GIS專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽背景下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、GIS專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽背景下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)夏慧瓊樊麗芳梅新【摘要】GIS學(xué)科具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性和創(chuàng)新性，針對(duì)GIS學(xué)科的專業(yè)競(jìng)賽特點(diǎn)，從體驗(yàn)式學(xué)習(xí)特征入手，總結(jié)了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的原那么，構(gòu)建了體驗(yàn)式活動(dòng)設(shè)計(jì)框架，對(duì)GIS專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科競(jìng)賽背景下的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探討，為GIS學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)提供一種的新的教學(xué)方式?！娟P(guān)鍵詞】GIS；學(xué)科競(jìng)賽；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；情感中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2457202105-0084-002【Abstract】TheGISsubjecthasthecharacteristicsofstrongpractical

2、ity，inordertopromotestudents'learningautonomy，explorationandinnovation，accordingtothecharacteristicsofGISdisciplineprofessionalcompetition，fromtheperspectiveoftheexperientiallearningcharacteristics，summarizestheexperientiallearningdesignprinciples，designframework，buildtheexperientialactivitiesto

3、GISprofessionaldisciplinecompetitionunderthebackgroundoflearningmodesarediscussedinthispaper，forthepracticeofGIScourseactivityprovideanewwayofteaching.【Keywords】GIS；Disciplinecontests；Experientiallearning；Emotional0前言隨著社會(huì)信息化的快速開展，大學(xué)生的獨(dú)立性較之以往更加突出，他們具有非常強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，不再滿足于課堂上老師知識(shí)的灌輸，他們?cè)谟^察、記憶、理解和創(chuàng)新方面的能力有

4、了進(jìn)一步的開展，對(duì)事物開展有自己的判斷能力，更加注重體驗(yàn)并檢驗(yàn)?zāi)承┲R(shí)和結(jié)論。GIS專業(yè)學(xué)科的學(xué)生思維活潑、探索能力強(qiáng)，為了改進(jìn)教學(xué)模式，需要利用學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造一個(gè)興趣十足、自主發(fā)揮、并能夠讓學(xué)生用心感悟的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣，并培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。本文在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論為根底，針對(duì)GIS學(xué)科的專業(yè)競(jìng)賽特點(diǎn)，提出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的深入?yún)⑴c，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟與發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)性。1體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特征體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論采納了哲學(xué)家狄爾泰“生命本身就是去理解生命的過(guò)程的觀點(diǎn)，認(rèn)為個(gè)體的體驗(yàn)是個(gè)體進(jìn)行認(rèn)知的根底【1】。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是通過(guò)

5、學(xué)習(xí)者親身經(jīng)歷或體驗(yàn)?zāi)骋皇录拈_展變化過(guò)程，激發(fā)、深化、激活和升華情感，經(jīng)過(guò)反思而獲得知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方式。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者能夠從所設(shè)定的環(huán)境中獲取更多的資源、知識(shí)和體驗(yàn)，并能在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中獲取行為的效果反響，之后再次進(jìn)行環(huán)境的感知，根據(jù)獲取的知識(shí)將自己的行為進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。因此，這種體驗(yàn)具有過(guò)程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個(gè)性和創(chuàng)造性的過(guò)程【2】。2競(jìng)賽背景下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)原那么根據(jù)GIS學(xué)科技術(shù)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，很多高校致力于提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力而鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)行業(yè)各類GIS大賽，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)GIS技術(shù)學(xué)習(xí)、交流和應(yīng)用的熱情、拓寬學(xué)生們的思維、

6、鍛煉學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)推廣GIS技術(shù)在課堂以外的認(rèn)知水平【3】，在這種背景下進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)需要遵循以下幾個(gè)原那么：1以專業(yè)知識(shí)為引導(dǎo)在學(xué)科競(jìng)賽中，將專業(yè)根底知識(shí)與科研實(shí)踐相結(jié)合，靈活應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際工程中的應(yīng)用問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮專業(yè)知識(shí)和技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中的引導(dǎo)作用。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的親身經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和行業(yè)技能操作的一體化學(xué)習(xí)目的。2學(xué)生為主體學(xué)科競(jìng)賽將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，學(xué)生應(yīng)作為主體，在競(jìng)賽所設(shè)定的規(guī)那么和要求下，自主參加和發(fā)揮，在競(jìng)賽的每個(gè)階段過(guò)程中，由學(xué)生自己理解、把握并制定解決方案，競(jìng)賽內(nèi)容的實(shí)施應(yīng)由學(xué)生負(fù)責(zé)完成，老師只對(duì)

7、學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和陪伴。3情感與體驗(yàn)相結(jié)合在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生親自體驗(yàn)掌握知識(shí)后的情感，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生體驗(yàn)過(guò)的知識(shí)是他自己對(duì)世界對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，這種知識(shí)與自身的情感體驗(yàn)結(jié)合在一起，能夠在學(xué)生內(nèi)心留下心理體驗(yàn)的痕跡，不僅對(duì)知識(shí)的掌握更具體、更牢靠，而且能夠激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的求知欲。4個(gè)體間協(xié)同合作在學(xué)科競(jìng)賽的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生將同時(shí)參與個(gè)體活動(dòng)、小組或者班級(jí)等團(tuán)體活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，不同的學(xué)生體驗(yàn)會(huì)不相同，因而他們對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)、對(duì)問(wèn)題的解決方式也會(huì)有差異。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)小組討論的方式，提供學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生之間相互交流，對(duì)于不同的思想和看法可以求同存異，在交流

8、過(guò)程中思考、吸納其他同學(xué)的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，使自己的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的深化。3競(jìng)賽背景下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)3.1體驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)3.1.1學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞闡述“是什么“怎么做“為什么這幾個(gè)方面進(jìn)行。在競(jìng)賽時(shí)，組委會(huì)往往會(huì)針對(duì)某個(gè)廣泛的應(yīng)用設(shè)定范圍，如GIS開發(fā)、制圖、三維建模等，由學(xué)生自主確定主題和競(jìng)賽內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的收集，對(duì)所選主題進(jìn)行深入分析，確定要解決的實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)行競(jìng)賽內(nèi)容的規(guī)劃。在該過(guò)程中，要注重嚴(yán)謹(jǐn)性、開放性和實(shí)用性原那么，充分思索選擇某個(gè)主題的原因，競(jìng)賽內(nèi)容如何圍繞該主題進(jìn)行？能解決什么實(shí)際問(wèn)題及如何去解決這些問(wèn)題。3.1.2競(jìng)賽任務(wù)情景設(shè)計(jì)競(jìng)賽任務(wù)場(chǎng)景即是一種學(xué)習(xí)

9、環(huán)境，F(xiàn)reitas認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境可以包括內(nèi)容資源、工具以及手段，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和效勞，真實(shí)世界的事件和物件【4】。在GIS學(xué)科競(jìng)賽背景下，針對(duì)競(jìng)賽題目的要求，學(xué)習(xí)環(huán)境包括在競(jìng)賽正式啟動(dòng)到完成的各個(gè)階段。在自主選題后，首先對(duì)工程進(jìn)行討論，提出各自的意見，并進(jìn)行匯總提煉，形成工程方案；針對(duì)工程要求，由工程負(fù)責(zé)人將任務(wù)分解成各個(gè)子任務(wù)，針對(duì)小組成員的擅長(zhǎng)點(diǎn)，將子任務(wù)合理分配給小組成員，并要求在一定的時(shí)間段內(nèi)完成；工程進(jìn)行過(guò)程中，各小組成員負(fù)責(zé)自己的任務(wù)局部及與其他組員的任務(wù)銜接，并且需要跟其他組員進(jìn)行溝通協(xié)商，進(jìn)行任務(wù)的調(diào)整；當(dāng)工程遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)反響，找出問(wèn)題所在，并由負(fù)責(zé)該子任務(wù)的同學(xué)解決。工程驗(yàn)收階

10、段，先進(jìn)行子任務(wù)測(cè)試，確保無(wú)誤后提交，子任務(wù)集成，再進(jìn)行系統(tǒng)驗(yàn)收測(cè)試，此時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題可能涉及多個(gè)子任務(wù)，需要團(tuán)隊(duì)小組成員配合解決。學(xué)生在競(jìng)賽環(huán)境中，能夠體驗(yàn)到完成一項(xiàng)任務(wù)的自身所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性；通過(guò)跟其他同學(xué)的交流和協(xié)作，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的積極性；學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中各司其職，并接受工程負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)，能夠培養(yǎng)其責(zé)任感、服從性及大局觀。3.1.3學(xué)習(xí)共同體的組建由指導(dǎo)老師、專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)人員、學(xué)生構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在競(jìng)賽過(guò)程中不斷進(jìn)行溝通、交流和學(xué)習(xí)，共同完成競(jìng)賽任務(wù)。在學(xué)習(xí)共同體中，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)競(jìng)賽工程方向的把握和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自己負(fù)責(zé)工程任務(wù)的統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計(jì)、分配

11、及組裝等過(guò)程，一些技術(shù)難題可向該領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行咨詢并尋求幫助。在學(xué)習(xí)共同體中，成員既要在個(gè)人任務(wù)中充分施展自己的才能，又要與小組其他成員保持協(xié)同合作。這種模式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身能力的充分認(rèn)可，提高學(xué)生的積極性和合作性。3.2體驗(yàn)式學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)在體驗(yàn)階段，學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷競(jìng)賽工程的整個(gè)流程，獲取解決各項(xiàng)任務(wù)有關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐過(guò)程中領(lǐng)悟課堂知識(shí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的獲取情況，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。在交流階段，通過(guò)競(jìng)賽過(guò)程中的協(xié)同合作，彼此間進(jìn)行溝通，不斷分享交流心得。在小組討論過(guò)程中，同學(xué)們積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，爭(zhēng)取獲得其他同學(xué)的認(rèn)同，聽取其他同學(xué)的建議以完善自己的構(gòu)

12、思。這種交流模式能夠使同學(xué)們勇于發(fā)表自己的看法，并虛心接納不同意見。在反思階段，同學(xué)們通過(guò)融合親身體驗(yàn)用課堂知識(shí)解決競(jìng)賽工程問(wèn)題的過(guò)程，及與其他小組成員展開合作時(shí)獲取的信息，形成自己獨(dú)特的領(lǐng)悟與見解，并不斷進(jìn)行深思引申，促進(jìn)內(nèi)化，形成反思者專有的認(rèn)知與體驗(yàn)。這種認(rèn)知是對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的深化，是一種理解和感悟，將被反思者牢牢記住。在遷移階段，經(jīng)過(guò)反思階段知識(shí)的內(nèi)化，將從中獲取的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)再次應(yīng)用于工程實(shí)踐，并進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，不斷提高自己的專業(yè)思維能力和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。此外，將競(jìng)賽工程內(nèi)容拓展開來(lái)，思考如何綜合運(yùn)用課堂理論知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，做到能夠熟練、具體地去解決類似或相關(guān)的問(wèn)題。4總結(jié)本文首先總結(jié)了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特征，明確了競(jìng)賽背景下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原那么，提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的案例設(shè)計(jì)方法。在近幾年，我院老師已經(jīng)將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與GIS競(jìng)賽相結(jié)合，取得了多個(gè)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，證明了這種基于競(jìng)賽背景的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法是可操作和有效的。通過(guò)GIS競(jìng)賽活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的觀察及競(jìng)賽結(jié)束后學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作方面的后續(xù)了解，進(jìn)行這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)熱情得到了增強(qiáng)，學(xué)生的溝通能力、組織能力和思考能力也有了明顯的提高。本文提出的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)框架增加了大學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的活潑性、趣味性和參與性，能夠?yàn)槿蘸蟾鞣N學(xué)科競(jìng)賽提供一定的指導(dǎo)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】【1】余