淺析如何培養(yǎng)小學生作文能力-最新資料

1、淺析如何培養(yǎng)小學生作文能力上作文課時， 許多老師都倍感煩惱。因為現(xiàn)在不少學生害怕寫作文， 提起作文就像是“老鼠見了貓”，還有不少學生對作文“敬而遠之”。學生長此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且制約了語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如何有效培養(yǎng)學生的作文能力呢？這是許多老師所關(guān)注的。下面談?wù)勎覍ψ魑慕虒W的幾點看法：一、注重因地制宜，提倡多形式的教學前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說：“興趣是一種最大的力量”。是的，學生如果對作文產(chǎn)生興趣，他們就會腳踏實地，孜孜以求。要讓學生對作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設(shè)計教學，豐富作文訓練形式，讓學生易于動筆，樂于表達。記得在指導學生寫一種動物時， 考慮到學生對一些奇

2、異的動物知之較少，寫出來的文章會較單調(diào)。我就在課堂上播放了動物世界的片子，此時學生們看得津津有味，最后他們寫出了題材多樣的習作。 有一次， 我讓他們寫一篇短文介紹自己所喜歡的植物，好幾天他們都寫不好。 后來我?guī)麄兊酱笞匀恢羞M行觀察，并適機點撥指導， 回來后他們一下子就完成了這次習作。 教寫讀后感的作文時， 我組織他們到圖書室邊看書邊寫， 輕音樂把他們帶進了書的世界， 良好的讀書氛圍讓他們受到了熏陶感染， 迸發(fā)出寫作的靈感。我還常運用多媒體提供寫作素材、指導他們練筆一段時間后， 學生對作文課有了興趣， 作文水平有了很大的提高。實踐表明：因地制宜，精心設(shè)計課堂教學，豐富訓練形式，有利于激發(fā)學生的

3、寫作興趣，是培養(yǎng)學生作文能力的一劑“良藥”。二、注重個性差異，提倡多層次的要求由于學生個性差異的存在， 知識結(jié)構(gòu)的不同， 在指導寫作時，我努力做好以下三點：1、命題適度放開。課標要求我們： “要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛， 鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文?！币虼?，在平時的作文訓練中，要讓學生言之有物， 揮灑自如，就要在作文命題上狠下功夫，就要放開學生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達意愿， 讓他們有話可說， 有話可寫。 如寫假如我是 、我學會了這樣的半命題作文，由于命題靈活，不會牢牢束縛住學生的寫作思路，學生有話可說

4、，也就樂意寫。在平時的訓練中， 對于作文的命題我極少搞“一刀切”。 常常多出幾個作文題目， 或多提供些寫作素材， 讓學生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據(jù)自己的個性，選擇所喜歡的來寫。如我向?qū)W生提供了這樣一段寫作材料： “一陣大風刮來了， 把地上的小塑料袋刮起來了。 小塑料袋飛呀， 飛呀”我引導學生擬定了以下幾個題目：（ 1）白色的污染（ 2）你為什么還用我（ 3）假如（4）一次小隊活動（5）塑料袋的訴說（6）我的家在哪兒，此外他們還可以自己命題。 由于可供選擇的作文題目多了， 學生的寫作思路也就寬了，個個寫得眉飛色舞，特別有勁。2、上交可先可后。在平時的作文訓練中， 我要求那些“小作家”們寫

5、好后， 只要經(jīng)過認真檢查， 就可以拿給老師批閱。 這樣滿足了他們的心理需要，使他們能夠集中精力進行大量的課外閱讀， 積累寶貴的寫作素材。對于一些作文水平不高的學生， 我則允許他們用更多的時間去構(gòu)思、查閱資料及修改自己的習作，滿意后才上交。如果作文質(zhì)量太差，我就加以指導，再讓他們重新構(gòu)思、寫作。作文上交有先有后， 不僅照顧到了學生的個性差異， 而且讓學生認識到了作文的不可應(yīng)付性。3、訓練疏密有致?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”或密集型的訓練其效果往往是事倍功半。 只有根據(jù)學生的年齡特征、智力發(fā)展規(guī)律，由易到難，由淺入深，循序漸進加以訓練， 學生的寫作能力才能有效地培養(yǎng)起來。 對于優(yōu)秀的學生，我適當加大作文訓練的密

6、度， 如每周安排寫兩篇習作，看兩篇課外優(yōu)秀習作， 讓他們熟悉各種題材的作文， 不斷提高自己的作文能力。 而對于作文水平不是很高的學生， 則堅持少而精的訓練原則，最多每周安排一篇習作， 讓他們能夠“精雕細刻”，課外也只安排看一篇優(yōu)秀習作。 訓練時有疏有密， 學生才不會疲于應(yīng)付，作文訓練也才會有效果。三、注重交流合作，提倡多渠道的積累寫作文時，學生常有“無米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”，就要從平時入手，積極引導他們積累寫作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！币虼?，我們要指導學生善于從生活中汲取寫作素材，認真建立自己的“材料庫”。在平時的教學中，我指導他們看有益的書籍

7、，摘錄其中的好詞好句；指導他們用小本子把生活中的所見所聞記下來；還指導他們堅持寫各種“觀察日記”一段時間后， 每個學生都有了自己的“材料庫”， 寫作文時再也不愁“無米下鍋”了。我還鼓勵學生“走出去”， 主動與別人進行交流。 讓他們把自己擬定好的作文題目、 寫作提綱與別人進行探討， 廣泛聽取他人的意見； 把寫好的作文拿給別人評價或修改； 組織他們把自己的作文編成小冊子，多方進行交流。通過交流，不斷取長補短，大大提高了他們的作文能力。四、注重能力培養(yǎng)，提倡多樣化的評改作文評改是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié)， 在評改中我注重方法的滲透， 充分發(fā)揮學生的主體作用， 不斷增強學生評改作文的能力，努力促進學生

8、寫作素養(yǎng)的提高。1、注重作文評語的多樣化。在評改時，對進步特別顯著的學生， 我采用了鼓勵性的評語。如，“這次作文，你進步真大，真了不起?！薄澳軐懗鲞@樣好的作文，真讓老師吃驚”等，以激發(fā)他們的寫作熱情。對一些作文水平較高的學生，為了讓他們正確認識到自己的不足，我采用了協(xié)商性的評語， 在與其共同探討寫作方法的同時，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫作要求。如，“要是你的作文更有條理些，老師一定會更喜歡的?！薄叭绻愕南胂蟾竽懶?， 你的作文一定會更棒的?！边@些評語就可讓學生明白自己的作文條理不夠清晰，想象不夠豐富， 這樣在以后的習作中，他們就會有意識地加以改進了。有時學生在寫作中運用了好的寫

9、作技巧， 我就寫上鞏固性的評語。以便他們進一步把寫作技巧鞏固下來， 豐富自己的寫作經(jīng)驗。如一個學生在作文開頭時采用了開門見山的方法來寫， 我就打上“開門見山， 寫得好”這樣的評語， 讓這位學生明白自己運用了開門見山的寫法，從而豐富了他的寫作經(jīng)驗。2、實現(xiàn)講評方式的多樣化。根據(jù)學生習作的具體情況，有時選幾篇各具特色的作文，進行對比講評，讓學生在對比中得到啟發(fā)，受到教育；有時圍繞作文中的共同問題進行啟發(fā)談話，綜合評述全班作文情況，表揚共同的優(yōu)點，揭示共同的缺點，提出總體性的修改意見；有時把一些佳作整理出來，貼在班級的學習園地上，讓學生閱讀、欣賞、品評；有時選取一部分有代表性的作文，組織學生有重點、有針對性地進行評析； 有時先張貼或印發(fā)一篇作文，讓學生在課外思考，然后在課堂上讓他們討論并提出修改意見，并著重對修改情況作講評， 通過“評改評”