《趙州橋》第一課時(shí)教學(xué)反思二

1、趙州橋第一課時(shí)教學(xué)反思二由于這一課比較抽像一點(diǎn)，所以在周末時(shí)候布置的作業(yè)就是 查找關(guān)于橋的知識，并自已設(shè)計(jì)一座未來的橋。今天周一兩 班各有兩節(jié)課，所以計(jì)劃一節(jié)用來面改周末的作業(yè)，一節(jié)用 來學(xué)習(xí)新課，課堂上，許多學(xué)生驕傲地舉著自已查到的各種 橋的資料，我給了五分鐘時(shí)間讓同桌交流了少部分資料，然 后引入到新課，讀課題提問后，學(xué)生特別感興趣，于是讓學(xué) 生初讀了一遍課文，然后合上書說說自已了解了哪些知識， 不料學(xué)生你一言我一語竟已將本課的所有內(nèi)容全部掌握了， 看來學(xué)生興趣較濃，記憶力大增，于是重點(diǎn)就放在細(xì)讀課文, 糾正字詞，并聯(lián)系句子理解課文的生詞， 學(xué)生在讀文， 評價(jià), 并自已理解詞語后又提出了“橋

2、墩、砌、才干”等詞，對于 這些詞我開始運(yùn)用課堂的隨機(jī)處理方法，橋墩就讓學(xué)生畫畫 自已常見的長橋的樣子再畫這座橋采用圖畫比較，學(xué)生很快 理解了，其余的詞就聯(lián)系生活或句子，學(xué)生自已通過讀想就 理解了，然后剩余十分鐘時(shí)間，發(fā)放給學(xué)生自已復(fù)習(xí)課文中 的生字和生詞，并認(rèn)真觀察生字的寫法及寫時(shí)注意的地方， 同桌兩個(gè)互相學(xué)習(xí)。下課前三分鐘我又據(jù)自已的了解統(tǒng)一指 導(dǎo)了“貴、舉、參”三個(gè)字。這一節(jié)課總體感覺，節(jié)奏感比 較可以，課容量比較大，但我希望通過這樣的課使學(xué)生能夠 積極主動并抓好每一分鐘的上課時(shí)間。趙州橋第二課時(shí)反思由于昨天了解了學(xué)生對本課的反應(yīng)，所以本節(jié)課就主要 放在了感情朗讀和體會及運(yùn)用上，課堂前十分

3、鐘時(shí)間發(fā)放給 學(xué)生互相交流了自已了解的橋的資料，發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的資料挺 全，南京長江大橋、盧溝橋、武漢長江大橋等一些名橋都進(jìn) 入了他們的“皮口袋”，還有不少學(xué)生找了本課的一些補(bǔ)充 材料，看來學(xué)生的查找資料能力已有所進(jìn)步，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生 似乎越來越熱衷于抄資料而不單單是找資料，以前找資料的 學(xué)生不多，還有很多只是復(fù)印或是打印，但今天很多學(xué)生都 是抄的，打印和復(fù)印的資料只有幾份，每人都拿著幾張自已 抄來的資料，讀著自已動手抄的資料，學(xué)生們別有一番自豪 感。但打印的少了，圖片的就不是很多，不過到底也鍛練了 學(xué)生，我也無話可說。表揚(yáng)了學(xué)生的積極后，找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀 了他們找了趙州橋的資料。在三班時(shí)是讓學(xué)生讀文，

4、了解課 文是怎么介紹的。然后請學(xué)生說說自已讀后了解到的內(nèi)容， 然后通過學(xué)生講的內(nèi)容聯(lián)系到二三段，然后進(jìn)行指導(dǎo)。到了 一班我對學(xué)生說的進(jìn)行了總結(jié)，將學(xué)生說的長、寬、無橋墩、 有個(gè)拱形的橋洞等板在黑板上，根據(jù)此又讓一個(gè)學(xué)生畫了圖, 讓學(xué)生體會到課文通過這幾方面表達(dá)了橋的雄偉，并讓學(xué)生 自已練習(xí)想辦法讀出這種感覺，這時(shí)學(xué)生很自然地都會通過 感情朗讀這幾個(gè)方面來表達(dá)感情。中間的那個(gè)啟始句很難理 解，我引導(dǎo)學(xué)生這句話為什么沒用以前的寫法直接說“橋還 很美觀”，加上了不但而且的內(nèi)容有什么好處，學(xué)生在反復(fù) 讀后能體會出這樣表現(xiàn)出橋的特點(diǎn)很多，經(jīng)過引導(dǎo)才發(fā)現(xiàn)有 總結(jié)上文總結(jié)下文，也是下文的開始。課結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué) 生交流了自已設(shè)計(jì)的未來的橋，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)校附近的 東門橋，仿照課文介紹東門橋。在本課拓展得比較多，我發(fā) 現(xiàn)拓展雖用了課堂上不少的