培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略

1、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略摘要：所謂探究性學(xué)習(xí)，是以問(wèn)題為載體，以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；調(diào)查研究、分析研討、解決問(wèn)題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取知識(shí)，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。不是所有的問(wèn)題都適合探究性學(xué)習(xí)模式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和差異選擇是否用探究性學(xué)習(xí)方法，達(dá)到真正意義上的探究。關(guān)鍵詞：自主 合作 探究 實(shí)踐 開放 創(chuàng)新在全力推進(jìn)新課改的熱潮中，著力改革課堂教學(xué)，努力打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)極為重要。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)有以下策略。一、 激發(fā)探究興趣興趣是探

2、究的起點(diǎn)。教師要營(yíng)造良好的探究氛圍，讓小學(xué)生置身于探究問(wèn)題的情境中，以激發(fā)他們的探究欲望，使他們樂于探究。我在執(zhí)教比例尺一課的教學(xué)過(guò)程中，首先向?qū)W生發(fā)問(wèn)：我國(guó)國(guó)土的面積是960萬(wàn)平方千米，這么大的面積，卻能很準(zhǔn)確地畫在大小不同的紙上，你知道其中的奧秘嗎？這么一問(wèn)，喚起了學(xué)生的探究熱情。二、 指導(dǎo)探究方法探究，是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)材料去尋找解決問(wèn)題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然而，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生，他們的知識(shí)和技能還很稚嫩，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力相對(duì)薄弱。因此，加強(qiáng)探究方法指導(dǎo)尤為重要。指導(dǎo)探究方法，首先要指導(dǎo)“問(wèn)題生成”?！皢?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)的，沒有問(wèn)題，

3、探究性學(xué)習(xí)也就無(wú)從說(shuō)起。只有有了問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的探究才是主動(dòng)的，才能帶著問(wèn)題去思考。問(wèn)題從何而來(lái)呢？問(wèn)題來(lái)源于疑問(wèn)，有“疑”才有“有問(wèn)”。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不明白不理解，都能引發(fā)出需要探究的問(wèn)題。另外，根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)，選擇合理的探究方法。我們要讓學(xué)生掌握的探究方法有：操作發(fā)現(xiàn)。即讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何形體的特征多數(shù)是通過(guò)操作去探究，去發(fā)現(xiàn)的。猜想驗(yàn)證。即讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題先大膽猜想，再通過(guò)探究去驗(yàn)證。觀察歸納。即讓學(xué)生觀察大量的事例，再去探究規(guī)律，歸納規(guī)律。如：教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，讓學(xué)生分小棒：將9根小棒，分成不同堆數(shù)，每堆分得根數(shù)一樣，有幾種分法

4、？學(xué)生分，教師有意識(shí)板書：每堆1根可分9堆每堆3根可分3堆每堆9根可分1堆每堆2根可分4堆······1根每堆4根可分2堆······1根每堆5根可分1堆······4根每堆6根可分1堆······3根每堆7根可分1堆······2根每堆8根可分1堆····&

5、#183;·1根教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察：從以上結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：有剛好分完和還有多余小棒兩種結(jié)果。教師再指出：按要求分成等份后，剩下不夠再分的數(shù)，叫“余數(shù)”，這樣的除法叫“有余數(shù)的除法”。然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較余數(shù)與除數(shù)的情況，探究得出“余數(shù)要比除數(shù)小”的規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)中的公式、法則多數(shù)也是這樣探究歸納出來(lái)的。三、 提供探究材料小學(xué)生光有探究激情，沒有具體探究材料，是無(wú)米之炊。小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知表象抽象”，學(xué)生在探究之前，教師要為學(xué)生提供或讓學(xué)生自己準(zhǔn)備充分的感知材料（如實(shí)物、學(xué)具、圖片、文具、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、表格等）。充分利用教具、電化教室等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，從學(xué)生已經(jīng)知道的知

6、識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生在生活中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成一種可供操作、討論、思考的材料，為學(xué)生探究創(chuàng)造條件。教師提供探究材料要注意：1、材料的背景要現(xiàn)實(shí)有趣；2、材料的形式要多種多樣；3、材料的內(nèi)容要開放有序。四、 注重合作探究合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的動(dòng)力，合作探究是小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的重要形式。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作充分展示自己的思維并進(jìn)行交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。在小組里，學(xué)生的不同智力水平，不同思維方式經(jīng)過(guò)交流、整合，有的得到修正，有的得到提升。他們中間每個(gè)人，都會(huì)是探究的主人，誰(shuí)也離不開誰(shuí)。團(tuán)結(jié)合作，心智碰撞使他們享受合作的快樂。五、 體驗(yàn)探究成功心理學(xué)家認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都有成功的欲望和需要。當(dāng)學(xué)生通過(guò)探究，終于解決一個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新奇和富有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)