淺析大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略的優(yōu)化-2019年精選文檔

1、淺析大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略的優(yōu)化我國高等教育體制改革以來， 越來越多的畢業(yè)生遭受著“就業(yè)難”問題的困擾， 在“雙向選擇”、 “自主擇業(yè)”的就業(yè)機制下，如何提升大學生就業(yè)競爭力成為社會關注的焦點， 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃也正是在這一背景下逐步得到重視。 職業(yè)生涯規(guī)劃策略直接影響到大學生未來的就業(yè)選擇， 通過改進工作方法， 優(yōu)化教育策略，逐步克服高校畢業(yè)生就業(yè)市場目前出現(xiàn)的盲目就業(yè)、違約率高等現(xiàn)象， 促進大學生充分就業(yè)， 增加高校就業(yè)工作的有序性。1. 目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及問題1.1職業(yè)生涯規(guī)劃理論課全國各高校已普遍開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理論課， 這個陣地是整個規(guī)劃體系的基礎， 但是

2、整體師資力量少， 而且教師整體素質參差不齊。 就目前的情況看， 主要是學生們缺乏系統(tǒng)的理論指導和可操作的技巧。 雖然很多高校已設置了就業(yè)指導部門， 但是多數(shù)由學校思想政治工作人員兼任， 距離提供成熟的個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導服務還有很大距離。 而且很多課程的設置與實際情況脫節(jié)，不能做到與時俱進、及時更新。1.2 職業(yè)生涯的測評科學的職業(yè)心理測評能夠引導學生確立正確的職業(yè)目標。職業(yè)心理測評通常分為職業(yè)興趣測評、職業(yè)傾向測評、 職業(yè)價值觀測評三大類。測評通過心理測試、面試、情景模擬等技術手段對人才的實際能力和潛在能力進行測量， 從而對其素質狀況、 個性特點、職業(yè)傾向、發(fā)展?jié)摿Φ刃睦硖卣髯龀隹茖W的評價

3、。當前，各高校普遍的做法是大一學生在一入學就對個人的職業(yè)興趣進行一次測查，計劃弄清楚學生的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，但是多數(shù)學生對生涯規(guī)劃的認識不足，而且存在一定的主觀性，因此，它還應借助心理測量學科的研究成果，通過科學的手段測評自我的能力、興趣和個性，以建立一個更為科學、客觀的自我觀念 1 。這就需要有專業(yè)的人員做測評，給予測評對象科學、客觀、公正的測評和解釋，此外還需要有科學、完善的測評手段，給予測評對象完整、科學的自我認知。但受師資及重要性認識不到位等因素的限制， 很多高校在實際開展職業(yè)測評過程中都采用了學生自主測評的方式，缺乏相應的指導。1.3 職業(yè)輔導咨詢由于大學生缺乏社會經(jīng)驗，對未來

4、職業(yè)世界只有模糊的感性認識，而且職業(yè)生涯規(guī)劃因每一個體的具體情況和所能依賴的條件不同而有所不同， 課程建設只能起到普及知識理論的作用，具體到個人的人生定位和職業(yè)道路的選擇的時候需要有個性化的咨詢指導 1 。職業(yè)輔導咨詢應由經(jīng)驗豐富的專業(yè)咨詢人員從事這項工作，并且結合實際情況，也可以針對一些普遍的、共性的話題進行團體咨詢。2. 職業(yè)生涯規(guī)劃策略的優(yōu)化2.1 加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃活動建設大學生活是一個縮微的社會，雖然學生已經(jīng)經(jīng)過 4 年的鍛煉，但是對外部環(huán)境的認知有限， 要增強大學生對外部環(huán)境的客觀認識就需要加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃活動建設1 。在職業(yè)生涯規(guī)劃相關活動的策劃中應該應充分利用好學校各

5、方面資源， 如寒暑假的社會實踐、參觀學習等，讓學生深入社會，體驗社會中各種各樣的職業(yè)， 體會每一種崗位的只能和責任， 達到對社會和職業(yè)更為全面、客觀的認知。2.2 建立高素質的專業(yè)指導隊伍，實現(xiàn)學習生涯規(guī)劃指導專業(yè)化。從目前我國高校的實際情況來看， 大部分高校還不具備開展職業(yè)咨詢的條件， 因此，高校當務之急就是加快對就業(yè)指導人員的職業(yè)測評和職業(yè)咨詢實際操作培訓 2 ，逐步建立一支高素質的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍，專兼職相結合、校內外相結合、多學科相結合、多系統(tǒng)相結合，既熟悉國家的相關政策，熟悉學生的基本情況， 也熟悉用人單位的情況， 幫助學生進行學習生涯規(guī)劃的設計和指導，使學生能夠順利畢業(yè)，成功就

6、業(yè) 4 ，以滿足大學生日益增長的職業(yè)規(guī)劃咨詢需要。 通過專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干，專兼結合、相對穩(wěn)定、素質較高的高等學校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍， 相應指導人員應具備心理學、管理學等專業(yè)的知識，逐步專業(yè)化、專家化 5 ，只有這樣，才能科學規(guī)范做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。 通過職業(yè)測評和職業(yè)咨詢服務，幫助學生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的難題。2.3 慎重選擇測評工具，制定分階段測評系統(tǒng)。大學生對個人的興趣、 價值觀、職業(yè)性向和能力有一定的感性認識和經(jīng)驗上的判斷， 但往往缺乏科學的依據(jù)， 需要專業(yè)的指導和幫助， 因此高等院校必須引入科學、 專業(yè)和符合我國大學生時代特點的職業(yè)測評工具， 建

7、立和完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)測評系統(tǒng)。 目前市面上的測評工具水平參差不齊， 內容也各不相同，這些測評工具存在的問題主要表現(xiàn)為： 一是測評題目選擇的專業(yè)化程度不高，選題不科學，不符合職業(yè)心理測試的要求；二是有的測試工具是直接從西方引進的， 由于中西文化背景的差異，使得測試的內容和測試的標準不符合中國的實際 3 。因而，高校應充分認識到職業(yè)測評在大學生就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中的作用，在為大學生進行職業(yè)測試時， 為達到預期的效果應合理選擇專業(yè)性強的測評軟件，選擇信度、效度較高、積累了足夠多的常模和反饋良好的測評軟件， 并制定職業(yè)測評管理分階段信息系統(tǒng)，進而增強職業(yè)測評的信度和效度， 讓每個學生在大學四年學習過程中各個階段都應進行職業(yè)測評， 認識自我， 逐漸形成對自我的全面認識。2.4 加強在思想政治教育中對職業(yè)生涯規(guī)劃觀的滲透。在大學生思想政治教育過程中，教育者應了解學生的需要，利用 MBTI（職業(yè)性格測評）、霍蘭德職業(yè)興趣測評、職業(yè)能力測評等方式，使學生了解自己的性格、興趣、能力等人格特征，對不同的職業(yè)類型及職業(yè)角色有所認識，以便對自己的職業(yè)生涯有所規(guī)劃 6 。2.5 利用微博管理平臺進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。高校應該重視網(wǎng)絡宣傳的作用，重視威信、 微博等網(wǎng)絡宣傳的管理和維護， 通過開通大學生生涯輔導微博拓寬生涯輔導工作的路徑，使之成為高校生涯輔導與就業(yè)工