淺析初中物理課堂中的“問題設(shè)置”-精選文檔

1、淺析初中物理課堂中的“問題設(shè)置”當(dāng)下初中物理課堂啟發(fā)式教學(xué)已是大勢所趨 . 而對啟發(fā)式教學(xué)而言，問題設(shè)置是其核心 . 但是，筆者發(fā)現(xiàn)，仍有少數(shù)教師并沒有真正理解什么是問題設(shè)置， 往往認(rèn)為只要多問幾個(gè)“為什么”就能解決問題 . 還有部分教師在課堂中隨意性很大，常常問一些單調(diào)的，淺顯的，與教學(xué)相脫節(jié)的問題 . 這樣不但使問題設(shè)置失去了應(yīng)有的功能，而且這些無效的提問，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，既浪費(fèi)課堂時(shí)間，也達(dá)不到教學(xué)目的 .1 物理課堂中“問題設(shè)置”的常見問題在物理教學(xué)過程中， 筆者發(fā)現(xiàn)， 很多教師仍然沿用著過去單一陳舊的教學(xué)模式：教師提問，學(xué)生回答 . 教學(xué)模式雖然陳舊，但也不能完全否定它的積極作用 . 關(guān)

2、鍵是教師在問題設(shè)置上，缺乏科學(xué)性 .1.1問題設(shè)置缺乏啟發(fā)性教學(xué)的目的不僅在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，考入一所理想學(xué)校，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何積累知識(shí)以及解題的思路和方法.許多教師往往只注重前者而忽略后者. 其結(jié)果是學(xué)生對知識(shí)的掌握只停留在表面，只是授人以魚，而沒有授人以漁. 學(xué)生只能解決特定習(xí)題，而不能觸類旁通，去解決一類問題，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏一種變通和理解能力. 為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？筆者認(rèn)為，主要原因是教師在課堂中對問題設(shè)置這一環(huán)節(jié)把握欠缺. 具體表現(xiàn)在設(shè)置的問題沒有啟發(fā)性 . 筆者相信，教師在教學(xué)過程中會(huì)經(jīng)常向?qū)W生提問“這是為什么？”， 但我們有沒有考慮過， 在提問學(xué)生時(shí)，目的是什么？部分

3、教師隨意性很強(qiáng)， 課前也不做一番思考，明知學(xué)生會(huì)的， 但是仍要提問學(xué)生， 美其名曰： 鞏固知識(shí)點(diǎn) . 也有教師嚴(yán)格按照教材順序， 只要把教材上的問題解決了就好了 . 這固然是好， 但這只是解決了知識(shí)的表面， 學(xué)生只能機(jī)械地理解幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)， 對于知識(shí)體系， 知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系和遷移不能很好地吃透 . 總之，這樣的課堂是沉悶的，對于學(xué)生來說，沒有任何啟發(fā)性，迸發(fā)不出智慧的火花的 . 學(xué)生只能枯燥地學(xué)習(xí)，沒有任何的思考和升華，也就更談不上課堂效率的提升了.1.2設(shè)置的問題缺乏層次性HJ1.45mm當(dāng)然，很多老師都能帶著問題進(jìn)課堂，然而，大部分教師設(shè)置的問題都是針對成績較好的尖子學(xué)生， 而忽略了中等生和

4、后進(jìn)生 . 所以，在備課過程中，往往為成績好的學(xué)生量身定做，根本不考慮其他學(xué)生 . 筆者認(rèn)為，教師的這種觀點(diǎn)非常狹隘，甚至是錯(cuò)誤的 . 大家都知道，對于后進(jìn)生，也許讓他們多回答一些簡單的問題，他們?nèi)匀粫?huì)毫無起色 . 但是既然在同一間教室，學(xué)生之間都是平等的，都有自尊的，教師不能區(qū)別對待 . 通過對后進(jìn)生的提問， 他們會(huì)清楚地知道這是教師在關(guān)注他們， 這對他們的內(nèi)心有一種強(qiáng)大的震撼力， 會(huì)促使他們的自信心極大地增強(qiáng)，求知欲望極速地膨脹 . 筆者相信，在不久的將來，他們一定會(huì)改變原來的精神面貌和學(xué)習(xí)態(tài)度，成績會(huì)有大幅度的提升.所以，一節(jié)課，教師設(shè)置的問題要兼顧不同層次的學(xué)生，這樣不但能讓他們注意力

5、集中， 學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是幫他們建立自信，學(xué)做真人 .2 如何有效進(jìn)行“問題設(shè)置”一節(jié)課，設(shè)置一兩個(gè)精致的問題，可以說不失為一節(jié)好課.這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 更能使學(xué)生對知識(shí)的理解上一個(gè)層次，做到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心 . 因此，為了把自己解放出來，獲得更多的自由支配時(shí)間， 我們就必須優(yōu)化問題設(shè)置 .2.1鉆研教材，發(fā)掘內(nèi)涵眾所周知，教材不僅是傳播知識(shí)的工具， 而且是師生之間交流的重要載體 . 學(xué)生初中階段獲取的物理知識(shí)主要來源于教材，但是教材只提供了文字，圖片和素材 . 因此，作為教師要認(rèn)真閱讀教材，鉆研教材，把教材中的內(nèi)在聯(lián)系梳理清楚， 對每一章節(jié)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)做到心中有數(shù) .

6、 諸如，教學(xué)的目的是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里？如何突破？如何達(dá)成課堂效果這就需要我們根據(jù)教材內(nèi)容，教材特點(diǎn)認(rèn)真思考 . 例如：仔細(xì)觀察教材中給出的圖片，為什么要給出這幅圖片？它要說明什么問題？教師根據(jù)圖片應(yīng)該設(shè)置怎樣的問題； 仔細(xì)閱讀教材中給出的實(shí)驗(yàn)步驟， 尤其是要注意的實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，這些看似教材直接給出，但學(xué)生往往不重視，而考試時(shí)又經(jīng)?？?. 教師針對這一現(xiàn)象就要?jiǎng)幽X筋，設(shè)置出可能考查的問題 . 同時(shí)還要思考除了教材中給出的實(shí)驗(yàn)方法，還有沒有其他方法？例如： 在探究物質(zhì)的比熱容時(shí)，教材給出的實(shí)驗(yàn)方法是沙子和水升高相同的溫度比較加熱時(shí)間 . 我們就要思考， 可不可以加熱相同的時(shí)間比較

7、沙子和水升高的溫度呢？這一點(diǎn)很重要，往往對物理概念的理解起到關(guān)鍵的作用.例如：在物理學(xué)中，將有用功與總功的比值，叫做機(jī)械效率 . 我們可以設(shè)置這樣的問題： “是不是機(jī)械做的有用功越多， 機(jī)械效率就越高呢？”在學(xué)生回答以后， 再次追問： “是不是機(jī)械做的額外功越多，機(jī)械效率就越低呢？”我們除了要高度重視教材的圖像、 定義等因素以外， 我們還要重視教材中的配套信息，比如蘇科版的教材設(shè)置了一個(gè)“生活、物理、社會(huì)”的知識(shí)版塊，在這個(gè)版塊提供和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)、自然現(xiàn)象、社會(huì)發(fā)展等信息，這些應(yīng)用類的知識(shí)不僅提升了知識(shí)本身的學(xué)科價(jià)值， 還能從多個(gè)環(huán)節(jié)去提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，提升學(xué)生的物理思維 . 筆者

8、發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候我們忽略這一塊，去做大量的課外習(xí)題 . 但是，考試的內(nèi)容往往與“生活、物理、社會(huì)”密切相關(guān)，問題設(shè)置常常呈現(xiàn)為相關(guān)的變式，雖然我們的教學(xué)不僅是為了服務(wù)于學(xué)生， 而這些知識(shí)還要服務(wù)于考試以外，更服務(wù)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，服務(wù)于學(xué)科價(jià)值的體現(xiàn) . 所以，我們要認(rèn)真研究教材中的習(xí)題，設(shè)置出可能的問題，做到以不變應(yīng)萬變，讓學(xué)生對每一章節(jié)的物理知識(shí)及時(shí)的掌握、 消化、HJ1.55mm理解 .2.2窺探學(xué)情，了解“真相”一個(gè)好的問題設(shè)置，體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧和水平. 但是，我們的教學(xué)對象是學(xué)生， 有些問題看似很精彩， 但不一定符合學(xué)生的認(rèn)知水平 . 所以，我們必須及時(shí)地了解學(xué)生，掌握學(xué)情，設(shè)

9、置出符合學(xué)生思維的問題 . 一個(gè)班里的所有學(xué)生，匯集了不同的性格，不同的智力，不同的心理，不同的表達(dá)能力. 教師要隨時(shí)了解班級(jí)的最新動(dòng)態(tài)，針對不同的學(xué)生，設(shè)置出不同的問題 . 當(dāng)然，一節(jié)課教師不可能做到讓每位學(xué)生都能回答問題，但是，教師在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)盡可能地顧及全班學(xué)生， 不要片面地只針對少數(shù)幾個(gè)尖子學(xué)生 . 設(shè)置一些具有拓展性的問題讓優(yōu)生回答，設(shè)置一些稍有難度的問題讓中等生回答， 設(shè)置些簡單的問題給后進(jìn)生回答 . 同時(shí)，緊緊抓住后進(jìn)生具有好動(dòng)、不善于思考的特點(diǎn)，還可以讓他們在教師的指導(dǎo)下， 動(dòng)手做一些簡單的小實(shí)驗(yàn)， 做一些小游戲，逐步培養(yǎng)他們的物理情結(jié) .總之，按照教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求，設(shè)置出

10、符合學(xué)生特點(diǎn)的問題，并且注意由易到難，層層深入，讓學(xué)生在物理情景中一步步去探索，去求知 .3 問題設(shè)置帶來的好處3.1營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣問題設(shè)置是課堂的重要組成部分，也是教師的重要教學(xué)手段.教師往往通過提問的形式來進(jìn)行課堂教學(xué). 課堂中，教師精心設(shè)置的問題一方面能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過班級(jí)的小組合作，以點(diǎn)帶面，不但增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，而且加強(qiáng)了師生之間的交流， 拉近了師生之間的距離，課堂氛圍會(huì)得到空前的高漲 . 另一方面，中學(xué)生具有好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)，在交流過程中，會(huì)不斷產(chǎn)生新的問題 . 可能學(xué)生會(huì)提出稀奇古怪的問題或者是鉆牛角尖，但是教師不能嘲笑，挖苦和諷刺他們，更不能

11、視而不見 . 而是要耐心地傾聽學(xué)生敘述，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評，還可以邀請其他學(xué)生一起討論 . 也許這樣做教學(xué)任務(wù)不能完成，但是，筆者認(rèn)為，教學(xué)任務(wù)固然重要，我們不能為了教書而教書，更重要的是通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，不但營造了良好的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是體現(xiàn)了教學(xué)的真諦.3.2鍛造學(xué)生思維，提高課堂效率筆者認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的問題在課堂中能起到事半功倍、 畫龍點(diǎn)睛的作用 . 教師設(shè)置的問題除了保證課堂教學(xué)流暢之外，更重要的是激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生新的問題 . 學(xué)生的思維空間是廣闊的，潛力是巨大的，這就需要教師本著以生為本的理念去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)掘 . 問題設(shè)置就像一把鑰匙， 能打開學(xué)生思維的枷鎖 . 通過課堂中教師的點(diǎn)撥和激勵(lì)， 學(xué)生的能量不但會(huì)增加而且會(huì)釋放， 從而激發(fā)學(xué)生不斷地動(dòng)腦筋，不斷地去思考，以問題帶動(dòng)問題，以問題產(chǎn)生問題，極大地鍛造了學(xué)生的思維， 提高了課堂教學(xué)效率 . 學(xué)生在問題的引領(lǐng)下， 不斷地加強(qiáng)對知識(shí)點(diǎn)的滲透理解和提高自己的創(chuàng)新能力 .