活躍英語課堂氣氛的幾種策略

1、學(xué)生成功的學(xué)習(xí)是由各種因素所決定的，這些因素既有智力因素，也有非智力因素，在非智力因素中， 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)推動(dòng)學(xué)習(xí)，取得學(xué)習(xí)成功起著決定性的作用，在英語課堂教學(xué)中教師利用音樂、游戲、競賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的好奇心以及求知欲，使他們的有意識(shí)活動(dòng)和潛意識(shí)活動(dòng)處于和諧狀態(tài)，學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容不知不覺地被吸收， 變苦學(xué)為樂學(xué)， 這種教學(xué)方法即保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫提出的暗示教學(xué)法，從暗示教學(xué)法出發(fā)， 本文談?wù)勀苡行Ъ?lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 提高學(xué)習(xí)興趣， 活躍英語課堂氣氛的幾種策略。1、巧用幽默的課堂語言策略心理學(xué)研究證明：環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展起著巨大作用，幽默能使人產(chǎn)生興趣，引發(fā)

2、大腦神經(jīng)的興奮， 活躍周圍環(huán)境的氣氛。利用幽默的課堂語言能創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。英語本身就是一門幽默的語言，它本身就是 humous，如 JEC 教材 Junior I Lesson 15 一文中有“ How old are you ？”學(xué)生很容易與前面的“ How are you ？”混淆，經(jīng)常用“ I m fine ” 回答。當(dāng)用“ I am fine ”回答后， 老師接著問：“ Are you five? oh ！You are very clever ！You area middle school student, Jus

3、t five years old! ”這時(shí)學(xué)生們都引俊不禁，答錯(cuò)的學(xué)生很不好意思，但學(xué)生卻能在笑語中注意到這兩句話的區(qū)別；又如：JEC 教材 Junior 中 Unit 3 里的比較級(jí)習(xí)題中有這樣的一題： “ My hair is Longer than my sister s”，許多學(xué)生愛用“ my sister ” 而不用 “ my sisters”，于是我反問：“難道你的頭發(fā)比你姐姐還長嗎？人能說長短嗎？同類才能比較?！?；通過運(yùn)用這些幽默語言的回答， 課堂氣氛既活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也高漲，傳授效果也就更好。2、以歌代讀策略天真、活潑、不害羞、愛唱、愛跳是初中學(xué)生的心理特征，針對(duì)這一特征并

4、利用這種心理優(yōu)勢，引發(fā)和培養(yǎng)她（他）們學(xué)習(xí)英語的興趣，這是學(xué)好英語的大前提。因此，用孩子們熟悉的歌曲曲調(diào)套入課文，讓孩子們邊唱邊學(xué)習(xí)是最好的方法之一。JEC 教材 Junior I Unit 12 中 Lesson 45 一文：“ what can you see in the picture? ”用孩子們熟悉的兩只老虎 這首兒歌曲曲調(diào)套入課文，再加上班上某個(gè)同學(xué)的名字，便是一首好玩又好唱的歌曲，歌曲可以是這樣：2/41231012310What canyou seeinthepicture?345 34 5 Han Mei mei？HanMei mei？5654 315654 31 Wher

5、e is the kite? Where isthe kite?25 10 25 10 .It s here ,on thewall.（其中黑斜體部分的歌詞可以用班上任一同學(xué)的名字來代替） ，這樣不用強(qiáng)迫，即便是下了課，學(xué)生們也唱， 從而“ What can you see in the picture? ”這個(gè)特殊問句學(xué)生便在不知不覺中朗朗上口了，且記憶深刻。3、競賽策略初中少年的心理特征之一是好強(qiáng)、好勝，對(duì)集體榮譽(yù)有著強(qiáng)烈的追求。根據(jù)這一心理特征，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊眯问蕉鄻拥母傎惒呗裕?不僅能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神， 而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 從而活躍課堂氣氛。 課堂中的競賽形式

6、可以多種多樣， 通常有以下幾種形式：3.1 分組競讀教師在操練句型或短語時(shí)，往往很機(jī)械、死板，課堂氣氛沉悶，學(xué)生也只是嘴動(dòng)腦不動(dòng)，如果在操練時(shí)加入競賽的形式， 那課堂氣氛就會(huì)很活躍。 JEC 教材 Junior 中 Unit 4 Lesson 13 里的一般將來時(shí)句型： What are you going to do this evening? I am going to do my homework.其中黑斜體字的短語可以用其它短語替換，在讓學(xué)生了解這一句型之后，采取分組競讀， 即根據(jù)黑板上所示圖畫，一組同學(xué)問另一組同學(xué)答的連珠炮式的操練，哪一組同學(xué)聲音響亮整齊，加一分，得分最低的組要么罰

7、唱一首歌，要么罰做一件好事，此外教師再用verygood/good/excerlent/so so 等語言加以評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，這么一來同學(xué)們都不愿被罰，思維也跟著活躍起來，生怕出錯(cuò)，從而達(dá)到使學(xué)生能在輕松的氣氛中掌握一般將來時(shí)的句型。3.2 男女對(duì)抗賽教師在上對(duì)話課時(shí)通常采用表演形式，短文課采用復(fù)述形式，這兩種形式都很好，但往往涉及面小，只是小部分同學(xué)能參與。如果來個(gè)競賽形式，那么更多的學(xué)生都會(huì)參與到oralpractise 中來， JEC 教材 Junior 里 Unit 5 中的 Lesson 19 Working on a farm ，學(xué)生在熟悉和理解課文以后，讓他們到講臺(tái)上來復(fù)述，可是有些學(xué)

8、生由于膽怯，即便是能復(fù)述，但也不愿上臺(tái)， 這時(shí)采用男女對(duì)抗賽形式； 把全班同學(xué)分成男生組和女生組， 單獨(dú)輪流上講臺(tái)來復(fù)述課文，內(nèi)容對(duì)一半以上者，每人得一分，全對(duì)者得二分，分?jǐn)?shù)計(jì)入本人所屬的男生組或是女生組里，獲勝組可以向輸?shù)慕M提出合理的懲罰形式，由于孩子們的榮譽(yù)心強(qiáng)，不甘落后，總希望自己的那一方獲勝，因而他（她）們會(huì)開動(dòng)腦筋積極思考和準(zhǔn)備，這樣，即使是沒輪到上講臺(tái)復(fù)述課文的同學(xué)， 也會(huì)自己在講臺(tái)下面準(zhǔn)備。 如果老師經(jīng)常采用這種形式， 那么會(huì)有許多同學(xué)為了得高分而提前預(yù)習(xí)，這對(duì)新課很有好處。JEC 教材 Junior 中 Unit 28 里 Lesson 一文中的 The tiger and t

9、he m 在進(jìn)行男女對(duì)話表演的對(duì)抗比賽中， 男生不僅課文對(duì)話說得流利， 而且表演也非常豐富， 有些男生還自制假面具，模仿動(dòng)物的聲音說得繪聲繪色，引來同學(xué)們的笑聲、掌聲不斷，這樣一來，不僅增強(qiáng)了對(duì)話的生動(dòng)性，而且還提高了同學(xué)們的表演技能。4、游戲策略心理學(xué)家告訴我們， 注意不是單獨(dú)的心理過程， 但任何心理過程都得有注意參加， 注意還是順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的必要前提。 利用直接興趣，引起無意注意，是較好的方法之一。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，這就避免了教學(xué)過程中單一化，刻板化而產(chǎn)生的疲勞， 注意力渙散的心理現(xiàn)象。 從而集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力， 提高課堂教學(xué)效果?！坝螒颉?/p>

10、的“戲”即一種樂趣，一種趣味，語言游戲便是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的熱烈氣氛中學(xué)習(xí)語言知識(shí)和掌握語言技能的一種好方法，JEC 教材 Junior課文里 Unit 20 Lesson 78 一文中， 短語多， 且這些短語又是本課重點(diǎn)， 如： Throw it like that； want a go； Don t throw it like this ； throw a frisby ； ride a bike ； fly a kite ； play football ； play basketball ； swim ； sing a song； jump 。游戲是這樣的，把短

11、語寫在紙片上，放在盒子里，讓學(xué)生抽一張，拿到紙片的同學(xué)根據(jù)短語或生詞意思，做動(dòng)作，讓其它同學(xué)猜， 猜中的同學(xué)得1 玫小紅花， 接下來再讓同學(xué)們上黑板寫出短語，寫對(duì)的同學(xué)得 2 玫小紅花。孩子們的想象力很豐富，在猜“fly a kite ”時(shí)，有些同學(xué)猜“It s a bird”。有些猜“ It s a plane”有些猜“ polly ”等，孩子們的表演也很滑稽，大家就在這種愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。5、巧用歌訣策略心理分析：利用諧音幫助記憶（編字頭歌記憶法）利用諧音幫助記憶是意義識(shí)憶和機(jī)械識(shí)憶相結(jié)合的方法之一，在教材中常有一些無意義或意義較少又枯躁無味的內(nèi)容必須記住，這時(shí)只好用機(jī)械識(shí)記的方法把

12、材料變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的東西，在不相干的事物間建立聯(lián)系，并附加一定的意義幫助識(shí)記，如：歌訣、口訣都是將意義識(shí)記和機(jī)械識(shí)記結(jié)合起來提高識(shí)記效率的方法。JEC 教材中每個(gè)單元最后一課都是復(fù)習(xí)課，歸納復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的必然過程，因此也是教學(xué)的必然過程，它是知識(shí)的總結(jié)和升華，因此上好復(fù)習(xí)課非常重要，但往往復(fù)習(xí)課枯燥、乏味，因此學(xué)習(xí)這類課的印象都不會(huì)太深刻，但有些知識(shí)如果能用歌訣來幫助學(xué)生記憶，不僅很有趣味性，且印象會(huì)很深刻，在總結(jié)兩個(gè)O 字母組合的讀音時(shí)，可以用這樣的歌訣：“好腳站在樹樁上，見到老 K 發(fā)短音”，這句歌訣就把JEC 教材初中課文中的good foot stood wood Lookbook cook里兩個(gè)O 字母組合OO 發(fā)短音的單詞輕松地記憶下來。又如JEC 教材Junior I Unit18 中 Lesson 72