活躍英語課堂氣氛的幾種策略

1、學生成功的學習是由各種因素所決定的，這些因素既有智力因素，也有非智力因素，在非智力因素中， 學習動機，學習態(tài)度對推動學習，取得學習成功起著決定性的作用，在英語課堂教學中教師利用音樂、游戲、競賽等活動，激發(fā)學生們的好奇心以及求知欲，使他們的有意識活動和潛意識活動處于和諧狀態(tài)，學生在輕松愉快的活動過程中，學習內容不知不覺地被吸收， 變苦學為樂學， 這種教學方法即保加利亞心理學家洛扎諾夫提出的暗示教學法，從暗示教學法出發(fā)， 本文談談能有效激勵學生的學習動機， 提高學習興趣， 活躍英語課堂氣氛的幾種策略。1、巧用幽默的課堂語言策略心理學研究證明：環(huán)境對兒童心理發(fā)展起著巨大作用，幽默能使人產生興趣，引發(fā)

2、大腦神經的興奮， 活躍周圍環(huán)境的氣氛。利用幽默的課堂語言能創(chuàng)設和諧的課堂學習氣氛，提高學生的學習興趣，使學生由消極的學習狀態(tài)變?yōu)榉e極的學習狀態(tài)。英語本身就是一門幽默的語言，它本身就是 humous，如 JEC 教材 Junior I Lesson 15 一文中有“ How old are you ？”學生很容易與前面的“ How are you ？”混淆，經常用“ I m fine ” 回答。當用“ I am fine ”回答后， 老師接著問：“ Are you five? oh ！You are very clever ！You area middle school student, Jus

3、t five years old! ”這時學生們都引俊不禁，答錯的學生很不好意思，但學生卻能在笑語中注意到這兩句話的區(qū)別；又如：JEC 教材 Junior 中 Unit 3 里的比較級習題中有這樣的一題： “ My hair is Longer than my sister s”，許多學生愛用“ my sister ” 而不用 “ my sisters”，于是我反問：“難道你的頭發(fā)比你姐姐還長嗎？人能說長短嗎？同類才能比較?！?；通過運用這些幽默語言的回答， 課堂氣氛既活躍，學生的學習興趣也高漲，傳授效果也就更好。2、以歌代讀策略天真、活潑、不害羞、愛唱、愛跳是初中學生的心理特征，針對這一特征并

4、利用這種心理優(yōu)勢，引發(fā)和培養(yǎng)她（他）們學習英語的興趣，這是學好英語的大前提。因此，用孩子們熟悉的歌曲曲調套入課文，讓孩子們邊唱邊學習是最好的方法之一。JEC 教材 Junior I Unit 12 中 Lesson 45 一文：“ what can you see in the picture? ”用孩子們熟悉的兩只老虎 這首兒歌曲曲調套入課文，再加上班上某個同學的名字，便是一首好玩又好唱的歌曲，歌曲可以是這樣：2/41231012310What canyou seeinthepicture?345 34 5 Han Mei mei？HanMei mei？5654 315654 31 Wher

5、e is the kite? Where isthe kite?25 10 25 10 .It s here ,on thewall.（其中黑斜體部分的歌詞可以用班上任一同學的名字來代替） ，這樣不用強迫，即便是下了課，學生們也唱， 從而“ What can you see in the picture? ”這個特殊問句學生便在不知不覺中朗朗上口了，且記憶深刻。3、競賽策略初中少年的心理特征之一是好強、好勝，對集體榮譽有著強烈的追求。根據這一心理特征，在課堂教學中適當的引用形式多樣的競賽策略， 不僅能培養(yǎng)學生的集體主義精神， 而且還能激發(fā)學生的學習積極性， 從而活躍課堂氣氛。 課堂中的競賽形式

6、可以多種多樣， 通常有以下幾種形式：3.1 分組競讀教師在操練句型或短語時，往往很機械、死板，課堂氣氛沉悶，學生也只是嘴動腦不動，如果在操練時加入競賽的形式， 那課堂氣氛就會很活躍。 JEC 教材 Junior 中 Unit 4 Lesson 13 里的一般將來時句型： What are you going to do this evening? I am going to do my homework.其中黑斜體字的短語可以用其它短語替換，在讓學生了解這一句型之后，采取分組競讀， 即根據黑板上所示圖畫，一組同學問另一組同學答的連珠炮式的操練，哪一組同學聲音響亮整齊，加一分，得分最低的組要么罰

7、唱一首歌，要么罰做一件好事，此外教師再用verygood/good/excerlent/so so 等語言加以評價鼓勵，這么一來同學們都不愿被罰，思維也跟著活躍起來，生怕出錯，從而達到使學生能在輕松的氣氛中掌握一般將來時的句型。3.2 男女對抗賽教師在上對話課時通常采用表演形式，短文課采用復述形式，這兩種形式都很好，但往往涉及面小，只是小部分同學能參與。如果來個競賽形式，那么更多的學生都會參與到oralpractise 中來， JEC 教材 Junior 里 Unit 5 中的 Lesson 19 Working on a farm ，學生在熟悉和理解課文以后，讓他們到講臺上來復述，可是有些學

8、生由于膽怯，即便是能復述，但也不愿上臺， 這時采用男女對抗賽形式； 把全班同學分成男生組和女生組， 單獨輪流上講臺來復述課文，內容對一半以上者，每人得一分，全對者得二分，分數計入本人所屬的男生組或是女生組里，獲勝組可以向輸的組提出合理的懲罰形式，由于孩子們的榮譽心強，不甘落后，總希望自己的那一方獲勝，因而他（她）們會開動腦筋積極思考和準備，這樣，即使是沒輪到上講臺復述課文的同學， 也會自己在講臺下面準備。 如果老師經常采用這種形式， 那么會有許多同學為了得高分而提前預習，這對新課很有好處。JEC 教材 Junior 中 Unit 28 里 Lesson 一文中的 The tiger and t

9、he m 在進行男女對話表演的對抗比賽中， 男生不僅課文對話說得流利， 而且表演也非常豐富， 有些男生還自制假面具，模仿動物的聲音說得繪聲繪色，引來同學們的笑聲、掌聲不斷，這樣一來，不僅增強了對話的生動性，而且還提高了同學們的表演技能。4、游戲策略心理學家告訴我們， 注意不是單獨的心理過程， 但任何心理過程都得有注意參加， 注意還是順利進行教學活動的必要前提。 利用直接興趣，引起無意注意，是較好的方法之一。在教學過程中，以學生為主體，在教師的引導下，學生進行游戲活動，這就避免了教學過程中單一化，刻板化而產生的疲勞， 注意力渙散的心理現象。 從而集中學生的學習注意力， 提高課堂教學效果?！坝螒颉?/p>

10、的“戲”即一種樂趣，一種趣味，語言游戲便是一種能引起學生學習興趣，使學生在輕松、愉快的熱烈氣氛中學習語言知識和掌握語言技能的一種好方法，JEC 教材 Junior課文里 Unit 20 Lesson 78 一文中， 短語多， 且這些短語又是本課重點， 如： Throw it like that； want a go； Don t throw it like this ； throw a frisby ； ride a bike ； fly a kite ； play football ； play basketball ； swim ； sing a song； jump 。游戲是這樣的，把短

11、語寫在紙片上，放在盒子里，讓學生抽一張，拿到紙片的同學根據短語或生詞意思，做動作，讓其它同學猜， 猜中的同學得1 玫小紅花， 接下來再讓同學們上黑板寫出短語，寫對的同學得 2 玫小紅花。孩子們的想象力很豐富，在猜“fly a kite ”時，有些同學猜“It s a bird”。有些猜“ It s a plane”有些猜“ polly ”等，孩子們的表演也很滑稽，大家就在這種愉快的氣氛中學到了知識。5、巧用歌訣策略心理分析：利用諧音幫助記憶（編字頭歌記憶法）利用諧音幫助記憶是意義識憶和機械識憶相結合的方法之一，在教材中常有一些無意義或意義較少又枯躁無味的內容必須記住，這時只好用機械識記的方法把

12、材料變?yōu)樯鷦佑腥さ臇|西，在不相干的事物間建立聯系，并附加一定的意義幫助識記，如：歌訣、口訣都是將意義識記和機械識記結合起來提高識記效率的方法。JEC 教材中每個單元最后一課都是復習課，歸納復習是學習的必然過程，因此也是教學的必然過程，它是知識的總結和升華，因此上好復習課非常重要，但往往復習課枯燥、乏味，因此學習這類課的印象都不會太深刻，但有些知識如果能用歌訣來幫助學生記憶，不僅很有趣味性，且印象會很深刻，在總結兩個O 字母組合的讀音時，可以用這樣的歌訣：“好腳站在樹樁上，見到老 K 發(fā)短音”，這句歌訣就把JEC 教材初中課文中的good foot stood wood Lookbook cook里兩個O 字母組合OO 發(fā)短音的單詞輕松地記憶下來。又如JEC 教材Junior I Unit18 中 Lesson 72