淺析實(shí)施素質(zhì)教育和落實(shí)素質(zhì)教育

1、淺析實(shí)施素質(zhì)教育和落實(shí)素質(zhì)教育 淺析實(shí)施素養(yǎng)教育和落實(shí)素養(yǎng)教育1 “最后一名學(xué)生 ”常常被忽視得緣故分析11 “應(yīng)試教育 ”得作祟應(yīng)試教育是指在我國教育實(shí)踐中客觀存在得,偏離了受教育者和社會進(jìn)展得全然需要,單純?yōu)閼?yīng)付考試 , 爭取高分?jǐn)?shù) ,片面追求升學(xué)率得一種傾向 .它要緊面向少數(shù)學(xué)生 ,忽視大多數(shù)學(xué) 生得進(jìn)展 ,偏重知識傳授、忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動教育,忽視能力與心理素養(yǎng)得培養(yǎng),以死記硬背和機(jī)械重復(fù)得訓(xùn)練為方法,以追求高分?jǐn)?shù)作為唯一得目得 . “最后一名學(xué)生 ”就因?yàn)椤皯?yīng)試考試 ”、“爭取高分?jǐn)?shù) ”這方面能力欠佳 ,在以“分?jǐn)?shù) ”作為唯一得標(biāo)準(zhǔn)衡量下常常被淘汰.12 社會怪圈得誤導(dǎo)

2、在素養(yǎng)教育得重要性還未被社會所認(rèn)同得情況下,我們社會所關(guān)懷、評價(jià)教育質(zhì)量本文轉(zhuǎn)自斐斐課件園得唯一依據(jù)是以升學(xué)率為中心.而不是看整個(gè)學(xué)校得鞏固率、合格率、優(yōu)秀率.13 家長得默許成為 “最后一名學(xué)生 ”對象得家長常常默認(rèn)了自己得小孩“天生得差 ”這一事實(shí) .他們評價(jià)小孩 ,也要看分?jǐn)?shù) .他們常常不是全面地、平復(fù)地分析小孩得方方面面,而是把小孩絕對化、靜止化 .致使能夠上進(jìn)得小孩也失去了信心.14 評價(jià)手段得偏頗我們一些主管部門 ,盡管也在口頭上聲嘶力竭在大喊大叫“狠抓素養(yǎng)教育 ”、“全面關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生 ”但.是在考核機(jī)制、評價(jià)手段上 ,也還沒有逃出以 : “分”論人 ,以“分”評優(yōu)得羈絆 .這成

3、 為社會迫使教育 ,迫使教師不得不論文聯(lián)盟做出得認(rèn)識和選擇.2 把素養(yǎng)教育真正落實(shí)到位得一個(gè)重要舉措是 “從最后一名學(xué)生關(guān)懷起 ”21 加大素養(yǎng)教育宣傳得深度和力度,使全社會真正深諳 “全面關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生 ”得深遠(yuǎn)意義鄧小平指出 : 我們國家國力得強(qiáng)弱、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展后勁得大小,越來越取決于勞動者得素養(yǎng),取決于知識分子得數(shù)量和質(zhì)量 .這一論斷告訴我們 : 建設(shè)有中國特色得社會主義 ,使我國成為 高度文明、富強(qiáng)、民主得社會主義國家,不僅需要掌握高深科技、文化知識得高層次專家、學(xué)者 ,而且需要包括工作在各行各業(yè)得數(shù)億計(jì)得有道德、能敬業(yè)、 有一技之長得勞動者 .而“高層次專家、學(xué)者 ”、 “數(shù)以億計(jì) ”有

4、一技之長得勞動者都只能靠素養(yǎng)教育這一條路來解決.因此, “最后一名學(xué)生 ”中不乏有三百六十行得狀元 .放棄了他們 ,便是放棄了素養(yǎng)教育得全然 ;放 棄了他們 ,便是放棄了建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家得“建設(shè)者和接班人 ”對;這一點(diǎn)認(rèn)識 ,要大宣傳 , 常宣傳 .22 提高對 “最后一名學(xué)生關(guān)懷起 ”得責(zé)任感 , 是教育工作者思想上有無全然轉(zhuǎn)軌得試金 石對“最后一名學(xué)生 ”放棄 ,對整個(gè)社會來講 ,大概微不足道 ,而對一個(gè)獨(dú)生子女家庭來講 ,卻 是一大悲劇 ;對一個(gè)教師來講 ,是犯了一個(gè)不可彌補(bǔ)得錯誤 .學(xué)生是有能動性得個(gè)體 ,處于進(jìn)展 中得個(gè)體 . “最后一名學(xué)生 ”也有其閃光點(diǎn) .我們應(yīng)對他們科學(xué)

5、地施愛 ,啟發(fā)他們學(xué)會做人 ,學(xué)會 學(xué)習(xí) ,學(xué)會生活 .俄羅斯有一名言 :美麗得小孩 ,人人喜愛 ,而愛 “難看”得小孩才是真正得愛 .檢驗(yàn) 一個(gè)教師是否真正 “轉(zhuǎn)軌”是,否真正熱愛學(xué)生 ,關(guān)鍵是看他是否真正偏愛、 關(guān)懷 “最后一名學(xué)生 ” 鑒于這一點(diǎn) ,我們必須收義務(wù)教育構(gòu)筑教育金字塔服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邍袼仞B(yǎng)服務(wù);由唯升學(xué)者是人才轉(zhuǎn)變到多渠道成才 ,多規(guī)格育人 ;由對少數(shù)學(xué)生負(fù)責(zé) ,只對學(xué)生升學(xué)負(fù)責(zé) ,轉(zhuǎn)變?yōu)閷γ恳粋€(gè)小孩負(fù)責(zé) ,對學(xué)生終生負(fù)責(zé) ;由以分?jǐn)?shù)量 人才 ,以升學(xué)率論質(zhì)量轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生全面進(jìn)展和個(gè)性特長得充分進(jìn)展,把提高國民素養(yǎng)作為辦學(xué)得動身點(diǎn)和歸宿 .23 “關(guān)懷最后一名學(xué)生 ”得主

6、陣地在課堂課堂是實(shí)施素養(yǎng)教育得主渠道 .也是教師 “關(guān)懷最后一名學(xué)生 ”得用武之地 . “最后一名學(xué) 生”能不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力 ,有所長進(jìn) ,課堂教育至關(guān)重要 .筆者認(rèn)為 ,以下幾點(diǎn)是絕不可少得 .(1) 好得心態(tài) .心理學(xué)指出 ,心態(tài)是人在某一心理活動之前得預(yù)備狀態(tài)和心理活動得趨向 性 ,任何教學(xué)過程都伴隨著復(fù)雜得心理活動,必定使人得情緒或情感發(fā)生變化.心態(tài)好 ,效果好 .心態(tài)孬 ,效果差 .一上課 ,教師對 “最后一名學(xué)生 ”有好得心態(tài) ,師生之間好得情感就油然而生 ,雙 邊活動就能和諧地開展 . “最后一名學(xué)生 ”在老師得一個(gè)微笑 ,一個(gè)點(diǎn)頭 ,一句贊許 ,一個(gè)確信中 獲得無聲得鼓舞 ,從

7、而喚起求知得欲望、進(jìn)取得信心.(2) 以褒為主 . “最一名學(xué)生 ”大多數(shù)自卑感非常強(qiáng) ,在課堂教學(xué)中 ,教師對 “最后一名學(xué)生 ”要 充分掌握表揚(yáng)得藝術(shù) ,對他們得課堂表現(xiàn)做到確信為主,表揚(yáng)為主 ,在他們成功地回答某一咨詢題時(shí) ,要從該生得學(xué)習(xí)態(tài)度、 進(jìn)取意識確信起 ,使之產(chǎn)生不竭得動力 ;在他們回答咨詢題失利 時(shí),亦要確信 ,講他提供了一個(gè)非常好得供參考、供比較得答案;或者從語言規(guī)范、書寫得工整等方面尋其閃光點(diǎn)予以確信 ; 即使他們成績確實(shí)不理想時(shí) ,教者也要以與過去比較 ,以偉人也 曾失敗為例 ,予以鼓舞 .總之 ,一堂課下來 “最后一名學(xué)生 ”要在精神上未受任何刺激 ,思想還未 背任何背袱 ,一直保持愉悅得最佳狀態(tài)才好 .(3) 多開小灶 . “最后一名學(xué)生 ”怎么說在智力因素和非智力因素方面難遂人愿.如今 ,教師要多關(guān)心 ,多開小灶 ,使其吃飽吃好 .“小灶 ”內(nèi)容多種多樣 ,作業(yè)多面批 ,及時(shí)指出錯誤 ;檢查多反 復(fù) ,經(jīng)常檢查他們所學(xué)知識 ,不怕搞反復(fù) ; 考試重總結(jié) ,一場考試下來 ,關(guān)心其尋成功得經(jīng)驗(yàn)和失 敗得教訓(xùn) ,指出今后得學(xué)習(xí)路子和方法 ,不斷增強(qiáng)其進(jìn)