大學生媒介消費及素養(yǎng)現(xiàn)狀實證探究

1、大學生媒介消費及素養(yǎng)現(xiàn)狀實證探究【摘要】本文以在校大學生為研究對象，就其媒介使用 現(xiàn)狀、媒介素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)教育等問題進行問卷調(diào)查，發(fā) 現(xiàn)大學生媒介消費的主要動機是了解信息和休閑娛樂，手機 媒介繼網(wǎng)絡(luò)后也日益受到大學生的歡迎；大學生對媒介有一 定的認知和讀解能力，但對受眾的認知和媒介的理解上仍然 不夠充分；大學生能夠與媒介互動，同時高校開設(shè)媒介素養(yǎng) 課程是必要的，要加強大學生媒介認知與實踐能力的培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】大學生媒介消費媒介素養(yǎng)隨著信息全球化和媒介融合時代的到來，人類的生存空 間和生活方式變化巨大。傳播技術(shù)的發(fā)展使得信息傳播手段 和信息獲取方式也在不斷變化。然而，迅捷的信息交流就如 同一把雙

2、刃劍，使得人們生活日益便利的同時也引發(fā)了一系 列的社會現(xiàn)象。相對于其他群體，大眾媒介已成為大學生群 體日常生活和學習不可或缺的重要組成部分，提高大學生媒 介素養(yǎng)成為重要課題。一、大學生媒介消費現(xiàn)狀本次調(diào)查主要采取問卷調(diào)查的形式，有效收回問卷130 份，調(diào)查對象均為在校大學生。其中，女生占53. 3%,男生 占46. 7%。年齡范圍為18歲以上，受調(diào)查對象來自河西學院, 西北師范大學，蘭州理工大學，蘭州交通大學四所院校。本次調(diào)查問卷的主要內(nèi)容包括：學生的基本信息；大學 生對主要傳媒的接觸和使用情況；問卷的問題主要包括：大 學生接觸傳媒的時間和頻率、接觸媒介的動機、偏好、原因 以及大學生較關(guān)注哪些

3、媒介、大學生對自身媒介素養(yǎng)的認識 等方面。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)如下現(xiàn)象：1、網(wǎng)絡(luò)是大學生普遍選擇的媒介消費方式對“您平時使用最多的媒介”這一問題的結(jié)果進行統(tǒng) 計，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)是大學生的首選媒介接觸對象，手機次之（如 圖1）;平均每天消費時間同樣網(wǎng)絡(luò)高居榜首，手機次之，廣 播墊底。結(jié)論表明大學生使用網(wǎng)絡(luò)較為頻繁，對廣播的消費 程度最低，報紙和電視處于其中。從數(shù)據(jù)顯示看，不論年級、 專業(yè)、性別，在大學生生活中網(wǎng)絡(luò)扮演著不可缺少的角色。2、了解信息是大學生主要的媒介消費動機在隨機抽樣問卷中，我們通過“了解信息、休閑娛樂、 學習知識、與人交流、打發(fā)時間”等這幾種方式來分析研究 大學生的媒介消費動機究

4、竟是什么。從調(diào)查結(jié)果看，“了解 信息”、“學習知識”和“休閑娛樂"列在當代大學生接觸 媒介的使用動機前幾位。從媒體上獲取最新的信息，接觸社 會，了解社會發(fā)展成為大學生媒介消費的主要目的。在媒體 上進行“休閑娛樂”也成為大學生媒介消費的重點。“與人 交流”也占一定比例，反映了當代大學生渴望與人交流，而 網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具為人與人交流提供了一個橋梁。作為一種 最有力的傳播工具，網(wǎng)絡(luò)被期望成為學生的學習平臺和輔助 工具。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生并沒有把獲取知識作為消費 媒介的主要目的，而是更多地利用了互聯(lián)網(wǎng)的娛樂功能。值 得注意的是，女生以“了解信息”、“學習知識”為目的上 網(wǎng)的比例比男生要高

5、，這從側(cè)面反應(yīng)了女生可能比男生更能 控制自己有效的利用網(wǎng)絡(luò)進行學習。3、大學生經(jīng)常使用手機上網(wǎng)瀏覽新聞回答“您是否經(jīng)常利用手機上網(wǎng)”這一問題，選擇'經(jīng) ?！钡拇髮W生占多數(shù)，選擇"從不”的僅占2%。正如圖2所 示，在回答“您使用手機上網(wǎng)的主要內(nèi)容”這一問題時得出 大學生手機上網(wǎng)以“瀏覽新聞”為主，表明手機上網(wǎng)繼電腦 上網(wǎng)后成為最受歡迎的媒介消費方式，這與手機上網(wǎng)便捷， 可隨時隨地上網(wǎng)有關(guān)，“購物”和觀看視頻占的比例要小， 這與手機相關(guān)服務(wù)收費昂貴不無關(guān)系。4、大學生對媒介有依賴性，對網(wǎng)絡(luò)的依賴性尤為突出根據(jù)問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況，大學生每天上網(wǎng)時間少于2小 時的人數(shù)達15%,時間花費

6、更多的人達到31%o大學生每天 媒介接觸時間多于4小時人數(shù)的比例最髙，可見，媒介已成 為大學生日常生活中必不可少的要素。在回答“您認為現(xiàn)在 人們離開大眾傳媒已無法生活了嗎”這個問題時，同意此觀 點的人占絕大多數(shù)，可見大眾媒介成為大學生無法戒除的 癮。二、大學生對媒介的認知與解讀現(xiàn)狀之所以眾多研究者關(guān)注受眾對媒介的認知讀解能力是 因為接觸媒介并不代表認識和了解媒介，對媒介的本質(zhì)屬性 在多大程度上的準確把握直接決定對媒介本質(zhì)的認知、消費 和解讀能力。傳播手段的多樣化，傳播環(huán)境的復(fù)雜，這些都 使得學生對信息的認知與讀解能力顯得尤其重要。認知媒介 信息，重在積極選擇，而非被動接受。1、多數(shù)大學生能夠熟

7、練運用媒介的娛樂功能和信息傳 播功能調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對“您一般選擇閱讀雜志報刊的類型”這個 問題，有32%的學生關(guān)注“時事政治類”信息，對"您一般 選擇電視節(jié)目的類型”選擇新聞聯(lián)播類、電視劇電影類、綜 藝節(jié)目類的比例要高于選擇電視課堂類的比例，說明多數(shù)學 生使用媒介是利用媒介的娛樂功能和傳播信息的功能。2、大學生對于大眾媒介影響的認識不夠充分對于大眾媒體究竟對自己帶來哪些深刻影響這一問題， 絕大多數(shù)大學生都認為媒介影響到了自己的各個方面，只有 極少數(shù)人認為大眾傳媒對自己沒太大影響。調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大學生普遍能認識到媒介對自己有直接 影響，但對大眾媒介蘊含的較深層次的、潛移默化的影響力 的認識

8、和理解還不夠充分。因此，大學生應(yīng)當提高自覺養(yǎng)成 深度思考的習慣和能力。3、大學生對受眾角色定位的認知調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對“在媒體面前，受眾的角色是主動的還是 被動的”這個問題時，少數(shù)大學生認為受眾在傳媒中的角色 “很主動”，部分學生認為受眾在傳媒中的角色是較被動 的?？梢钥闯?，多數(shù)的學生認為受眾在面對媒體時是被動的, 是單方面接受信息傳播的，受眾缺乏主動性。認為很主動的 學生人數(shù)僅占少數(shù)。這反映了我省大學生對受眾角色的認識 不明確，對媒體的認識還不夠充分，對媒介的參與不夠主動。圖4、在媒體面前受眾的角色三、大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀1、大學生對媒介信息具有一定的認知和解讀能力媒介融合的現(xiàn)狀無法完全避免媒介的不

9、良信息，因此大學生能主動選擇信息并加以利用，減少甚至消除不良信息的負面影響，熟練運用媒介并正確表達自己的意見是大學生媒介素養(yǎng)的重要標準。當問到“當您遇到色情、力等不良信息時”，大多數(shù)的大學生遇到不良信息時能馬上離開或立即 刪除，極少數(shù)的人不知道該怎么辦，還有一定比例的學生做 出了不正確的判斷和處理。根據(jù)調(diào)查結(jié)果不難看出，多數(shù)大 學生對于媒介信息還是具有一定的認知和解讀能力的。 在回答“您認為通過媒介獲取的信息可靠程度高度”這一 問題時，34%的學生對獲得的信息持懷疑態(tài)度，64%的學生認 為大多數(shù)情況下是可以相信的，只有極少數(shù)的學生走兩個極 端，要么完全相信要么就不相信?？梢钥闯?，絕大多數(shù)學生

10、對媒介信息的可信程度的態(tài)度還是客觀的，沒有盲目相信也 沒有盲目否定。2、大學生參與媒介主要通過網(wǎng)絡(luò)回答“您參加過哪種媒體互動”問題時，77%的學生表 示曾在網(wǎng)上留言，24%的學生表示從未參加過活動。根據(jù)調(diào) 查顯示，絕大多數(shù)學生都曾參與媒介互動，在互動中具有主 動性?？梢钥吹骄W(wǎng)絡(luò)留言的方式在學生中很流行，這也與前 面統(tǒng)計過的大學生接觸最多的媒體是網(wǎng)絡(luò)相一致。在回答“您都有過哪些媒介使用經(jīng)歷”這一問題時，可 以看到參與博客和參與網(wǎng)上討論所占比例大，在媒體實習所 占比例最少。說明博客和網(wǎng)上討論這兩種形式為大部分同學 所接受，普及度高，去媒體實習由于限制較多不易實現(xiàn)等客 觀因素，學生選擇較少。圖5、您

11、都有過哪些媒介使用經(jīng)歷3、大學媒介素養(yǎng)教育有待加強對大學生媒介素養(yǎng)的研究已經(jīng)成為大學課堂培養(yǎng)大學 生媒介素養(yǎng)的重要理論依據(jù)。但是從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，大學生 的媒介素養(yǎng)教育仍存在一定缺陷。在回答有沒有聽過“媒介素養(yǎng)”這一概念的時候，聽說 過和沒聽過的學生人數(shù)幾乎各占一半。在問到大學進行媒介 素養(yǎng)教育是否有必要時，大多數(shù)的學生認為是必要的，這也 反映出大學生已經(jīng)意識到媒介素養(yǎng)的重要性并認為自身的 媒介素養(yǎng)教育不夠充分?；卮?quot;您在學校修過媒介素養(yǎng)的相關(guān)課程或活動講座 嗎”這一問題時，有46%的學生沒有聽說過，28%的學生聽過 但沒有參加過。54%的學生是聽說過有相關(guān)媒介素養(yǎng)的課程 或活動的，但

12、是還有將近一半的學生沒有聽過，這也反映了 部分大學對媒介素養(yǎng)的重視還不充分。統(tǒng)計了大學生關(guān)于學校加強媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的數(shù)據(jù) 后發(fā)現(xiàn)，26%的學生認為應(yīng)該加強宣傳引導，同樣數(shù)量的學 生認為應(yīng)該加強實踐活動，宣傳引導和實踐活動所占比例最 大，從側(cè)面反映出學校在這兩方面的工作力度不夠。結(jié)語根據(jù)調(diào)查分析，大學生的媒介消費和媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀基本 如下：在媒介消費層面上，大學生對各類媒介的接觸使用都 較為頻繁，并呈現(xiàn)多樣性。其中對網(wǎng)絡(luò)和手機媒介的消費較 為突出，此外，雖然大學生把了解信息作為其媒介消費的最 主要動機，但是更為偏愛娛樂休閑類型的媒介內(nèi)容。另外， 大學生還容易被媒介影響，常常出現(xiàn)盲目、被動的消費情

13、況。在媒介認知和解讀層面上，大學生對媒介的范疇、內(nèi)容 有較明確的認識和基本了解，能夠熟練運用媒介的信息傳播 和娛樂的動能，但對受眾在傳播中所扮演的角色認識不足。 此外，大部分學生能意識到媒介對自身的知識結(jié)構(gòu)、思維方 式、觀念培養(yǎng)方面具有直接的影響，不過相對忽視媒介對自 身的價值觀等其他深層次的或間接的影響。在媒介素養(yǎng)方面，大學生對媒介信息具有一定的識別和 認知能力，能夠分辨不良信息，并且抵制不良信息的誘惑。 對于信息的可靠程度也能夠有一個理智、客觀的態(tài)度。大學 生參與媒介主要是通過網(wǎng)絡(luò)，更關(guān)注博客和網(wǎng)上討論。雖然 目前大學生參與媒介互動和媒介內(nèi)容制作的人數(shù)比例還很 低，但網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)降低了受眾參與的門檻，擴大了大學 生媒體參與的空間。在復(fù)雜的媒介環(huán)境下，大學生怎樣從繁雜的信息當中挑 選他們所需要的信息，如何利用媒介素養(yǎng)知識來鑒別信息的 真?zhèn)?，選擇對自己有益的信息是一個值得深思的問題。當代 大學生媒介素養(yǎng)受到的重視還不充分，大學生的媒介素養(yǎng)教 育方面還存在很多問題，在媒介素養(yǎng)方面還缺乏科學、有效 的指導。針對大學生媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)實狀況，高校加強大 學生的媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容，對提髙大學生媒介素養(yǎng)教育