互聯(lián)網(wǎng)+時代下幼兒教育的創(chuàng)新思考

1、互聯(lián)網(wǎng)+時代下幼兒教育的創(chuàng)新思考+ ”的定義很多2.0主要是在即消費互聯(lián)網(wǎng)時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下幼摘要：互聯(lián)網(wǎng)，目前，學(xué)術(shù)界對“互聯(lián)網(wǎng) 兒教育的創(chuàng)新策略分析摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入到幼兒教育中，不但不會取代傳統(tǒng)幼兒教育，反而會讓傳統(tǒng)幼兒教育煥發(fā)出新的活力。在分析“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了當前學(xué)前教育存在的主要問題，并從“互聯(lián)網(wǎng)+”和“互聯(lián)網(wǎng)+”兩個角度提出了相應(yīng)的對策，旨在促進幼兒的創(chuàng)新和發(fā)展。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 幼兒創(chuàng)新 互聯(lián)網(wǎng)隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)使我們的生活和工作，格外是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨攜來革命性的力量；創(chuàng)造性的幼兒教育目前是幼兒

2、教育順應(yīng)時代進步需求的必經(jīng)之路。在“互聯(lián)網(wǎng)+ ”時代背景中，新課程的概念，如SPOC課程，微型課程，TED講座課程，和空間課程已經(jīng)出現(xiàn)。愈來愈多的學(xué)校具有屬于本身的網(wǎng)絡(luò)云教育課程，并漸漸的利用遠程在線資源，進一步的達到數(shù)據(jù)化的教育。國家戰(zhàn)略吸收了了“互聯(lián)網(wǎng)+”，互聯(lián)網(wǎng)正以先前沒有的效率進行中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”捅破了權(quán)威壟斷知識的地位，讓教育從密閉奔向放開。任何一個人皆可創(chuàng)建知識，分享知識，獲取和使用知識，破壞掉舊的老套的教育鏈，并漸漸重建一個開放的全新的教育生態(tài)鏈?；ヂ?lián)網(wǎng) +”的內(nèi)涵目前，學(xué)術(shù)界對“互聯(lián)網(wǎng)+ ”的定義很多，主要是在時代，即消費互聯(lián)網(wǎng)時代。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+ ”時代時代

3、）已經(jīng)開始到來?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)了“跨境一體化，萬事通”，使得不同產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與整合不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)與消費的整合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+整合時代不再是一個與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的特定企業(yè)，而是各個行業(yè)的互聯(lián)互通。然后，通過平臺開放性和云共享實現(xiàn)這些已經(jīng)可視化和存儲的數(shù)據(jù)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重組。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，-些高質(zhì)量的教育資源可以最大限度地豐富和豐富。利用種種互連的資源，人類能夠任何時候任何地點獲取所需的學(xué)習(xí)資源，獲得知識的本錢很大程度上降低下來，效率猛增?！盎ヂ?lián)網(wǎng) 為幼兒教師供給了移動網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、交流和共享的平臺，為幼兒教師供給工作中經(jīng)常使用的課 程因子和材料，與此同時，學(xué)生的家長也能夠利用 APP 軟件或平臺進行分

4、享或搜索，下載和 評估幼兒教育資源。 1二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下幼兒教育的創(chuàng)新策略分析在“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下，學(xué)前教育要創(chuàng)新的時代，當前的探索主要是信息技術(shù)的整合，停留在 互聯(lián)網(wǎng) 1.0 時代，只是將學(xué)前教育知識拷貝到互聯(lián)網(wǎng)上?；ヂ?lián)網(wǎng)在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用是互 聯(lián)網(wǎng) 2.0 今天的創(chuàng)新，就是要突破 2.0 ，進入 3.0 時代的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，具體而言，文章建 議從以下幾個方面入手。 21. 互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施平臺，實現(xiàn)幼兒教育的互聯(lián)網(wǎng)接入在開展網(wǎng)絡(luò)強大國家的戰(zhàn)略時代背景下， 2014 年，河北省政府與阿里巴巴簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議， 創(chuàng)造出“智能河北”。 2015 年，河北省政府簽署了“互聯(lián)網(wǎng) +”與騰

5、訊集團達成戰(zhàn)略合作協(xié) 議，開始了“智能河北”的新光景。另外，“因特網(wǎng)+”已經(jīng)在許多行業(yè)進行了探索，如醫(yī)療保健，教師培訓(xùn)，建筑和物流。目前，“互聯(lián)網(wǎng) + ”已經(jīng)在幼兒教育領(lǐng)域發(fā)揮了作用。例如， Baruwala 使用“互聯(lián)網(wǎng)+ ”思路想創(chuàng)建繪本館，使家長能夠在 APP 上借書，評估自己孩子的閱讀能力。直達式解決方案有利于增強孩子的閱讀興趣，提高閱讀速度，減少閱讀難度等難題， 有效果地培養(yǎng)孩子的閱讀能力。在政府部門的指導(dǎo)幫助下，引進更加多點的社會資本，創(chuàng)建網(wǎng) 絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施平臺，達到早期兒童教育網(wǎng)絡(luò)融入，真正打破城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和兒童教育資源不平衡， 讓互聯(lián)網(wǎng)真正實現(xiàn)為公眾服務(wù)。2. 建立幼兒教育數(shù)據(jù)庫，

6、加強幼兒教育與小學(xué)教育的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施平臺的建設(shè)是硬件設(shè)施地構(gòu)建，能夠給幼兒教育的進步給予著重的物質(zhì)支撐。在 平臺創(chuàng)建的基礎(chǔ)上，有必要增強幼兒教育數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建，記錄和存儲幼兒地學(xué)習(xí)情況、心理特 點和幼兒園教育課程地相關(guān)數(shù)據(jù)，利用技術(shù)改造達到數(shù)據(jù)可視化。在孩子邁入小學(xué)階段之前， 把幼兒教育階段的數(shù)據(jù)共享，從而使學(xué)校對不同學(xué)生的知識情況具有更加詳盡的掌握，并將新 生分成不同的級別，采用有針對性的教學(xué)策略。根據(jù)你的能力進行教學(xué)。與此同時，加強幼兒 教師的數(shù)據(jù)庫建設(shè)工作，特別是對一些優(yōu)秀的幼兒教師，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不收費為受眾給予教學(xué) 內(nèi)容、經(jīng)驗、思想等，充足展示它的示范作用。優(yōu)秀的幼兒教師，提升整個幼

7、兒教師的水平。3. 開放幼兒教育數(shù)據(jù)，實現(xiàn)幼兒教育資源共享“互聯(lián)網(wǎng) +”提倡不同行業(yè)之間的深度整合，為了達到預(yù)期的效果，我們必須有一個開放的心 態(tài)。開放幼兒教育數(shù)據(jù)，可以使幼兒教育資源共享，具有效果地減少城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)與幼兒教育 資源的差別距離。展開幼兒教育地數(shù)據(jù)，鼓舞公眾使用開放地數(shù)據(jù)對幼兒教育進行創(chuàng)造新行業(yè) 和相關(guān)創(chuàng)新活動，進一步地使幼兒教育生態(tài)鏈達成創(chuàng)造新事物地基礎(chǔ)。新時代，伴隨著幼兒教 育的不間斷進步，幼兒的個性化特點日漸突顯，對個性化教育的需要愈加強烈，利用開放數(shù)據(jù) 庫的形式，能夠為幼兒教育創(chuàng)造新事物供給生存的環(huán)境。4. 教學(xué)方式在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，創(chuàng)新幼兒教育的首要方式，就是

8、對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，以此為后續(xù)的工作奠定基礎(chǔ)。為了能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，幼兒教師可以將網(wǎng)絡(luò)課程直播的方式， 應(yīng)用在幼兒教育的課程的活動中。具體來說，課堂直播屬于傳統(tǒng)的網(wǎng)校上課模式，通過視頻的 方式，將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)移至線上，從而增加課程人數(shù)。對于幼兒而言，動畫是其放松的主要形 式，在創(chuàng)新幼兒教育方式時，可以采用”互聯(lián)網(wǎng)+ 動畫”的形式，并將學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入其中，調(diào)動幼兒的主動性。 3結(jié)語過去的幼兒教育中，時間和空間在較大程度上限制了教育的發(fā)展，但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，打破了很多時間和距離的界限，實現(xiàn)了教育資源的共享和傳播。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，很容易讓幼兒教師進行溝通和交流，共享互相的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，增強本身的教學(xué) 能力。孩子們可以在學(xué)習(xí)過程中更輕松地獲取知識。并增加通過多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)興趣。參考文獻1 張彥文. “互聯(lián)網(wǎng)+ ”時代下幼兒教育的創(chuàng)新思考J.人力資源管理，2017（10）：262-262.2 王翠紅. “互聯(lián)網(wǎng)+ ”時代