淺析“項(xiàng)目品牌化”在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用-精選文檔

1、淺析“項(xiàng)目品牌化”在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定 （教育部令第 24 號）中明確指出了對輔導(dǎo)員工作的各項(xiàng)具體要求， 其中第四條這樣表述：定期開展相關(guān)工作調(diào)查和研究， 分析工作對象和工作條件的變化，及時(shí)調(diào)整工作思路和方法。近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 4G通信網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，各種社交軟件的日益流行，這些信息技術(shù)的發(fā)展在給高校學(xué)生工作提供了新的教育管理服務(wù)手段的同時(shí)， 也給高校學(xué)生管理工作帶來了數(shù)據(jù)爆炸、 信息不對等多方面的嚴(yán)峻考驗(yàn)。 結(jié)合普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定的各項(xiàng)要求， 面對不斷變化的工作條件， 結(jié)合工作對象的實(shí)際情況，傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理工作模式已不能適應(yīng)新環(huán)

2、境發(fā)展要求。針對這種情況， 高校學(xué)生管理工作必須要有的放矢地開展多方面的調(diào)查研究工作，立足現(xiàn)實(shí)，尋求突破，積極探索學(xué)生教育管理的新模式， 并及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)變工作思路和方法，在以往工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷地開創(chuàng)學(xué)生教育管理工作新局面。一、高校學(xué)生管理工作面對的突出問題（一）學(xué)生事務(wù)紛繁復(fù)雜，缺乏提綱挈領(lǐng)主線高校學(xué)生管理工作的對象是大學(xué)生， 而學(xué)生又是高校各項(xiàng)工作的中心，各個(gè)相關(guān)職能部門都緊密圍繞這一中心組織開展各項(xiàng)工作。這樣的工作格局決定了學(xué)生管理服務(wù)的對象不僅僅是學(xué)生，同時(shí)又要面向?qū)W校與學(xué)生相關(guān)的各個(gè)職能部門。這樣的工作特點(diǎn)決定了高校學(xué)生管理工作的內(nèi)容廣泛繁雜， 可以說從入學(xué)到就業(yè)，從寢室到班級，從學(xué)習(xí)

3、到生活，覆蓋整個(gè)學(xué)生的全部四年大學(xué)生涯， 千條線一根針， 工作任務(wù)最后都落實(shí)到基層輔導(dǎo)員的身上。對于輔導(dǎo)員而言，每天都淹沒在紛繁的日常事務(wù)工作中，枝葉纏繞，分身乏術(shù)，只能每日伏案處理事務(wù)性工作，對學(xué)生管理工作的具體舉措和整體思路很難有充分的思考時(shí)間。 由于輔導(dǎo)員沒有學(xué)習(xí)和思考， 所以就很難高屋建瓴地把握學(xué)生管理工作的整體脈絡(luò)， 導(dǎo)致工作缺乏創(chuàng)新意識(shí)。 這些特點(diǎn)尤其對于新參加工作的輔導(dǎo)員，可以說無所適從， 很難建立起一個(gè)長效的工作思路。（二）資源配比不足，亟待整合提高普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定要求，高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于 1：200 的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位。但是由于客

4、觀原因，具體在各個(gè)高校的實(shí)際工作中，很多高校的輔導(dǎo)員配比都要高于 1： 200 的要求。這么大量的人數(shù)配比就決定了輔導(dǎo)員除日常承擔(dān)班主任的工作外， 還需負(fù)責(zé)各項(xiàng)季節(jié)性或臨時(shí)性工作，負(fù)荷超額，人員缺乏，因此學(xué)生管理工作中存在人力資源配比不足的問題。 另外在經(jīng)費(fèi)方面， 按照學(xué)校規(guī)定，各個(gè)基層學(xué)院的學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)大體按照學(xué)院學(xué)生總體人數(shù)劃撥，數(shù)額有限，這樣很多學(xué)院尤其是學(xué)生基數(shù)比較少的學(xué)院，其獲批的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)額度與實(shí)際開展活動(dòng)所需的各項(xiàng)資金相比， 可以說是杯水車薪， 不足以保證活動(dòng)的有效開展， 因此存在學(xué)生活動(dòng)資金配比不足問題。人力不足、資金匱乏，這些都導(dǎo)致學(xué)生工作開展無法深入進(jìn)行，有些工作開展只能點(diǎn)到

5、為止，敷衍了事，不能向縱深開展， 起不到深遠(yuǎn)和長效的目的， 未能達(dá)到預(yù)期設(shè)想的效果。（三）人員交迭頻繁，傳承積淀不足學(xué)生工作因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)， 時(shí)間長了容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠， 所以實(shí)行輪崗制。 這樣的制度體系導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作的流動(dòng)性較強(qiáng)， 往往三到五年就會(huì)因換屆、提職或轉(zhuǎn)崗等因素發(fā)生院系和崗位變動(dòng)。這種變動(dòng)一方面有利于工作的交流互動(dòng)，積極性的調(diào)動(dòng)，但另一方面也導(dǎo)致在變動(dòng)前積累下來的一些優(yōu)良的工作設(shè)想和思路，在前期工作中已經(jīng)取得的階段性成果， 已經(jīng)總結(jié)的適合本學(xué)院學(xué)生的工作做法， 都有可能因新任負(fù)責(zé)人的工作理念、 工作思路的改變而被束之高閣、 無法繼續(xù)開展， 轉(zhuǎn)而結(jié)合新思路開啟新一輪的學(xué)生工作布局。 這樣

6、的工作流動(dòng)一方面能夠幫助輔導(dǎo)員克服工作倦怠， 注入全新思路， 但也因之導(dǎo)致了已有的特色工作無法傳承，精神內(nèi)涵無法凝練，文化底蘊(yùn)無法積淀等問題的出現(xiàn)。（四）第一第二課堂脫節(jié)，管理方式亟待創(chuàng)新高校學(xué)生有兩大課堂， 在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱之為第一課堂， 而第二課堂指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。 第一課堂由專業(yè)教師負(fù)責(zé)， 第二課堂由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織開展。 第二課堂是輔導(dǎo)員教育管理工作有序開展的強(qiáng)有力載體和平臺(tái)， 如果利用合理， 會(huì)很好地補(bǔ)充第一課堂，與其形成雙向互動(dòng)，發(fā)揮 1+1>2 的綜合效應(yīng)。但是在實(shí)際工作中，由于缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，第二課堂往往與第一課堂脫節(jié)，

7、專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐鍛煉不同步，出現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)以娛樂為目的開展的多，而與學(xué)術(shù)、專業(yè)結(jié)合的活動(dòng)少的突出問題。 面對這樣的問題，如何科學(xué)合理設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)， 有序規(guī)劃第二課堂方案， 使得第二課堂成為第一課堂有效的補(bǔ)充， 發(fā)揮應(yīng)有的積極作用， 切實(shí)增強(qiáng)第二課堂活動(dòng)的實(shí)效性和長效性， 就成為所有一線學(xué)生管理工作者必須思考的重要問題。二、“項(xiàng)目品牌化”的特點(diǎn)與優(yōu)勢本著結(jié)合環(huán)境變遷和對象轉(zhuǎn)變創(chuàng)新載體的工作思路，吉林師范大學(xué)學(xué)工部積極推進(jìn)學(xué)生管理工作“項(xiàng)目品牌化”?！绊?xiàng)目品牌化”具體是指在全校的總體策劃下， 各基層學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，整合利用全院資源， 發(fā)動(dòng)全體師生參與， 有計(jì)劃、有組織、有實(shí)施、有監(jiān)督、有反

8、饋，結(jié)合專業(yè)特色，具有較好社會(huì)影響，突顯學(xué)生工作特色的活動(dòng)。學(xué)生工作項(xiàng)目品牌化，要求活動(dòng)特色突出，活動(dòng)成果顯著，項(xiàng)目本身有可持續(xù)發(fā)展研究的價(jià)值，有利于專業(yè)精神的傳承與發(fā)揚(yáng)，有利于管理工作的規(guī)范和科學(xué)。“項(xiàng)目品牌化”的適時(shí)提出和有效應(yīng)用，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)生管理工作中的諸多不足和漏洞，以全新的形態(tài)為學(xué)生管理工作注入了活力和效率。（一）凝練項(xiàng)目新品牌，開拓工作新思路學(xué)生工作項(xiàng)目化，引進(jìn)了管理科學(xué)中“項(xiàng)目化管理”理論，搭建了全新的教育管理平臺(tái)。項(xiàng)目化管理是所有管理中繁復(fù)、精微的管理。 之所以如此具有挑戰(zhàn)性，原因就在于它是一種復(fù)合管理，要求管理者具有多種綜合管理能力。項(xiàng)目化管理最根本的目的是如何

9、在確保時(shí)間、技術(shù)、經(jīng)費(fèi)和性能指標(biāo)的條件下，以盡可能高的效率完成預(yù)定目標(biāo)。學(xué)生工作項(xiàng)目化， 有利于輔導(dǎo)員把握學(xué)院學(xué)生工作的主線開展各項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“工作有抓手， 投入有熱情，成果有預(yù)期，科研有方向”的四有局面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生管理工作的科學(xué)化、 規(guī)范化、精細(xì)化，進(jìn)而形成良性循環(huán)的長效機(jī)制。（二）提高資源科學(xué)配比，增強(qiáng)學(xué)生工作實(shí)效以學(xué)院學(xué)生工作項(xiàng)目品牌活動(dòng)為建設(shè)中心， 學(xué)校積極協(xié)調(diào)人力、財(cái)力、物力等多種資源，從各個(gè)角度給予有重點(diǎn)的傾斜與保障，不僅可以提高學(xué)生參與熱情，保障品牌建設(shè)的順利實(shí)施，同時(shí)也可以增加學(xué)院知名度， 提升學(xué)生的專業(yè)技能和素質(zhì)能力， 豐富校園文化，擴(kuò)大社會(huì)影響， 營造積極良好的學(xué)生工作長效

10、機(jī)制；輔導(dǎo)員可以借助所參與的“品牌項(xiàng)目”這一教育管理平臺(tái)， 積極思考，不斷學(xué)習(xí)，依托實(shí)踐，推陳出新，不斷提高自身的理論研究深度和廣度， 跳脫事務(wù)性工作的羈絆， 主動(dòng)探索科學(xué)管理新途徑，提高自身科研水平。依托品牌活動(dòng)載體，使得有限資源效益最大化，學(xué)生教師多方受益，一舉多得。（三）引入管理科學(xué)，利于品牌傳承項(xiàng)目品牌化，需要各個(gè)學(xué)院依托已有的學(xué)生工作基礎(chǔ)和特色進(jìn)行前期調(diào)研、可行性研討、撰寫項(xiàng)目申報(bào)書、制定項(xiàng)目品牌化推進(jìn)方案、建立項(xiàng)目監(jiān)管制度、開展階段性成果匯報(bào)等工作。這些工作環(huán)節(jié)的完整運(yùn)作確保整體工作有計(jì)劃、有監(jiān)管、有考評。而建立在完善制度保障下的品牌項(xiàng)目的有序?qū)嵤?有利于建立學(xué)生管理長效機(jī)制，

11、有效避免了工作中的無謂斷層， 可以很好地規(guī)避學(xué)生管理工作中因?yàn)槿藛T的變動(dòng)調(diào)整而產(chǎn)生的工作波動(dòng)?？梢哉f，品牌活動(dòng)的開展實(shí)施確保了教育管理工作的科學(xué)有序， 使工作更具有傳承性， 更便于培育專業(yè)特色文化， 傳承專業(yè)人文精髓。（四）教學(xué)與管理聯(lián)動(dòng)，理論與實(shí)踐互補(bǔ)項(xiàng)目品牌的選取，必須將各專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生工作相結(jié)合，這就能夠確保第一課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)的和諧聯(lián)動(dòng)， 良性運(yùn)轉(zhuǎn)?！绊?xiàng)目品牌”運(yùn)行中按照要求會(huì)專門聘請專業(yè)教師參與指導(dǎo)，提供有質(zhì)量的建議意見。在品牌活動(dòng)實(shí)際開展中，理論知識(shí)可以有效運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用。而實(shí)踐中出現(xiàn)的各種新的問題和挑戰(zhàn)，又反過來會(huì)促進(jìn)學(xué)生對理論知識(shí)的進(jìn)一步思考、探索

12、和挖掘，繼而建立一個(gè)和諧有序、良性循環(huán)的合理局面，雙向促動(dòng)作用明顯。 同時(shí)，理論和實(shí)踐的良性互動(dòng)發(fā)展，有利于優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的形成，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的不斷提升。三、“項(xiàng)目品牌化”階段實(shí)踐成果吉林師范大學(xué)學(xué)生工作部，于 2014 年提出項(xiàng)目品牌化的具體工作要求， 積極推動(dòng)和支持各學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)特色， 積極發(fā)揮創(chuàng)新思維， 挖掘、策劃、實(shí)施和打造各學(xué)院學(xué)生工作特色品牌，實(shí)現(xiàn)“一院一品”的全面覆蓋，充分發(fā)揮品牌工作示范帶動(dòng)功能，提高學(xué)校學(xué)生工作整體水平。從 2014 年開始，項(xiàng)目品牌化在全校范圍分批次逐層推進(jìn)， 不斷進(jìn)行調(diào)整完善， 確保品牌項(xiàng)目的質(zhì)量和層次。 學(xué)校經(jīng)過多

13、輪次的層層遴選， 累計(jì)共分四個(gè)批次遴選出學(xué)生工作品牌建設(shè)項(xiàng)目 19 項(xiàng)，學(xué)校從多方面給予全力支持，并給予專項(xiàng)扶持基金。 已經(jīng)獲批的各個(gè)項(xiàng)目如國學(xué)朗聲經(jīng)典、史苑論談、放歌公益、大學(xué)生志愿精神培育、時(shí)事熱點(diǎn)面對面、創(chuàng)意雅居、 勇往職前校園應(yīng)聘實(shí)戰(zhàn)等， 一經(jīng)實(shí)施就在全校范圍內(nèi)掀起了參與熱潮，活動(dòng)反響強(qiáng)烈，學(xué)生參與熱情高，開展效果好，很好地達(dá)到了項(xiàng)目品牌化的預(yù)期效果。 20142016 年，在短短的兩年里， 經(jīng)過學(xué)校的全力推進(jìn)和各個(gè)基層學(xué)院的高度重視和精心策劃，已經(jīng)確立的各項(xiàng)品牌累計(jì)共舉辦品牌項(xiàng)目活動(dòng)80 余次，參與人數(shù)近千人，累計(jì)被新聞媒體報(bào)導(dǎo)40 余次，圍繞品牌項(xiàng)目發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文 30 余篇，理論實(shí)踐互動(dòng)，在校內(nèi)外引起極大反響， 極大地提高了學(xué)校學(xué)生工作水平， 為學(xué)生工作系統(tǒng)化、規(guī)范化發(fā)揮了重要作用，受到社會(huì)各方高度關(guān)注與好評。學(xué)生工作項(xiàng)目品牌化是一項(xiàng)管理教育載體的創(chuàng)新嘗試， 活動(dòng)從策劃到實(shí)施，既有理論支撐，又有現(xiàn)實(shí)意義，是一項(xiàng)全校性的系統(tǒng)工程， 也是對學(xué)生管理工作思考凝練的全新成果。 這樣的一項(xiàng)工程從設(shè)想到實(shí)現(xiàn)， 需要學(xué)生處的總體策劃以及各個(gè)基層學(xué)院的多方聯(lián)動(dòng)，在前期