中學(xué)師德研修培訓(xùn)總結(jié)

1、中學(xué)師德研修培訓(xùn)總結(jié)尊敬的讀友您好：本文由網(wǎng)絡(luò)收集而來，分享到本網(wǎng)站是為了能夠幫助到大 家，大家如果雕之后是自己需要的文檔可以點(diǎn)擊下載本文檔，下載文檔是 收費(fèi)的（所以請先閱讀再下載謝謝各位讀友，本人在此祝各位讀友工作順 利事事如意*小編精心推薦中學(xué)工作總結(jié)I中學(xué)年度工作總結(jié) I中學(xué)年終工作總結(jié)I中學(xué)個(gè)人工作總 結(jié)通過為期5天的學(xué)習(xí)，使我深刻的 認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)的建設(shè)直接影響著教育 的成敗，因未來世界的競爭是教育的競 爭、人才的競爭。推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的 主體教師，肩負(fù)著光榮而神圣的歷 史使命。要培養(yǎng)造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量、 高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質(zhì) 的教師隊(duì)伍。而教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是 教師

2、的師德，教師的師德決定了教師的 素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。 因此，加強(qiáng)師德建設(shè)工作是時(shí)代的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化隊(duì)伍建設(shè)的總樞紐，也是搞好教育系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)， 決定教師隊(duì)伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。當(dāng)前，由于受市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊， 有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上 影響了教師良好的整體形象。例如：超 度違規(guī)帶生，體罰或變相體罰學(xué)生，不 公平地看待學(xué)生，功利主義思想嚴(yán)重， 追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費(fèi) 等。導(dǎo)致各種師德違規(guī)的現(xiàn)象因素很 多，在聽了幾天的報(bào)告后認(rèn)為主要有以 下幾個(gè)方面的原因造成：一是教師教育理念陳舊，其理念還 停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重學(xué)生 的智育發(fā)展，忽視了

3、學(xué)生人格培養(yǎng)，沒 有注意心靈的溝通，沒有把真正的做人 教育理解到位，落實(shí)到位。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)。教 育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì) 的不健全輕者對學(xué)生惡語中傷，重者會(huì) 對學(xué)生實(shí)施體罰。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺 少愛心，不會(huì)關(guān)愛學(xué)生。屢禁不止的違 規(guī)超度帶生問題，就是在利益的驅(qū)動(dòng)之 下的產(chǎn)物。四是教育評估機(jī)制，仍以應(yīng)試成績 為核心，教師面對各方面的壓力，延緩 了師德建設(shè)的進(jìn)程。師德形成決非一種 表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都 能折射出深層的東西， 它包含著人才觀、 學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評 價(jià)觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀 念。一句話，有什么樣的教育理念，就 有

4、什么樣的師德表現(xiàn)。面對新的情況，在推進(jìn)素質(zhì)教育， 倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹立新 時(shí)期的師德形象，已成為廣大教師面臨 的重要課題，我認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方 面努力。一 、調(diào)整教師心態(tài)，樹立正確的價(jià) 值觀念要做好現(xiàn)在社會(huì)的教師，擁有一個(gè) 良好的心態(tài)至關(guān)重要。在物欲橫流的社 會(huì)環(huán)境背景下，教師的價(jià)值觀顯得尤為 重要。嚴(yán)英老師說了，幸福是要自己心 平氣和的去體會(huì)的，我說，幸福是要靠 自己感受的，就是說老師要知道滿足。 有了這么一個(gè)理念為基礎(chǔ)的話，那么我 們現(xiàn)在歧視學(xué)生問題，體罰等各種有礙 于師德形象的問題都會(huì)得到根本好轉(zhuǎn)。 所以，在老師當(dāng)中首先要解決價(jià)值觀的 問題，教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，做一 個(gè)

5、時(shí)常會(huì)感恩的人，學(xué)會(huì)滿足，學(xué)會(huì)體 驗(yàn)幸福，感受幸福。二、轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 是發(fā)展的主體 教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個(gè)人 眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成 長。因此教書育人不可急功近利，需從 大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的 影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來，以剝 奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊 嚴(yán)，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)，過 分苛求學(xué)生的成績，換取暫時(shí)的高分。 習(xí)慣了應(yīng)試的學(xué)生，以后面對大學(xué)的開 放式教學(xué)環(huán)境，不能適應(yīng)，成績會(huì)下降， 還會(huì)不同程度的患上心理障礙。眾所周 知，愛迪生七歲上學(xué)，因成績差退學(xué)， 愛因斯坦兩歲說話，上學(xué)智力遲鈍，德 國詩人海涅是盡

6、人皆知的后進(jìn)生，普京 上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，而現(xiàn)在成 為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。事實(shí) 表明，學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。 創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個(gè)性 的人，創(chuàng)造力越突出，個(gè)性是創(chuàng)造的前 提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東 西，一種財(cái)富來加以接受，我們就不會(huì) 按成績把學(xué)生分為三六九等，我們眼中 就會(huì)沒有差生，只有差異。實(shí)施有差異 的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。三、 以身示范，情感育人 搞教育不能搞一陣風(fēng)式的形式主 義，這也是一種不理智的急功近利的短 期行為，因?yàn)椋瑢W(xué)生的成長和發(fā)展有其 階段性，不能強(qiáng)求一致，無法整齊劃一。 而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影 響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。現(xiàn)在的問題學(xué)生很多，教師不能一時(shí)、一個(gè)模式、 一種方法就能解決全體學(xué)生的諸多問 題，一定要根據(jù)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問 題有針對性的解決。要讓學(xué)生喜歡老師， 不訓(xùn)斥學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予 及時(shí)的表揚(yáng)，真誠地賞識(shí)他們。我們的 教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)責(zé)任心都很強(qiáng)， 然而，僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純 的責(zé)任”為豐富的 情感”去面對學(xué)生之 間出現(xiàn)的各種