)心的習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書寫的興趣和自信心。（）硏究對(duì)象此課題的研究對(duì)象槐巷小學(xué)一年級(jí)（3 ）班和二年級(jí)（3 ）班兩個(gè) 班的學(xué)生。（三）研究方法1、文獻(xiàn)研究法。通過對(duì)小學(xué)生心理學(xué)、語文課程標(biāo)準(zhǔn) 等相關(guān)文獻(xiàn)的硏究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時(shí)，了解同類課題硏 究的現(xiàn)狀,為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性硏究奠定基礎(chǔ)。2、觀察研究法。通過此方法了解平時(shí)沒有良好書寫習(xí)慣的學(xué)生 數(shù)量以及研究前后的變化。3、調(diào)查分析法。一二年級(jí)小學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進(jìn)行 問卷調(diào)查并作相應(yīng)的成因分析。4、行動(dòng)研究法。在研

7、究中對(duì)一二年級(jí)學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)尋求 有效的訓(xùn)練策略，不斷硏究相關(guān)案例，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過個(gè)案硏 究法、行為訓(xùn)練法、自我調(diào)控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步 培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對(duì)比，依據(jù)研究成果， 在學(xué)期末對(duì)課題研究進(jìn)行全面的反思與總結(jié)。六、研究周期第一階段：（2014年10月2014年11月）：（1 ）成立課題研究小組。（2）收集資料，調(diào)查分析，確立課 題，進(jìn)行課題前測(cè)與課題立項(xiàng)工作。（3 ）制定課題研究方案、實(shí)施 計(jì)劃，做好開題論證。第二階段：（2014年12月2015年5月）（1）正式開始實(shí)施硏究。（2 ）收集研究的原始資料。（3）組織 階段性測(cè)評(píng)和研究評(píng)估。（4）邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo),檢驗(yàn) 和修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃。（5 ）結(jié)合實(shí)踐，撰寫論文，做好課題 中期報(bào)告。第三階段：（2015年6月-2015年7月）（1 ）收集、完善研究的各種資料和素材。（2 ）對(duì)研究進(jìn)行全面 的終結(jié)性評(píng)估，并撰寫研究報(bào)告。（3）組織課題成果鑒定。（4） 逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作。七. 課題研究的預(yù)期成果1、提高學(xué)生書寫興趣和認(rèn)真書寫的意識(shí)，養(yǎng)成良好的書寫姿勢(shì), 整體提高學(xué)生書寫水平。2、參加研究的教師教研能力得到培養(yǎng)和