小學(xué)低年級(jí)英語的閱讀教學(xué)

1、小學(xué)低年級(jí)英語的閱讀教學(xué) 川大西航港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃紅 閱讀是學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)之一，雖然我們并沒有要求低年級(jí)的孩子能夠通過學(xué)習(xí)而讀課文中的句子，可是我們必須鍛煉他們閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)他們閱讀的興趣。因?yàn)樵谟⒄Z學(xué)習(xí)的起始階段，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣，不僅為學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和英語閱讀能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更能使他們終身收益。我以下面這篇閱讀課文來舉例說明如何進(jìn)行低年級(jí)的閱讀教學(xué)。Picture1 Sam: Look, Daming! Whats that?Picture2 Daming: Is it a dog? Sam: No it isnt.Picture3 Sa

2、m: Is it a fox? Daming: No, it isnt.Picture4 Sam: Is it a monster? Daming: Yes, it is.Picture5 Sam and Daming: Help!Picture6 Sam and Daming: look! Its a kite. Lingling and Amy: Hello, boys! (選自新標(biāo)準(zhǔn)英語第一冊(cè)，Module 8, Uint1“Is it a dog?”)第一， 如何引入閱讀教學(xué)。作為閱讀教學(xué)的開始，導(dǎo)入部分起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生們通過參與導(dǎo)入部分的活動(dòng)，可以對(duì)新學(xué)課文有一個(gè)初步的印象，

3、也可以對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和梳理。一般情況下，我們可以采用輕松有趣的活動(dòng)來導(dǎo)入，比如：兒歌、簡(jiǎn)筆畫等。有韻律的兒歌或者動(dòng)聽的歌曲會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容記得更加的牢固。在尋找相關(guān)的資料時(shí)，一定要找與課文相關(guān)的內(nèi)容，并且要朗朗上口，易學(xué)易懂，如果沒有辦法找到的話，也可以自己編寫。我們還可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，溫故知新，為新學(xué)的內(nèi)容做一些鋪墊。我們還可以以課文中的關(guān)鍵詞或者重點(diǎn)句型為突破口，采取各種活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。這課當(dāng)中，出現(xiàn)了幾個(gè)動(dòng)物單詞，有必要讓他們復(fù)習(xí)一下。當(dāng)然復(fù)習(xí)同時(shí)也要為這一課中的重點(diǎn)知識(shí)“Is it a”做鋪墊。在復(fù)習(xí)動(dòng)物單詞的時(shí)候，可以

4、采取話簡(jiǎn)筆畫的方式，畫上的輪廓也不要畫完，讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物。這樣，既可以復(fù)習(xí)“Whats this/that?”和動(dòng)物單詞，還可以引入句型“Is it a”第二，如何進(jìn)行閱讀教學(xué)。（1） 單詞教學(xué)的策略。 本課的新單詞并不多，可是怎樣才能讓他們牢固地記住它們呢？我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)猜單詞的游戲。教師先用簡(jiǎn)單的句子來描述該事物的形象，同時(shí)可以配上一些動(dòng)作，然后讓學(xué)生根據(jù)老師的描述和動(dòng)作來猜這是什么事物。如：猜單詞“monster”,教師可以這樣說：“Its ugly. It has big mouth, big brown nose and big yellow eyes. Whats this?

5、”(教師在描述的時(shí)候，一定要做相關(guān)的動(dòng)作，因?yàn)閷W(xué)生的詞匯量有限。)也許有人會(huì)說，這樣會(huì)不會(huì)增加教學(xué)的難度？課文都還沒有掌握好，就去做這樣的活動(dòng)，學(xué)生能行嗎？其實(shí)，小學(xué)生的模仿能力特別的強(qiáng)，只要你說到位了，做到位了，他們肯定能夠理解。我曾經(jīng)聽過一位外教上的課，她教的是動(dòng)物單詞，但是并不是只為了教單詞而教，而是將單詞和句子放在一起教，如Monkey, it eats bananas. Panda, it eats bamboo.剛開始我還想過，這對(duì)于才上了一個(gè)月英語的一年級(jí)的孩子來說，是不是太難了，他們肯定沒有辦法掌握。可是，最后的結(jié)果讓我大吃一驚，他們不但掌握了五個(gè)動(dòng)物單詞，還掌握了與這些單詞相

6、關(guān)的句子。（2） 學(xué)生的詞匯量如何擴(kuò)大。 要學(xué)好英語，如果沒有詞匯，就不能成其為句，更談不上篇章，因此掌握詞匯是基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)能根據(jù)閱讀材料的上下文和情景去推測(cè)、理解生詞的含義”。閱讀材料中的詞匯和短語就如同建造房子的磚瓦，沒有磚瓦無法建成高樓大廈，那么沒有相當(dāng)量的英語詞匯，閱讀英語也是無法進(jìn)行的。所以要提高閱讀能力，我們就得讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞匯。課堂上的識(shí)記是必不可少的，而對(duì)于低年級(jí)的孩子們來說，要讓他們自己去閱讀其他的材料是不怎么可能的，這該怎么辦呢?當(dāng)學(xué)生都能夠?qū)⒄n文中的知識(shí)掌握了的時(shí)候，應(yīng)該采取一些活動(dòng)來拓展他們的思維。比如，可以讓他們想象圖

7、片上的內(nèi)容是在哪兒發(fā)生的，課文中的人物還會(huì)說些什么話，結(jié)局還可以是怎么樣的，這個(gè)時(shí)候，老師可以給他們提供相關(guān)的單詞，這可以鍛煉學(xué)生的推理和創(chuàng)造性思維的能力，還能增加他們的詞匯量。（3） 學(xué)生朗讀能力的提高。低年級(jí)的閱讀材料相對(duì)而言都很短小，而且?guī)в薪巧奶匦浴＿m度的，聲情并茂的朗讀和背誦可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且在他們聽和讀之中，英語語感也隨之得到了培養(yǎng)。在教學(xué)本課的時(shí)候，我們可以只給孩子們出示圖片，然后播放錄音機(jī)，讓學(xué)生在聽的過程中指著所讀的圖片。在讓他們聽第二遍地時(shí)候，讓他們說出圖片上的人物說了哪些話。這樣既可以訓(xùn)練他們聽的能力，還能訓(xùn)練他們說的能力。另外，角色對(duì)話的重點(diǎn)朗讀能使學(xué)生身臨

8、其境的去感受，從而加深對(duì)內(nèi)容的理解。讓學(xué)生分別扮演Amy, Daming, Lingling, Sam，然后再配合一些相應(yīng)的動(dòng)作，進(jìn)行角色表演，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力。第三， 如何處理相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 所謂學(xué)習(xí)內(nèi)容就是“教”與“學(xué)”的材料，教學(xué)活動(dòng)就是以它作為師生之間的媒介而開展的。但學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的中介，它只是起著參照物的作用。在閱讀教學(xué)中，我們要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異而對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和處理，使教學(xué)真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造條件，為學(xué)生的自由發(fā)展留下一個(gè)空間。就像這課當(dāng)中的內(nèi)容一樣，新單詞只有三個(gè)，句型也只有一個(gè)，我們可以將內(nèi)容

9、增加一些，就以上面所提到的那一點(diǎn)的形式，由易到難，逐步深入，同時(shí)還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的學(xué)習(xí)興趣逐步提升。其次，我們還要增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段多樣化。在呈現(xiàn)增加的內(nèi)容的時(shí)候，我們可以合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加的直觀而富有情趣。可是這些增加的閱讀材料該如何選擇呢？首先，要選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料。在學(xué)習(xí)這課時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┫嚓P(guān)的圖片，比如公園、其它動(dòng)物、在公園中可能有的事物的圖片等，我們還可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┟枋鲂缘恼Z言。比如，在學(xué)習(xí)第一副圖的時(shí)候，我們可以聲情并茂地說：“Tod

10、ay is Sunday. Look! They are Daming and Sam. They are in a park.”還可以問學(xué)生他們到了公園會(huì)做什么事情，讓學(xué)生學(xué)著用簡(jiǎn)單的語言來描述每一副圖片。最后教師將所有的語言集合在一起，形成一段與本課有關(guān)的短文。然后，要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容。本課中有動(dòng)物，有學(xué)生喜歡玩耍的游戲，我們完全可以選擇一篇與之有關(guān)的短文（配有相應(yīng)的圖片），讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。比如，下面有一篇:Picture1: Its a cat. Look! Its eating fish.Picture2: Its mother is coming.Picture3: Oh!

11、 The little cat and its mother are playing the ball. They are happy.Picture4: Look! Whats that? Another little cat wants to play with them.（這個(gè)時(shí)候可以讓學(xué)生用所學(xué)的句子猜測(cè)這只貓是誰）Picture5: Oh! The cat is Amy.在這篇課文中，有很多的單詞和句子都是學(xué)生不能立即理解的，但是只要老師配合圖片和相應(yīng)的動(dòng)作，要讓他們知道每句話的內(nèi)容也并不難。我們不會(huì)要求孩子們能夠讀補(bǔ)充的所有的內(nèi)容，只是為了增加他們的詞匯量，提升他們閱讀的興趣。如果能經(jīng)常這樣鍛煉他們的閱讀的話，我相信我們的學(xué)生在到了高年級(jí)的時(shí)候，他們能夠輕松愉快地閱讀英語課文。最后，要選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容。這方面的內(nèi)容我們能找到很多，我們可以拍一些學(xué)生的生活照片，根據(jù)他們的照片來編寫一些句子，或者讓他們根據(jù)自己的照片說話，老師再寫下來，這樣的方式可以讓他們覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是我們生活中能夠運(yùn)用的，還能不斷提升他們讀的興趣。我們還可以放一些多媒體課件，這些課件通常是孩子們?cè)谏钪械那榫霸佻F(xiàn)，同樣，要讓他們先交流，教師再呈現(xiàn)短文。其實(shí)，這樣的練習(xí)，就是體現(xiàn)了從詞到句，從句到篇的認(rèn)知規(guī)律?？偟膩碚f，閱讀就是要讓