



版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
1、淺析形成性評價在語文教學(xué)中的運用語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出, 應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能:“語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能, 其目的不僅是考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度, 更是檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué), 改善課程設(shè)計, 完善教學(xué)過程, 從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能,尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵功能?!庇纱丝梢姡n程評價是為了更加動態(tài)地了解學(xué)生的學(xué)情,從而更加有效地讓教師調(diào)整教學(xué)方法,學(xué)校調(diào)整管理方法,以生為本,使每個學(xué)生獲得最大的發(fā)展,而不是單純地以升學(xué)為目的,以成績來評價學(xué)生。語文新課標(biāo)還旗幟鮮明地指出: “應(yīng)加強(qiáng)形成性評價
2、, 注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料, 可采用成長記錄袋等各種方式, 記錄學(xué)生的成長過程。 ”并且還強(qiáng)調(diào)“評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級或分?jǐn)?shù)以外, 還可用代表性的事實客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步”。 這些論述要求教師在實施語文課程的評價時,必須將評價的重心從關(guān)注學(xué)生的結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,通過加強(qiáng)形成性評價, 來實現(xiàn)全面落實語文課程目標(biāo)的目的。一、形成性評價及其特征形成性評價主要指在教學(xué)進(jìn)行過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的測定。在教學(xué)中一直運用的總結(jié)性評價側(cè)重于對已完成的教學(xué)效果進(jìn)行確定, 屬于“回顧式”評價, 而形成性評價側(cè)重于教學(xué)的改進(jìn)和不斷完善,
3、屬于“前瞻式”評價。 形成性評價更注重對學(xué)習(xí)過程的測試, 注重利用測量的結(jié)果來改進(jìn)教學(xué), 使教學(xué)在不斷地測評、反饋、修正或改進(jìn)的過程中趨于完美。在此過程中,通過診斷和反饋,更加關(guān)注學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生的需要,通過激勵的手段使學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度, 從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展,提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)??梢?,形成性評價有其突出優(yōu)勢,建構(gòu)形成性評價體系可以有效推動課程改革。二、形成性評價的方法應(yīng)多樣化語文課程主要包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等五個方面, 每個方面根據(jù)其特性又有各自專有的課程目標(biāo),新課標(biāo)指出要突出語文課程評價的綜合性和整體性, 即要把握這五個方面的有
4、機(jī)聯(lián)系:“注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、 整合,體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性,避免只從知識、技能方面進(jìn)行評價?!庇纱丝梢姡谠u價的過程中,要注重個性與共性的切合,分析與綜合的結(jié)合,部分與整體的關(guān)聯(lián)。同時,基于每個學(xué)生的基礎(chǔ)和個性差異,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào): “要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,以不同學(xué)段的目標(biāo)為參照,抓住關(guān)鍵,突出重點。”所以,評價方法必須是多樣且有效的,以課程標(biāo)準(zhǔn)為前提,根據(jù)每個學(xué)生不同的特征,可供選擇的形成性評價有以下幾種方法:(一)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)是要求學(xué)生熱身準(zhǔn)備后在規(guī)定的時間內(nèi)完成某一任務(wù)。這是在體育課中經(jīng)常運用的評價標(biāo)準(zhǔn), 通過設(shè)定不同的項目和分層次的成績,綜合
5、性地給學(xué)生定分。在語文課堂中, 教師可以靈活地運用達(dá)標(biāo)來評價學(xué)生某一教學(xué)過程的學(xué)習(xí)情況。比如要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)閱讀記敘文,閱讀完后要求能夠較好地復(fù)述整個故事。 以走一步,再走一步為例,經(jīng)過 3 到 5 分鐘的熱身準(zhǔn)備,教師請學(xué)生復(fù)述整個故事,根據(jù)“記敘文六要素”,教師可以根據(jù)學(xué)生復(fù)述是否達(dá)到要點,達(dá)到幾個要點來看學(xué)生的回答是否達(dá)標(biāo)。針對課外學(xué)習(xí),由于學(xué)生在開始實施任務(wù)時有自己的尺度,所以在任務(wù)開始前, 教師要綜合考慮, 建立一個使學(xué)生有可能在實踐的過程中能進(jìn)行自我檢測和自我提高的標(biāo)準(zhǔn)。 如,針對學(xué)生的課外閱讀評價,可以從廣度、品味和深度三個維度要求學(xué)生。廣度要求學(xué)生閱讀能夠廣泛涉獵, 若只
6、讀詩或者只讀史那就是不達(dá)標(biāo),一學(xué)期下來閱讀 3-5 種門類的書為達(dá)標(biāo)。品味,主要是書本用詞的賞析,能夠摘抄優(yōu)美的句子,并能指出此句好在哪里。深度主要衡量學(xué)生對于作品思想內(nèi)涵的把握, 如以小說為例, 把握人物的性格是基本, 能夠分析人物性格的原因則上之, 若能反觀自己,得出對自己生活有益的感悟則為最上。 如是讓學(xué)生的課外閱讀有的放矢, 根據(jù)各自的閱讀興趣分級達(dá)標(biāo), 形成梯形評價。(二)檔案記錄在新課標(biāo)中指出,可運用成長記錄袋來記錄學(xué)生的成長過程,“對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn),應(yīng)以表揚、鼓勵等積極的評價為主,采用激勵性的評語,從正面加以引導(dǎo)”,“評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級或分?jǐn)?shù)之外, 還可用代表性的
7、事實客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步”, 從而做好學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋和激勵工作。 為了使每個學(xué)生的成長記錄能夠細(xì)致有序, 在教學(xué)中可以為每個學(xué)生準(zhǔn)備一個檔案袋, 主要收集以學(xué)生在規(guī)定的時間段內(nèi)的表現(xiàn)為依據(jù)的材料。檔案袋中所收集和反饋的信息應(yīng)以正面材料為主,對學(xué)生應(yīng)有正面引導(dǎo)作用。如針對語文學(xué)習(xí)中的綜合性學(xué)習(xí), 可以用檔案袋將每次活動的材料收集起來, 主要包括每次綜合性學(xué)習(xí)活動的主題及目標(biāo)要求,活動計劃即教學(xué)活動,活動過程中收集、整理、撰寫的各種形式的資料和評價表等。 在學(xué)期末, 讓每個學(xué)生將其檔案袋中收集的活動資料進(jìn)行展示, 由教師、同學(xué)、自己和家長多方面評價,既有利于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也有利于學(xué)生
8、的共同提高。除了語文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)外, 也可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做一個動態(tài)評價。 比如每個月一次的自評和組評, 讓學(xué)生更好地總結(jié)自己在這一階段的學(xué)習(xí)情況, 教師也可以更充分地了解學(xué)生在課堂和課外的學(xué)習(xí)情況。每次完成一份評價,都放入檔案袋中,在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié),為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。我的本月目標(biāo):自評:本月最高分:本月最低分:自我小結(jié):組員評價:我們希望你能(組員希望你所能改變的壞習(xí)慣):(三)討論或調(diào)查調(diào)查是指教師通過小組探討。課堂觀察或調(diào)查問卷等形式,動態(tài)地了解學(xué)生在某一學(xué)習(xí)階段或某一學(xué)習(xí)內(nèi)容中的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握情況, 從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況, 并為下階段的教學(xué)做指導(dǎo)。 如對寫作來說,
9、 教師可以通過調(diào)查問卷的形式考查學(xué)生在寫作中, 是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣, 是否表達(dá)了真情實感,表達(dá)是否得體恰當(dāng)?shù)?,可以設(shè)計以下問題: 1. 我能仔細(xì)審題,看清題目要求,揣摩出出卷老師的意圖 ;2. 我能清楚表達(dá),做到寫作條理清楚,結(jié)構(gòu)完整,重點突出 ;3. 我能積極調(diào)動自己的閱讀經(jīng)驗、生活體驗、寫作經(jīng)驗、情感經(jīng)驗等,在作文中寫出自己的真情實感 ;4. 在作文發(fā)下后,我能根據(jù)老師的修改建議和同學(xué)們的建議, 對作文內(nèi)容和文字表達(dá)進(jìn)行修改通過問卷的評價形式, 既是對學(xué)生平常作文習(xí)慣的一個考察, 同時通過問卷也讓學(xué)生知道了語文知識的學(xué)習(xí)目的在于運用, 通過問卷上所提示的方法對于學(xué)生平常的寫作會有
10、更好的指導(dǎo)作用。 討論是為學(xué)生提供一個思考、感悟、總結(jié)的平臺,通過某一特定主題,調(diào)動學(xué)生積累的所有信息進(jìn)行有序整合, 從而形成有見地的結(jié)論。這些信息包括學(xué)生的知識和對事實、 概念、策略的理解力,個人感受的領(lǐng)悟, 優(yōu)缺點的洞察, 以及關(guān)于倫理道德方面的信念和觀點等。 例如在孔乙己 的教學(xué)中,針對孔乙己悲劇的原因,教師可以進(jìn)行課堂小組討論。 在討論的過程中, 教師可以考察學(xué)生的協(xié)作能力, 從而建立學(xué)生間團(tuán)隊合作的意識和對集體的服務(wù)意識,同時,在評價學(xué)生的綜合能力時,通過學(xué)生的解釋表達(dá),可以考察一個學(xué)生對文章的理解力、 口頭表達(dá)能力和信息整合能力等,通過集體的大討論,更可以讓學(xué)生們?nèi)¢L補短,獲得更大
11、的提高??傊纬尚栽u價的方法應(yīng)該多樣化, 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生的特點運用不同的方法, 在注重個體的同時, 也要兼顧整體性和綜合性, 具體形象地展現(xiàn)學(xué)生的成長過程, 在過程中給與學(xué)生正面的反饋和導(dǎo)向,使每個學(xué)生得到更好的發(fā)展。三、形成性評價的主體應(yīng)多元化新課程理念下,特別強(qiáng)調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合,實現(xiàn)評價主體的多元化, 即要使被評價者從被動接受評價轉(zhuǎn)向主動參與評價。目前世界各國的教育評價逐步成為教師、學(xué)生、家長、管理者,甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過程,這也是教育民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)。 實現(xiàn)評價主體的多元化,讓學(xué)生及家長共同參與到評價過程中來,一方面可以發(fā)展學(xué)生的
12、自我反省、自我教育的意識和能力,另一方面,也可以使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。(一)教師在形成性評價中,教師應(yīng)更注重每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn),更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成, 不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的成績,應(yīng)從各個方面關(guān)注學(xué)生的成長。如在課堂閱讀中,不應(yīng)只以考試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)答案作為課文解讀的唯一標(biāo)準(zhǔn), 而應(yīng)重視“對學(xué)生多角度、 有創(chuàng)意閱讀的評價”, 重視學(xué)生的個性化閱讀體驗。如在綜合性學(xué)習(xí)中, 對于活動的評價不能以自己的見解為總綱,要“運用多種方法, 從不同的角度進(jìn)行探究”“對有新意的思路和表達(dá)以及有特點的展示方式,尤其要給與足夠的重視”。另一方面,教師作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者,
13、 要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己在學(xué)習(xí)過程的點滴成長, 做好自我評價工作, 如檔案袋的整理和小組中的討論,鼓勵學(xué)生參與到新型課堂中來。在課堂中,要指導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注自己平常的學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,以一定的時間段為標(biāo)準(zhǔn),定期反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,引導(dǎo)學(xué)生不要只看重分?jǐn)?shù),應(yīng)使自己的各方面得到更好地發(fā)展。(二)學(xué)生在形成性評價中,學(xué)生評價分為自評和組評。每個學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性差異,每個人心中也有不同的評價基準(zhǔn)。在開學(xué)初,根據(jù)每個學(xué)生的基準(zhǔn),教師根據(jù)語文學(xué)科的不同方面確定好班級應(yīng)該達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn),每個學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和教師的指導(dǎo)意見,選取自己這學(xué)期最想要得到提高的方面, 并在班級標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)
14、上,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)提高或降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)擬定好學(xué)習(xí)計劃,一份在班級中公示, 另一份放入自己的檔案袋。 如閱讀板塊, 可設(shè)計如下計劃 (僅參考) :閱讀目標(biāo)自評1組評1自評2組評21、對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,在課堂中發(fā)言累計超過5 次2、在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容3、能夠體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用4、閱讀文言文能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容5、隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識,用來幫助理解課文中的語言難點在學(xué)期中,分階段進(jìn)行自評和組評,自評主要是學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)給自己打分, 而組評主要是班級同學(xué)根據(jù)同學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)督反饋,在組評中可以設(shè)定百分比,比如滿分10%, 90 分20%等,形成一個梯度的評價,讓學(xué)生在“自我評價”中反思,在“相互評價”中取長補短,共同提高。(三)家長在形成性評價中, 家校合作是必須和必要的。如學(xué)生查找資料的能力,很多情況下都需要家長的輔助。同時,如
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 出租山地合同范例
- 單位房屋維修合同范例
- 化工售賣合同范例
- 借款連帶擔(dān)保合同范例
- 加盟物流合同范例
- 出資不經(jīng)營合同范例
- 雙方合作開店合同范例
- 加盟體系合同范例
- 勞務(wù)合同范例豆丁
- 農(nóng)村獨棟樓轉(zhuǎn)讓合同范例
- 2025年白銀有色集團(tuán)股份有限公司招聘筆試參考題庫含答案解析
- 廠房工程起重吊裝施工方案
- 體衛(wèi)融合視角下全民健身的發(fā)展策略與實踐探索
- 2025-2030年中國衛(wèi)星導(dǎo)航行業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新戰(zhàn)略制定與實施研究報告
- 2024年泰州市人民醫(yī)院制人員招聘考試真題
- 無人機(jī)法律法規(guī)與安全飛行 第2版空域管理
- 人教版高中生物必修1《分子與細(xì)胞》知識點考點復(fù)習(xí)提綱
- 《車控操作系統(tǒng)功能軟件架構(gòu)及接口要求》
- 冬季防寒防凍安全教育培訓(xùn)考核試卷
- 學(xué)習(xí)《中國近現(xiàn)代史綱要》心得體會
- 風(fēng)力發(fā)電運維值班員(高級工)理論考試題庫(濃縮400題)
評論
0/150
提交評論