二年級下冊語文教案－2一粒種子語文A版

1、.   教學準備 1.   教學目的 認讀12個生字，會寫8 個生字。正確、流利地朗讀課文。2.   教學重點/難點 正確、流利地朗讀課文。3.   教學用具 4.   標簽    教學過程 一.觀察種子、談話導入誰能準確說出我手中拿的是什么？這些都是種子。春天到了，再過些日子農(nóng)民伯伯開場春耕，這一粒粒小小的種子將被播種在地下，那么他們是怎么生長的，你們想不想知道？今天我們就來學習第2課：一粒種子板書課題二.初讀課文、理解大意1.學生自由讀課文，要求：借助拼音將課文生字、生詞

2、讀準，將句子讀通順。2.標出自然段，同桌互相檢查一下，用手勢指出。3.再讀課文，要求邊讀課文邊圈出生字所帶詞語，并且把它所在句子讀一讀。4.質(zhì)疑5檢查生詞認讀情況出示詞卡暖活、口渴、舒適、蚯蚓、挺一挺、鉆出、泉水、世界、熱鬧、連忙三.結(jié)合課文、學習生字一1.指生讀第一段，其他同學考慮：種子種下去的時候是什么樣的？2.課文中哪個詞寫種子發(fā)芽的動作？挺一挺3.文中寫種子把身子挺幾次？同學們邊讀課文邊用筆畫出來。4次4.第一次因為什么種子才挺一挺？生：覺得暖活從暖活一詞可以看出發(fā)芽需要什么條件？溫度、陽光5.課文中有一個生字，把它找出來。暖給它組詞誰能把暖活所在句子讀一讀？二1種子第二次為什么又把身

3、子挺一挺？喝水、覺得舒適也就是說種子生長離不開水分2這段中有兩個生字，把它找出來渴課文中還有一個和他外形相似的字喝準確區(qū)分他們。舒給它組詞。三同學們自由朗讀37自然段，通過種子與蚯蚓的對話找一找因為什么種子又把身子一挺？師：種子挺一挺是因為蚯蚓幫它松土，說明要生長，得有松軟的土壤，這樣里面有充足的氧氣。四小結(jié)：到這里，種子已經(jīng)挺了第三次了，我們用朗讀種子和蚯蚓的對話來表現(xiàn)它的第三次的動作，好嗎？我們換個方式讀，三個人一組，分角色朗讀課文。匯報：找一個小組來讀。老師讀旁白，男生讀蚯蚓的話，女生讀種子的話。四集中識字、指導書寫1.出示詞卡、字卡讀一讀。去掉拼音讀。2指導會寫字。學生交流記字方法“師

4、之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有

5、知識，更重于傳播知識。五.再讀課文、穩(wěn)固生字語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感

6、受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。我們將這些字寶寶送回到課文中再讀一讀。六總結(jié)：春天來了，萬物復蘇，一粒種子需要需要怎樣的條件和過程才能破土而出呢？需要溫暖的陽光、充足的水分、松軟的土壤和空氣，只有這些條件都具備，種子才會生長、發(fā)芽、長大。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞