世界咖啡教學(xué)實踐中的問題與對策PowerPoint 演示文稿

1、1余余 紅紅華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)院華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)院2目錄3什么是世界咖啡？什么是世界咖啡？uWorld Cafe”World Cafe”（世界咖啡）（世界咖啡）u巴西咖啡？哥倫比亞咖啡？巴西咖啡？哥倫比亞咖啡？u黑咖啡？白咖啡？黑咖啡？白咖啡？4世界咖啡是什么？世界咖啡是什么？ 一種通過一種通過“深度匯深度匯談?wù)劇碑a(chǎn)生組織動態(tài)產(chǎn)生組織動態(tài)性新網(wǎng)絡(luò)連結(jié)的性新網(wǎng)絡(luò)連結(jié)的學(xué)學(xué)習(xí)方法。習(xí)方法。 世界咖啡世界咖啡創(chuàng)造創(chuàng)造教師集體智慧的培教師集體智慧的培訓(xùn)方法。訓(xùn)方法。5世界咖啡是什么世界咖啡是什么對話對話對話的藝術(shù)與技術(shù)：對話的藝術(shù)與技術(shù)：主要方式：主要方式：“跨界跨界”（Crossove

2、rCrossover）對話）對話學(xué)會、善于、民主、尊重、寬容溝通學(xué)會、善于、民主、尊重、寬容溝通善思善行善新，用新的視角看問題、看世界善思善行善新，用新的視角看問題、看世界促進彼此的意見碰撞，激發(fā)出新火花、新點子，促進彼此的意見碰撞，激發(fā)出新火花、新點子，產(chǎn)生更富于遠(yuǎn)見的洞察力產(chǎn)生更富于遠(yuǎn)見的洞察力6一本好書：一本好書：世界咖啡世界咖啡 書書 名名: : 世界咖啡世界咖啡 作者：（美）朱作者：（美）朱安妮塔安妮塔布朗，戴布朗，戴維維伊薩克，郝伊薩克，郝耀偉譯耀偉譯 出版社：出版社： 機械工業(yè)機械工業(yè)出版社出版社 出版時間：出版時間： 2010 2010 7世界咖啡是什么世界咖啡是什么深度匯談深

3、度匯談辯論辯論 vs 深度匯談深度匯談辯論辯論深度匯談深度匯談?wù)J知認(rèn)知探求探求答案答案問題問題勝負(fù)勝負(fù)分享分享不平等不平等平等平等權(quán)力展現(xiàn)權(quán)力展現(xiàn)尊敬與推崇尊敬與推崇證實觀點：保衛(wèi)立場證實觀點：保衛(wèi)立場聆聽觀點：發(fā)現(xiàn)可能聆聽觀點：發(fā)現(xiàn)可能8適合世界咖啡技術(shù)的場合適合世界咖啡技術(shù)的場合 人數(shù)超過人數(shù)超過1212人人 有有9090分鐘以上的時間分鐘以上的時間 針對重要問題，展開深入探索針對重要問題，展開深入探索 讓首度碰面的人可以展開真正的對話讓首度碰面的人可以展開真正的對話 為現(xiàn)存團體里的成員建立更好的關(guān)系，培養(yǎng)認(rèn)同感為現(xiàn)存團體里的成員建立更好的關(guān)系，培養(yǎng)認(rèn)同感 分享知識、激發(fā)創(chuàng)新思維、分享知識

4、、激發(fā)創(chuàng)新思維、建立社群，針對現(xiàn)實生建立社群，針對現(xiàn)實生活里的各種議題和問題展開可能的探索活里的各種議題和問題展開可能的探索 在演說者和聽眾間創(chuàng)造有意義的互動在演說者和聽眾間創(chuàng)造有意義的互動9收獲、分享收獲、分享共同成果共同成果共同聆聽共同聆聽其中的見解其中的見解吸收多元文化吸收多元文化吸收不同觀點吸收不同觀點鼓勵每個人鼓勵每個人的投入的投入/貢獻(xiàn)貢獻(xiàn)探索真正探索真正重要的問題重要的問題創(chuàng)造熱情創(chuàng)造熱情友好的氛圍友好的氛圍明確匯談內(nèi)容明確匯談內(nèi)容世界咖啡世界咖啡主持重要對主持重要對話的原則話的原則10做什么做什么?教學(xué)實踐中的問題與對策教學(xué)實踐中的問題與對策 教學(xué)實踐中存在的典型問題教學(xué)實踐中

5、存在的典型問題 針對教學(xué)中的典型問題，有哪些對策或策略針對教學(xué)中的典型問題，有哪些對策或策略11做什么做什么?教學(xué)實踐中的問題與對策教學(xué)實踐中的問題與對策 思考：思考：教學(xué)實踐中存在哪些層面的問題？教學(xué)實踐中存在哪些層面的問題？12小組選題：小組選題： 第第1組：學(xué)生培養(yǎng)組：學(xué)生培養(yǎng) 第第2組：家校協(xié)同組：家校協(xié)同 第第3組：教師專業(yè)發(fā)展組：教師專業(yè)發(fā)展 第第4組：校本教學(xué)研究層面組：校本教學(xué)研究層面 第第5組：課程建設(shè)、開發(fā)層面組：課程建設(shè)、開發(fā)層面 第第6組：教學(xué)方式層面組：教學(xué)方式層面13世界咖啡怎么做？世界咖啡怎么做？ 找到自己的找到自己的“咖啡桌咖啡桌”，大家推選，大家推選“桌長桌長

6、” “桌長桌長”組織討論，每人發(fā)言（組織討論，每人發(fā)言（1 1次不超過次不超過3 3分鐘，可以多次）分鐘，可以多次） 本桌針對研討問題提出本桌針對研討問題提出5 5個主要觀點，寫在大白紙上個主要觀點，寫在大白紙上（以上程序（以上程序3030分鐘）分鐘） “桌長桌長”留下，其他成員分散到另外不同咖啡桌留下，其他成員分散到另外不同咖啡桌 “桌長桌長”熱情介紹，首先介紹本桌首輪觀點、期望熱情介紹，首先介紹本桌首輪觀點、期望 來賓介紹自己咖啡桌討論結(jié)果，對新到咖啡桌發(fā)表觀點來賓介紹自己咖啡桌討論結(jié)果，對新到咖啡桌發(fā)表觀點 “桌長桌長”記錄、補充、完善上述記錄、補充、完善上述5 5條觀點，準(zhǔn)備條觀點，準(zhǔn)

7、備5 5分鐘的匯報內(nèi)容分鐘的匯報內(nèi)容（以上程序（以上程序1515分鐘）分鐘） “桌長桌長”留下，其他成員第二次分散到其他不同咖啡桌，同上輪留下，其他成員第二次分散到其他不同咖啡桌，同上輪 各桌集合，匯聚本桌觀點各桌集合，匯聚本桌觀點（以上程序（以上程序1010分鐘）分鐘） “桌長桌長”匯報，主持人、學(xué)員代表點評活動內(nèi)容與形式匯報，主持人、學(xué)員代表點評活動內(nèi)容與形式（每位（每位“桌長桌長”時限時限5 5分鐘）分鐘）14規(guī)則要求規(guī)則要求 1. 緊扣主題緊扣主題 2. 排除干擾排除干擾 3. 避免話霸避免話霸 4. 共同參與共同參與 5. 集思廣益集思廣益 6.桌長負(fù)責(zé)桌長負(fù)責(zé)“記錄、整理、匯報記錄

8、、整理、匯報”7.效果好不好，桌長與規(guī)則最重要效果好不好，桌長與規(guī)則最重要1516咖啡咖啡館館的的規(guī)矩規(guī)矩把注意力放在真正把注意力放在真正重要的事情上！重要的事情上！1717咖啡上桌啰咖啡上桌啰1.1 1.1 找到自己的咖啡桌，大家推選桌長找到自己的咖啡桌，大家推選桌長1.2 1.2 桌長組織討論，每人發(fā)言（桌長組織討論，每人發(fā)言（1 1次不超過次不超過3 3 分鐘，可以多次）分鐘，可以多次）1.3 1.3 本桌針對研討問題提出本桌針對研討問題提出5 5個主要觀點，個主要觀點，涂鴉涂鴉在大白紙上在大白紙上（以上程序為（以上程序為30分鐘）分鐘）181919再來一杯，如何再來一杯，如何? ?2.

9、1 2.1 桌長留下，桌長留下，其他成員分散到另外不同咖啡桌其他成員分散到另外不同咖啡桌2.2 2.2 桌長熱情介紹，桌長熱情介紹，首先介紹本桌首輪觀點、期首先介紹本桌首輪觀點、期望望2.3 2.3 來賓介紹自己咖啡桌討論結(jié)果，對新到咖啡來賓介紹自己咖啡桌討論結(jié)果，對新到咖啡桌發(fā)表觀點桌發(fā)表觀點2.4 2.4 桌長記錄、補充、完善上述桌長記錄、補充、完善上述5 5條觀點，準(zhǔn)備條觀點，準(zhǔn)備5 5分鐘的匯報內(nèi)容分鐘的匯報內(nèi)容（以上程序為（以上程序為15分鐘）分鐘）20來個第三杯來個第三杯，如何，如何? ?3.1 3.1 桌長留下，其他成員第二次桌長留下，其他成員第二次分散到其他不同咖啡桌，同上輪分

10、散到其他不同咖啡桌，同上輪（以上程序（以上程序10分鐘）分鐘）21怎么樣怎么樣?教學(xué)實踐中的問題與對策教學(xué)實踐中的問題與對策 第第1組：學(xué)生層面組：學(xué)生層面 第第2組：家長層面組：家長層面 第第3組：教師層面組：教師層面 第第4組：校本教學(xué)研究層面組：校本教學(xué)研究層面 第第5組：課程建設(shè)、開發(fā)層面組：課程建設(shè)、開發(fā)層面 第第6組：課堂教學(xué)方式層面組：課堂教學(xué)方式層面22中小學(xué)課堂教學(xué)變革的基本趨勢中小學(xué)課堂教學(xué)變革的基本趨勢 多環(huán)節(jié)一體：多環(huán)節(jié)一體：在明確課堂教學(xué)變革的主題，厘清課在明確課堂教學(xué)變革的主題，厘清課堂教學(xué)價值觀后，把備課、上課、聽課、說課，評堂教學(xué)價值觀后，把備課、上課、聽課、說

11、課，評課作為一個有機聯(lián)系的整體來看待。課作為一個有機聯(lián)系的整體來看待。 多模式建構(gòu)：多模式建構(gòu)：課堂教學(xué)變革總是表現(xiàn)為形形色色的課堂教學(xué)變革總是表現(xiàn)為形形色色的教學(xué)模式。課堂教學(xué)需要模式，但不要模式化；需教學(xué)模式。課堂教學(xué)需要模式，但不要模式化；需要類模式，不要統(tǒng)一的模式；需要豐富多樣的模式，要類模式，不要統(tǒng)一的模式；需要豐富多樣的模式，不要單一的模式。不要單一的模式。23中小學(xué)課堂教學(xué)變革的基本趨勢中小學(xué)課堂教學(xué)變革的基本趨勢 多策略運用：多策略運用：課堂上各種策略都有其適用的空間課堂上各種策略都有其適用的空間和平臺。和平臺。講述講述適用于傳授知識，拓寬學(xué)生視野，縮短學(xué)生適用于傳授知識，拓寬

12、學(xué)生視野，縮短學(xué)生獲取知識的時間，有助于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)；獲取知識的時間，有助于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)；討論討論適用于啟發(fā)思維，讓學(xué)生在互動中增強團隊適用于啟發(fā)思維，讓學(xué)生在互動中增強團隊合作意識；合作意識；提問提問適用于引導(dǎo)學(xué)生更好地參與課堂活動，也能適用于引導(dǎo)學(xué)生更好地參與課堂活動，也能使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；角色扮演角色扮演適用于學(xué)生親身感受和體驗，讓學(xué)生在適用于學(xué)生親身感受和體驗，讓學(xué)生在情景模擬和場景再現(xiàn)中對教學(xué)內(nèi)容有更深入的理情景模擬和場景再現(xiàn)中對教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解，實現(xiàn)從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變。解，實現(xiàn)從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變。24中

13、小學(xué)課堂教學(xué)變革的基本趨勢中小學(xué)課堂教學(xué)變革的基本趨勢 多向交流：多向交流：互動、生成、對話、交往、合作，已為互動、生成、對話、交往、合作，已為教師們廣泛接受，這些詞語表現(xiàn)出當(dāng)今課堂教學(xué)的教師們廣泛接受，這些詞語表現(xiàn)出當(dāng)今課堂教學(xué)的基本特征，同時也表明未來課堂的發(fā)展動向?；咎卣鳎瑫r也表明未來課堂的發(fā)展動向。自上而下的交流自上而下的交流：教師作為施教者與學(xué)生的交流。教師作為施教者與學(xué)生的交流。自下而上的交流：自下而上的交流：學(xué)生作為施教者與教師的交流。學(xué)生作為施教者與教師的交流。平行交流：平行交流：學(xué)生與學(xué)生的交流、教師與教師的交流學(xué)生與學(xué)生的交流、教師與教師的交流。斜向交流：斜向交流：學(xué)生和非在本班里執(zhí)教的教師交流、此學(xué)生和非在本班里執(zhí)教的教師交流、此班學(xué)生與彼班學(xué)生交流。班學(xué)生與彼班學(xué)生交流。25中小學(xué)課堂教學(xué)變革的基本趨勢中小學(xué)課堂教學(xué)變革的基本趨勢 未來課堂產(chǎn)生的未來課堂產(chǎn)生的“成效成效”？ 一是促進學(xué)生身心的健康成長一是促進學(xué)生身心的健康成長，這是最為重要的，這是最為重要的成效；成效； 二是促進教師的專業(yè)發(fā)展二是促進教師的專業(yè)發(fā)展，帶