淺析初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式研究

1、淺析初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式研究英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來,促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化,從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化,從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,真正培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。為了更好地適應(yīng)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的需要,更好地讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的策略,領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的思想和精神。在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)中,作為一線的教師,我一直在思考,一直對合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用做了積極的探索,提出了自己認(rèn)為有利于教學(xué)的建構(gòu)模式。一、合作學(xué)習(xí)的意義合作學(xué)習(xí)是 20 世紀(jì) 70 年代興起于美國的一種教學(xué)理論與策略體系。它以教學(xué)中的人際合作和互動為

2、基本特征,指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式,它在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是實施新課標(biāo)的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要,它是一種新的教學(xué)理念,是讓學(xué)生真正動起來的理念。合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競爭的班級授課,它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境,能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力,還使課堂具有一種寬松、和諧和民主的氣氛。這種學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效地激發(fā)學(xué)生積極參加實踐的熱情,培養(yǎng)他們的參與意識,尤其能消除那些性格膽怯或有自卑感的學(xué)生的心理障礙,使他們享受到成功的喜悅,重拾失落的自信,達(dá)到面向全體學(xué)生施教的目的。二、初中英語學(xué)習(xí)方式合作模式構(gòu)

3、建1. 構(gòu)建同桌互助合作學(xué)習(xí)模式同桌互助合作學(xué)習(xí)的典型形式就是同桌之間的合作學(xué)習(xí)。作為同桌,兩個人經(jīng)常在一起,彼此十分熟悉,交流與交往又十分方便。在英語教學(xué)中,教師要大力倡導(dǎo)同桌之間互幫互助的合作學(xué)習(xí),并教給一些基本方法:互默單詞、互背課文、合作 對 話 , 等 等 。 例 如 , 在 教 學(xué) JEFC Book 1A大量 的 日 常 交 際 用 語 時 , 每 堂 課 開 始35 分鐘訓(xùn)練“口頭操”,同桌用英語就各自的姓名、年齡、班級、愛好等話題進(jìn)行自由會話,由于交際真實,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。同桌間相互練習(xí)既可以增加練習(xí)機(jī)會,培養(yǎng)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。2. 構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式合作學(xué)習(xí)小組

4、的劃分一般可以依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識水平和語言技能等,可采取同質(zhì)劃分(即將特質(zhì)相同者分為一組)或異質(zhì)劃分(即將特質(zhì)差異者劃為一組),從合作學(xué)習(xí)的功能來看,比較理想的是“組間異質(zhì),組內(nèi)同質(zhì)”的劃分方式,讓程度較好的小組完成難度較大的任務(wù),讓程度較差的小組完成難度較小的任務(wù)。還可以根據(jù)學(xué)生間的關(guān)系由學(xué)生自行組合。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師要保證使每個小組能有效地完成任務(wù),使人人都積極參與。例如,在教學(xué)JEFC Book 2A L102 時 ,因 為 課 文 內(nèi) 容 是 關(guān) 于 Titanic, 所 以 課 前 讓 學(xué) 生 自 由 組 合分 成 6 個 小 組 , 請 他 們 去

5、找 有 關(guān) 于 Titanic 的 內(nèi) 容 , 然 后 每 組 做 一 個 report, 結(jié) 果 有關(guān) 于 Titanic 船 的 , 有 關(guān) 于 Titanic 撞 上 冰 山 的 ,也 有 關(guān) 于 發(fā) 生 在 Titanic 上 的 感 人故事的,每組的內(nèi)容都不一樣,通過合作交流不但同學(xué)們擴(kuò)展了知識 ,而且明確了課 文 中 故 事 發(fā) 生 的 背 景 , 更 能 體 會 到 Miss Evens 舍 己 為 人 的 品 質(zhì) 。3. 構(gòu)建全體師生合作學(xué)習(xí)模式全體師生合作學(xué)習(xí)是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動,它以教學(xué)班的全員為合作對象,強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作、師師合

6、作,形成了全員參與并合作的教學(xué)過程。如每個月我會要求每個學(xué)生將自己課內(nèi)外碰到的疑題、難題等進(jìn)行匯編,共同編寫一份英語試卷,每一期小組輪流,協(xié)助老師出好試題,然后教師將試題印發(fā)給學(xué)生,學(xué)生在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流討論,解決各種“疑難雜癥”。值 得一提的是,在每道試題后面最好打上學(xué)生的姓名,學(xué)生會覺得非常自豪,更能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情。再如,每月師生合作出一份英語小報,在班級中成立編寫小組、美工小組等,共同參與,形成了生生之間、師生之間的互動,充分挖掘并發(fā)展學(xué)生的個特長。三 、初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)模式建構(gòu)1. 聽的合作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)學(xué)習(xí)小組以 4 人為一組進(jìn)行同質(zhì)組合,成員之間的個性差異較小,但允許

7、各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時間有所差異,且有靈活性。具體操作如下:教師要求各小組4 人每天輪流當(dāng)組長,由組長朗讀聽力材料,提出問題,3 個組員將答案寫在訓(xùn)練本上,然后交流討論,分析錯誤原因,組長對組員答題情況進(jìn)行評估,寫明聽力材料類型和評估結(jié)果。反饋單每周五交給老師,聽力材料類型要根據(jù)成員學(xué)習(xí)能力和實際水平而定。教師對各小組的聽力材料隨即抽閱,提出建議,并選幾篇典型材料,讓全班學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。每周五教師查閱小組合作情況并及時反饋。由于這項活動不受時間限制,操作方便,學(xué)生樂于合作,在主動參與中激發(fā)興趣,在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。2. 說的合作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)在英語課堂教學(xué)中,說一般指以對話的形式進(jìn)行。在處

8、理對話時,可根據(jù)對話內(nèi)容讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色進(jìn)行朗讀、背誦,優(yōu)生帶動差生,然后在此基礎(chǔ)上,小組合作自編自演。例如在教學(xué)問路、購物、看醫(yī)生、打電話等對話時,都可采取這種方式,而且學(xué)生們非常喜歡這種方式,效果也很好。3. 讀的合作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)新教材的特點是閱讀材料中編入了大量的討論題,其目的就是要求教師在教學(xué)中充分放手讓學(xué)生去討論,有效開展合作學(xué)習(xí),減少教師不必要的講課時間。教師可以讓學(xué)生獨立預(yù)習(xí)課文,尋找課文的重點、難點和疑點。課堂上,讓學(xué)生在小組中交流預(yù)習(xí)的收獲、問題和學(xué)習(xí)方法;小組成員一起討論出現(xiàn)的問題,并準(zhǔn)備全班 交流 的 內(nèi) 容 。例 如 , 在 教 學(xué) JEFC Book 3A L46 時 , 課 題 是 宇 宙 和 人 造 衛(wèi) 星 , 這 類科普文章對學(xué)生來說比較抽象難懂,但學(xué)生對此還是比較好奇感興趣,尤其是男生,我要求組員利用課外時間分頭查閱資料和相互討論,結(jié)果