第3課__科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展

1、主備人用案人授課時間2013年月日總第課時課題第3課 科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展課型教學目標1、記住科舉制度創(chuàng)立的時間和主要標志。2、了解隋唐科舉制度的主要內容及其進步作用。3、比較古今考試制度的異同。重點科舉制度的主要內容及其進步作用難點科舉制度進步作用。教法及教具教學過程教學內容教師主導活動學生活動個案調整導入新課現代社會中，考試繁多。升學要考試，招工要考試，技術資格要考試，選拔官員也要考試。作為選拔人才的重要手段之一，考試已深入人們的生活。但中國最早的考試制度產生于何時？它經歷了一個怎樣的發(fā)展過程？有哪些重大影響？讓我們一起走進本課的學習。預習導學（一）科舉制度的創(chuàng)立從三國到南北朝，主要用選擇

2、官員。朝時，創(chuàng)立了科舉制度。 帝開始用分科考試的方法選拔官員，隋煬帝時開設科，我國科舉制度正式創(chuàng)立。從此做官憑真實才學，選官權力收回中央。科舉制度的基本特征是 ， 。（二）科舉制度的發(fā)展1唐朝時科舉制度有很大發(fā)展，逐步走向 化和 化?？忌鷣碓春軓V，考試內容和程序都有明確規(guī)定，管理非常嚴格。其中 科尤其被看重，在科舉制度中居主導地位。2唐朝科舉分 和 兩大類。而常科以 、 兩科最重要。（三）科舉制度的影響1科舉制度是我國封建社會中央選拔官吏的一項基本制度，影響深遠。它改善了用人制度，使士人讀書之風日盛，一批有真才實學的人進入各級政權。同時還影響到 、 等國。2、 朝建立的科舉制在我國封建社會存在

3、了1300多年，直到 朝末年才被廢除。合作探究（一）科舉制度是我國古代選官制度的一種重要形式。教師可以指出在此之前的選官制度經歷了先秦的世襲制、秦漢時期的察舉制、三國南北朝時期的九品中正制、隋唐開始的科舉制度。使學生對我國的選官制度有一個整體的了解。（二）科舉制度經歷了創(chuàng)立、發(fā)展到廢除的過程，在我國封建社會這一制度選拔了大批的人才為封建統(tǒng)治服務，與魏晉以來的九品中正制選官制度相比較，打破了門第界限，給出身不高的人提供了入仕的機會。隨著科舉考試內容限定在四書五經范圍內及呆板的答題方式，科舉制度失去了它的選拔功能，最終被廢除。但利用考試的辦法選拔人才的方式卻被沿用了下來，成為我們今天選拔人才常用的

4、方法之一。廢除科舉制度不等于廢除考試制度。（三）教材對唐朝“科舉制度的發(fā)展”一目介紹比較羅嗦，缺乏層次感，教師、學生應進行有效的梳理。本目介紹了科舉制度的類別、考試內容、科舉程序和任用標準。（四）科舉制在我國封建社會實行了一千三百多年，對社會產生了什么影響？對科舉制度的影響，可分小組討論總結，從政治、思想、文化教育、社會風氣等方面分析，還可以從對外國、后世以及對今天影響的角度分析。每一小組就某一方面進行探討，如科舉制的建立給社會各種人帶來什么變化？最終獲益者是誰？科舉制以進士、明經兩科為主，對自然科學的研究有何影響？唐朝進士科重視考試詩賦好不好？明經中大量“貼經”題的存在，會產生什么樣的后果？

5、然后形成一個較為全面客觀的認識。鞏固練習l魏晉以來選官的標準是（）A 是否有真才實學B是否出身權貴 C是否有家產萬貫D是否品行端正2科舉制度創(chuàng)立于（）A三國時期B魏晉時期C隋朝時期D唐朝時期3科舉制度正式創(chuàng)立時的皇帝是（）A隋文帝B隋煬帝C唐高宗D唐太宗4科舉制度的完善是在（）A魏晉時期B隋朝時期C唐朝時期D宋朝時期5唐朝時，皇帝要選拔有特別技能的人應通過（）A明經考試B進士考試C殿試D制舉6進士科開設于（）A隋文帝時B隋煬帝時C唐高祖時D唐太宗時7“朝為田舍郎，暮登天子堂”，反映了我國古代比較完備的選撥制度，他是（）A禪讓制B科舉制C世襲制D推舉制8唐朝有詩“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭”

6、，是說唐太宗（）A虛心納諫B善于用人C開科取士D愛護英雄9明經考試有一種叫“貼經”的題型，即考官任選五經中的某一段，用紙條遮蓋其中的幾個字或幾句話，要求考生默寫，它類似于今天考試中所做的（）A選擇題B判斷題C問答題D填空題10在下列有關科舉考試的空格中填上適當的內容：廢除九品中正制，下令“分科舉人”隋煬帝提高進士科的地位武則天11閱讀下列材料，正確回答問題：材料一上品無寒門，下品無勢族。材料二一位唐朝官員說：“國家取士，遠法前代，進士之科，得人為盛。”（1） 材料一反映了哪一時期的什么選官制度？（2） 材料二中“前代”指哪朝？據材料二寫出唐朝占主導地位的考試。12閱讀下列材料，正確回答問題：昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。 （唐）孟郊登科后（1） 本詩反映了作者什么心情？（2） 唐朝的科舉程序和任用情況如何？13 唐朝科舉制主要分為哪兩類？唐代為什么會有“三十老明經，五十少進士”的說法？常科和制舉明經科考試側重考查對儒家經書的記誦和理解，錄取率高，相對容易，因而有“三十老明經”之說；而進士科，除考經書外，側重考查詩賦和時務策寫作，對文學水平和治國治民見解的要求較高，且錄取率較低，考中很不容易，所以有“五十少進士”之說。初讀正文， 勾劃要點，完成填空組內交流；全班展示，解疑。學