馮歡論文201411

1、學(xué)術(shù)論文：淺談教師如何在幼兒表演游戲中適時介入馮歡 濱海新區(qū)塘沽第一幼兒園淺談教師如何在幼兒表演游戲中適時介入【內(nèi)容摘要】幼兒園工作規(guī)程明確指出：幼兒園的教育活動應(yīng)是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動活潑、主動活動的多種形式的教育過程。要求幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。其中在表演區(qū)域中，表演游戲是幼兒喜愛的游戲之一，對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用。但往往由于老師在游戲中的過多干涉，限制了幼兒主體性發(fā)展。為此，文章對教師如何在幼兒表演游戲中適時介入，進(jìn)行了簡要分析。關(guān)鍵詞： 表演游戲 指導(dǎo) 幼兒【正文】對于幼兒來講，所謂游戲就是一種符合幼兒身心發(fā)展要

2、求的快樂而自主的實(shí)踐活動。游戲可以使幼兒自身的各種能力獲得鍛煉和發(fā)展，并掌握周邊生活中最基本的知識。也就是說游戲是幼兒一種特有的學(xué)習(xí)方式，也是幼兒主要實(shí)踐的活動。在幼兒園的教育中，教師應(yīng)當(dāng)充分理解幼兒游戲的興趣和愿望，給幼兒提供足夠的游戲時間與空間，讓幼兒自由游戲，并且有組織、有計劃的教育。在表演游戲過程中，幼兒能身臨其境，加深對童話、故事的理解和記憶，更好地掌握作品的思想內(nèi)容，發(fā)展語言，體會童話，受到教育，得到滿足。例：我在收拾的時候就聽見表演區(qū)里的小朋友在談?wù)撐襾懋?dāng)，幾個幼兒正在為誰當(dāng)什么而爭論著，有時候李澤言還在為他們講述情節(jié)，“小男孩吹小喇叭，看見大獅子，還看見兩只小象，還有花生”幾個

3、孩子紛紛在討論著。等一切都準(zhǔn)備就緒的時候，我來到了表演區(qū)，我說我們開始來表演“在森林里吧”。你們選好自己的角色了嘛！恩.萱萱說我來當(dāng)小男孩，張崇澤說我來當(dāng)大獅子。那你們就是小象了？李澤言和程程點(diǎn)頭說是。那你們就開始吧。萱萱和張崇澤拿起了前幾天他們自己做的道具，來裝扮自己的角色。這時出現(xiàn)了問題，小象是新加進(jìn)來的角色，之前沒有涉及到，沒有道具。于是李澤言和程程就說老師我們,我明白了他們是說她們怎么來演呀，什么都沒有。我說：“那怎么辦呢？我正要想讓他們?nèi)ッ拦^(qū)做個小象的時候，李澤言將兩只手臂交叉在一起，做起小象的動作。我說你那是什么呀，她說是小象，長長的鼻子。真有創(chuàng)意，我對她倆說。然后我們就開始了在

4、森林李的表演。在表演的時候需要老師在旁邊引出故事情節(jié)，要一步步的幫著他們串聯(lián)起來。小班幼兒對于表演不是太多的理解，而且他們選擇表演區(qū)，大部分也是為了玩娃娃家，根本不是為了去表演，偶爾穿上衣服也是覺得好玩，沒有表演的意識，所以在他們玩活動區(qū)之前，做了一下引導(dǎo)。這樣的目的是讓他們直接進(jìn)入表演的情景，而不是去玩娃娃家。首先我利用孩子們在等候的時間讓他們在思考誰來選擇色，讓他們充分的利用時間熟悉故事，他在等候的時間講故事角色選好，我覺得一方面也是因?yàn)槔顫裳栽谂赃叢粫r的將故事敘述出來，她平常上課不愛回答問題，但是這次他將故事敘述出來了，有助于他們角色，我開始以為他們不能將但是角色分好，因?yàn)楹⒆觽兘?jīng)常是一

5、個孩子說我要當(dāng)小男孩，其他孩子也會說我要當(dāng)小男孩，小班幼兒具有隨眾的心理，說以不能小看孩子的能力。在選擇道具的時候，由于在森林里是一個片段一個片段的進(jìn)行表演的，開始前兩個角色小男孩和大獅子都有助于表演的道具，并且孩子們對于這兩個角色也很熟悉，之前有過表演這兩個角色片段的經(jīng)驗(yàn)，孩子們也很快選出自己想要扮演角色的道具，但是小象之前沒有做過道具，在這時候，我的反應(yīng)就是讓孩子們?nèi)プ龅谰?，但是在這時候，李澤言的的肢體動作讓我想到不一定就要做道具，用身體表達(dá)更形象。在表演的時候小班幼兒不能自己進(jìn)行表演，所以需要老師的協(xié)助，小班幼兒語言發(fā)展不完善，只能進(jìn)行簡短的對話?？傊艺J(rèn)為教師應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律

6、和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重科學(xué)的教育內(nèi)容的趣味性、方法的靈活性、手段的多樣性，寓教于樂、動靜交替。力爭做到在玩中學(xué)，在玩中探索，在活動中力求發(fā)展，使幼兒感受、體驗(yàn)區(qū)域活動帶來的樂趣。一、表演游戲的特點(diǎn)和作用幼兒園表演游戲是游戲而不是戲劇表演。表演游戲與戲劇表演的根本區(qū)別在于，表演游戲是幼兒自己“自娛自樂”的活動，幼兒只是因?yàn)椤坝腥ず猛妗倍凇巴妗?，他們并不是在為“觀眾”表演。事實(shí)上，他們心中并沒有“觀眾”，他們也根本不在乎“觀眾”。“目的在于自身”并“專注于自身”是游戲活動的本質(zhì)特點(diǎn)。促使幼兒持續(xù)活動的原因正是“好玩的”游戲活動本身，而不是來自外部的要求或獎賞，在這樣的活動中體驗(yàn)到了游戲的愉悅感。表演游

7、戲和角色游戲一樣,都是幼兒扮演角色的游戲,以表演角色的活動為滿足。不同的是在表演游戲中,幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色,游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中,幼兒扮演的角色是生活中的各種人物,反映的是幼兒生活印象。游戲的角色情節(jié)內(nèi)容可以由幼兒自由選擇創(chuàng)造。表演游戲與幼兒文藝表演不相同,它不是以演給別人看為目的的,而是幼兒自己的一種游戲,即使沒有人看,幼兒也會饒有興趣地進(jìn)行表演。表演游戲能促進(jìn)發(fā)展幼兒的集體觀念，提高幼兒人際交往能力，促進(jìn)良好個性的形成。融入了想象的表演游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力起著不可低估的作用。教師對表演游戲的正確的指導(dǎo)，能夠使幼兒更好地進(jìn)行表演游戲并在游

8、戲中得到發(fā)展。二、表演游戲教師介入的必要性表演游戲需要教師的指導(dǎo)。幼兒表演游戲的一般規(guī)律和年齡特點(diǎn)的研究表明，幼兒的表演游戲要經(jīng)歷一個從一般性表現(xiàn)到生動性表現(xiàn)的發(fā)展過程。但是，幼兒自身并不能完成從一般性表現(xiàn)到生動性表現(xiàn)的提升，也不能完成從目的性角色行為到嬉戲性角色行為、再到更高水平的目的性角色行為的回歸。表演游戲的“表演性”和幼兒表演游戲的一般規(guī)律和年齡特點(diǎn)決定了教師對幼兒的表演游戲進(jìn)行指導(dǎo)的必要性。所謂主體性就是人作為主體的規(guī)定性。其本質(zhì)內(nèi)涵包括自主性、能動性和創(chuàng)造性（超越性）。但是，在平時的表演游戲過程中經(jīng)常發(fā)生一些現(xiàn)象：幼兒的動作、語氣、表情，就象從同一模子里出來一樣，缺乏游戲的樂趣，幼

9、兒失去積極性，會表現(xiàn)出消極被動、無聊的狀態(tài)。三、表演游戲的指導(dǎo)方法與策略1.觀察。在日?；顒又须S機(jī)地觀察，敏銳發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，然后以此為依據(jù)，及時地組織和指導(dǎo)幼兒開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。在游戲中進(jìn)行班級整體掃描式觀察，觀察幼兒的表情、言行，判斷他們是處于積極主動的活動狀態(tài)還是無所事事的消極狀態(tài)，判斷空間材料是否適合幼兒活動需要。在游戲中有重點(diǎn)地個別觀察，注意小組幼兒或個別幼兒的特定需要，適時適度地提供幫助。   2.提供材料。在表演游戲中，教師提供材料的目的是支持幼兒的活動，而不能僅僅把材料當(dāng)做“道具”。因此，什么時候提供什么樣的材料，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒活動的實(shí)際需要。當(dāng)幼兒還沒有產(chǎn)生對材料的需求時，教師不必立即呈現(xiàn)自己認(rèn)為必要的材料或“道具”。    3.記錄。記錄的對象是活動過程及其結(jié)果，包括：幼兒的各種作品、所搜集和使用的有關(guān)物品和材料、幼兒在游戲過程中的言談及行為表現(xiàn)的描述等等。