教育教學(xué)論文運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍

1、運(yùn)用電教媒體 創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍湖北省咸寧市咸安區(qū)南門小學(xué)王秋紅【摘要】在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，巧妙地借助電教媒體，既能激活語(yǔ)文課堂, 又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，史能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的各種能力， 挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展學(xué)生智力等方面有著極其重要的作用。蘇聯(lián)心理學(xué)家 贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的“情緒生 活”，設(shè)法營(yíng)造一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”， 從而切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】:電教媒體、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率、愉快教學(xué)語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的呼喚，教改的需要。為了在 教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、積極性，我在教學(xué)中巧妙的運(yùn)用電教媒體，為學(xué)生營(yíng) 造一個(gè)和諧的樂(lè)學(xué)氛圍，使學(xué)習(xí)變成一個(gè)輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程，從而達(dá)到 “怎中求知”、“寓教于怎”的目的，也為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入 了活力。一、運(yùn)用屯教媒體，激活學(xué)生的思維?，F(xiàn)代教育理論指出，要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)述給學(xué)生，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。 為此，要消除學(xué)生的緊張心理，創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要恰當(dāng)、靈活地使 用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出民主和諧的教學(xué)氛圍。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材 料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景,能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí) 環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以

3、此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思 維的火花，使學(xué)生以最快、最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)雷雨一課時(shí)，屏 幕上，滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)，樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫，一只 蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)逃走了。伴隨著刺眼的閃電，傳來(lái)了轟隆隆的雷聲，大雨傾瀉 而下，閃屯越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，街道上什么都看不清了，一切都籠罩在水 霧z中慢慢地雷聲小了，雨停了，天空中出現(xiàn)了一條美麗的彩虹，蟬又在樹(shù) 上唱歌了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上了，課件直觀地再現(xiàn)事物的本來(lái)而目，由于形、聲、 光、色渾然一體，極大地刺激了學(xué)生的感官，給學(xué)生完整的事物映像，使學(xué)生產(chǎn) 生身臨其境之感，感受到大自然的奇妙，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作好了鋪墊，也培養(yǎng)了 學(xué)生認(rèn)

4、真觀察，熱愛(ài)大自然的情感。二、運(yùn)用電教媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)。語(yǔ)文教材屮，冇些內(nèi)容比較枯燥抽彖難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué) 生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教 學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文 教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。激起學(xué)生樂(lè)學(xué) 的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。我們講授課文時(shí)常常抓住重點(diǎn) 詞語(yǔ)和含義深刻的句子，進(jìn)行讀、劃、思、議。這些詞句在課文屮起到點(diǎn)明主題、 提示中心的作用。教學(xué)中如果抓住這些詞句，重點(diǎn)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去思 考，去學(xué)習(xí)，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作

5、用。如葡萄溝屮“梯田” 一詞對(duì) 于城市的孩了來(lái)說(shuō)是沒(méi)有什么概念的。我故意賣關(guān)讓學(xué)生猜猜什么叫“梯 田” o等學(xué)生實(shí)在無(wú)法用語(yǔ)言具體表達(dá)時(shí)，我展示了 “梯iii”課件學(xué)生豁然 解疑。本段中“茂密，一大串一大串，五光十色”及課文中葡萄的兒種顏色，是 重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這些詞若要老師講解，則要費(fèi)些口舌，我利用課件出示圖片，讓 學(xué)生欣賞，學(xué)生完全被葡萄溝的葡萄所吸引，他們驚呆了，屆然冇這么美的葡萄, 能不好好的贊美贊美嗎？從他們深情的朗讀中，我能感受到他們喜歡上了這篇課 文。隨著圖片的岀示，他們體會(huì)到葡萄溝的葡萄大、多，一大串一大串的；葡萄 溝的葡萄顏色多、光澤好，用“五光十色”比“五顏六色”更恰當(dāng)；更讓

6、我意外 的是，他們體會(huì)到葡萄是沉甸甸的“掛”在葡萄架下的。當(dāng)我問(wèn)到：看到這么美 的葡萄你最想干什么時(shí)？學(xué)生紛紛說(shuō):我想吃；我想把這些葡萄種到我們這里來(lái); 我也想去葡萄溝看看三、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生想彖力。現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，一占代詩(shī)歌占有一定的比例。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意 境優(yōu)美，寓意深邃。但rtr丁小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì) 詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，i大i而古詩(shī)教學(xué)一宜是 小語(yǔ)教學(xué)小的一大難題。十幾年來(lái)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)若在古詩(shī)教學(xué)屮采用 電化教學(xué)媒休并合理地運(yùn)用，不僅有助于發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的 學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生

7、的審美情操。如教古詩(shī)望廬山瀑布，教學(xué)第一句吋，我播放配有優(yōu)美音樂(lè)的錄像，學(xué) 生邊聽(tīng)、邊看、邊想。我問(wèn)：“如果你也來(lái)到這般景象中會(huì)有怎樣的感受？ ”學(xué) 生們紛紛舉手，有的說(shuō)：“香爐峰上團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽(yáng)光中，變成了紫色的云霞， 啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境z屮?！庇秩缭谧寣W(xué)生領(lǐng)會(huì)三、 四兩行詩(shī)境時(shí)，我關(guān)掉錄像聲音，讓學(xué)生邊看壯闊的瀑布，邊展開(kāi)豐富的想彖， 我提問(wèn)：“你覺(jué)得眼前的瀑布像什么？ ”有的說(shuō)：“這長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布像天上仙女手 中揮舞的銀紗，美極了。”有的說(shuō)：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白 色巨龍從天而降，”這樣利用電教手段在教學(xué)中展示美，學(xué)生從中體驗(yàn)美, 并積極地發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)

8、美，營(yíng)造岀一幅幅的景彖。實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體的傳遞、再現(xiàn)作用，讓詩(shī)中 的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官。這樣有利于將學(xué)生帶入詩(shī)屮 所描繪的藝術(shù)境界去感受美，領(lǐng)悟美，享受美，很人程度地提高了古詩(shī)教學(xué)效果。四、運(yùn)用電教，提高口語(yǔ)交際能力?！罢f(shuō)話”訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是作文的初步訓(xùn) 練美國(guó)心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現(xiàn)，兒童從四、五歲到九、十歲，他們的 模仿力和記憶力都很強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，稱之為語(yǔ)言的“習(xí)得期”。在這 一階段，“說(shuō)話”教學(xué)的形式和方法直接影響整個(gè)“說(shuō)話”教學(xué)的效果。在十幾 年的教學(xué)研究小，我發(fā)現(xiàn)如果在低年級(jí)“說(shuō)話“訓(xùn)練中

9、巧妙地運(yùn)用電教媒體，利 用它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、再現(xiàn)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用 方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生“說(shuō)話”的興趣，調(diào)動(dòng)“說(shuō)話”的積極性，降低“說(shuō)話”的難 度，提高“辯析”的準(zhǔn)確性，從而取得其它媒體所無(wú)法取得的效果。如在指導(dǎo)學(xué)生寫可愛(ài)的小動(dòng)物時(shí)，先在電腦上顯示一只活潑可愛(ài)的“小 白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯 示，把觀察順序和寫作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小口兔可愛(ài)的 外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而個(gè)個(gè)言之有序。當(dāng)學(xué)生觀察了小白兔后，我很自然地用一句過(guò)渡句：“其實(shí)，在大自然里， 還有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，不信你們瞧！”屏幕

10、上顯示出40多種小動(dòng)物。 頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，淫生而對(duì)這一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！ 怎么有這么多小動(dòng)物？ ”“有趣！ ”教師緊接著問(wèn)：“想不想給大家做一下介紹？ ” “想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，各個(gè)躍躍欲試，這時(shí)教師再因勢(shì)利 導(dǎo)：“請(qǐng)你按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛(ài)的小動(dòng)物向大家介 紹，比一比誰(shuí)是最佳解說(shuō)員！ ”鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊 地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)再讓學(xué)生同桌 對(duì)說(shuō)，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開(kāi)了，每個(gè)學(xué)生的多種感官都 能發(fā)揮作用，最終達(dá)到“敢說(shuō)” “樂(lè)說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”的口的?？傊娊堂襟w為語(yǔ)文課堂注入了新鮮血液，改變了 “教師+粉筆+黑板” 的傳統(tǒng)教學(xué)形式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在高昂的情趣小學(xué)到知 識(shí)，鍛煉思維，開(kāi)發(fā)智力。我想，