略談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

1、略談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性: 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做有心人，要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境， 使學(xué)生在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望， 感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。：自主構(gòu)建自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、通過(guò)自己的主動(dòng)、建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)的理解一、布置有效的課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主構(gòu)建自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解的過(guò)程，他們帶著原有的知識(shí)背景，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)自己的主動(dòng)活動(dòng)，包括獨(dú)立思考與他人交流和反思等，去建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生經(jīng)歷自己“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，而數(shù)學(xué)課的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，正好給學(xué)生提供了這樣的

2、一個(gè)機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做有心人，要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。從而主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境？1. 要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的以學(xué)生生活素材為內(nèi)容的情境。2. 構(gòu)建開(kāi)放的生活情境。教師可對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓第 6 頁(yè)展。 將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、 開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，探究驗(yàn)證，不斷積累，拓展新的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成生活經(jīng)驗(yàn)。3. 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生生活及興趣的

3、了解， 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合， 再次創(chuàng)設(shè)生活情境，真正讓文本化“靜態(tài)”數(shù)學(xué)課堂變成生活化“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)課堂。二、建構(gòu)完整有效的知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生建立新知識(shí)與原有知識(shí)體系間的聯(lián)系，形成完整的知識(shí)系統(tǒng)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)，也是提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。比如除法與分?jǐn)?shù)和比之間存在著某種必然的聯(lián)系，再比如“數(shù)的整除”這部分內(nèi)容向來(lái)以知識(shí)點(diǎn)多、比較繁雜而成為教學(xué)的難點(diǎn)，我們可以按下面的邏輯理順各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系：以整數(shù)為基礎(chǔ)建立“數(shù)的整除”的概念，進(jìn)而順利學(xué)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)， 能被除 2、 3、 5 整除數(shù)的特征， 這為理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)創(chuàng)造了條件，進(jìn)而可以更好地理解分解

4、質(zhì)因數(shù)的概念并進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，這些知識(shí)的理解與把握又為最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)及約分、通分的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，進(jìn)而更有利于分?jǐn)?shù)計(jì)算的學(xué)習(xí)，等等。三、借助有效的多媒體課件多媒體課件的有效運(yùn)用，第一個(gè)層次是能恰到好處地運(yùn)用多媒體課件；第二個(gè)層次是能助推學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，展示、梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；第三個(gè)層次是能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生思維的互動(dòng)，與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中多媒體課件的運(yùn)用是的水平及效果呈現(xiàn)出不同的層次。有的教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中頻繁運(yùn)用多媒體課件，幾乎是利用課件牽著學(xué)生。很美，但效果不佳。多媒體成了教師代寫(xiě)，代言的工具，數(shù)學(xué)課差不多成了觀賞課、說(shuō)話課。四、活用有效的課堂評(píng)價(jià)有

5、效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。但是，在現(xiàn)行的一些課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問(wèn)題是簡(jiǎn)單的還是有難度的，是對(duì)的還是不全面的，都能聽(tīng)到老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)命令：掌聲鼓勵(lì)。繼而聽(tīng)到的就是學(xué)生給的“啪、 啪、 啪”的一片掌聲和“棒、 棒、棒”的一片贊揚(yáng)聲，表現(xiàn)好的學(xué)生還拿到好幾朵紅花呢。一節(jié)課上，表?yè)P(yáng)或掌聲不斷，我們不妨反思一下：過(guò)多、無(wú)度的鼓勵(lì)有它存在的價(jià)值和意義嗎？我認(rèn)為，評(píng)價(jià)的首要原則應(yīng)該是客觀公正，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，這才是富有魅力、有價(jià)值的評(píng)價(jià)。教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

6、出解題思路，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)因，然后作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣的評(píng)價(jià)既能鍛煉學(xué)生的心理承受能力，又能避免導(dǎo)致學(xué)生“表?yè)P(yáng)依賴(lài)癥”的產(chǎn)生，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮激活課堂的作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效 性。課標(biāo)指出：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析社會(huì)、 去解決日常生活中遇到的問(wèn)題， 增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)運(yùn)用，擴(kuò)大自己的知識(shí)面， 引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、 方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，同時(shí)把生活實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)方法運(yùn)用到課內(nèi)，形成良性的循環(huán)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，充分發(fā)揮自己的潛能。例如：教學(xué)的千克、克、噸后，我安排學(xué)生到生活中找一找