《以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為導向的課堂教學》培訓心得體會

1、以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為導向的課堂教學培訓心得體會7月2日上午，我校全體老師到金盤實驗學校參加由龍 華區(qū)教育局教研室舉辦的“20XX年暑期中小學教師全員培 訓”。金盤實驗學校的階梯教室里座無虛席，老師們認真聆 聽廣東省深圳市福田區(qū)教育科學研究院教研員張玉彬老師 的講座以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為導向的課堂教學。張老師 理論與實際相結合，列舉了國內外教師的教育方式及生活中 許多事例，深入淺出地進行講授，我邊聽邊做筆記，受益匪 淺。講座中一些精辟的語言，弓I起大家的共鳴。例如：我們 改變不了教育，但可以改變對教育的理解。我們改變不了別 人，但可以改變自己的課堂。教學不是教師在表演，而是學 生在交流與合作。教學

2、不再過于注重知識的傳遞，而注重指 導學生學會學習等。聽了張老師的精彩講座，靜下心來反思自己多年來的教 學，我認為要做一名好教師，不僅應掌握一定的專業(yè)知識， 懂得教育的規(guī)律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有 較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應當是個人一生中連續(xù)不斷的學 習過程，終身學習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社 會、為國家培養(yǎng)合格人才的教師，更應要求以終身教育為目 標，將終身學習貫穿于一生。我想，今后應該從以下幾方面努力:一、為學生的全面發(fā)展著想受應試教育作崇，某些學校部分教師仍然把分數的高低 作為衡量教學質量的標準。于是，很多人陷入圍繞“分數” 而教的怪圈，忽視了人的本性發(fā)展。通過學習，

3、我更加堅信 了自己強調學生全面發(fā)展，學有所長的做法是對的。我的教 育準則是：我培養(yǎng)的學生將來是對社會有用的人，我相信每 個人都有自己的長處，平時，我千方百計地尋找他們身上的 閃光點，一旦發(fā)現便給予表揚，并引導他們努力發(fā)揚。我清 楚的知道智力、能力培養(yǎng)的重要性，同時還注重教學中德育、 智育、體育等“五育”滲透交織。我從不占用音、體、美等 課程，也不把剝奪學生上這些課的權利作為懲罰教育的手 段，只有學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，全面進步了， 教師才有成功后的喜悅。時下少年兒童的心理問題尤顯突 出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通過學習，我會更加關心學生的心理健康。當聽到有學生說“我不行”、“

4、我不敢”的話語時，我 總是鼓勵他們：“去試試”、“你挺不錯的”。在全體學生面前，我從不揭個別學生的短，讓學生覺得老師尊重他， 沒有失去自尊心，慢慢地對自己也開始有了一點信心，這時 候，我再給他們更多的機會展現自己，以證實自己的能力。 特別是得到老師、同學的無私關懷后，他們肯定了自己在集 體中的作用，從而樹立了很強的自信心。二、對學生信任和寬容學生是學習的主體，應把學習的主動權交給學生，讓學 生在探索之中享受成功。在以后的教學中應給予學生更多的 寬容，相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。我 經常對學生說：想一想，你應該怎么做，而不是你必須這樣 做。在人品上給學生以充分的信任，哪怕是學生有

5、過失的時 候，同樣相信學生有改正過失重新開始的能力。我不僅關注 學生的現在，更關注學生的將來，利用現在為學生將來的發(fā) 展打基礎，讓學生做未來發(fā)展的設計師。三、學生才是學習和發(fā)展的真正主人原來我們搞的“填鴨式”教學，得到的結果是學生被動“換聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極性和主動 性，收到的效果可想而知。通過學習，我著重在優(yōu)化課堂教 學結構上下功夫，改革課堂教學設計，根據兒童的心理、年 齡、生理特點，設計兒童樂于接受的趣教，在課堂中做到少 講精練，著力體現訓練過程，提問問在重點上，問在難點上， 問在語言文字上。教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時間進行多種形式的練習，把練習有機地結合在講問之

6、中，訓練 學生的聽說讀寫能力。在訓練中，面向全體學生，讓每一個 學生都有說、讀、問、寫的機會，引導學生“樂學”、“學 會”，讓學生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學氛圍中學會知 識，提高能力。四、經常反思，不斷提高反思是教師得以成長和不斷進步的必備條件。素質教育 和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實干精 神，又善于開動腦筋，善于在反思中運用新技術、新理念解 決教育教學存在問題。反思是教師成長的必經途徑，反思是 教師進步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短，在新形勢 下以自己教育教學質量不斷提高為目標。當然，反思不僅僅 是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學反思。就像今 天我們聽了張玉彬老師的課，就與自己的日常行為進行對 比， 反思自己的不足。 這樣在反思中積累成功的經驗， 才能 不斷進入教育教學新境地的鑰匙，不斷提高自己對教師道德 的認識，規(guī)范自身的教師道德行為。良好的道德品質，在潛 移默化中凈化心靈，完善人格、激勵意志，并對學生給信任 和寬容，讓學生充分挖掘自己的潛力。在教育教學過程中， 學會反思和積累，認識到自己的不足并積極改進。通過自己 的努力將良好道德作用于學生的心靈，塑造有創(chuàng)造力的學 生