公開課教案費(fèi)

1、教學(xué)目標(biāo)：桃花源記 教學(xué)設(shè)計1、學(xué)問目標(biāo)：依據(jù)漁人的行蹤，理清課文思路，把握課文內(nèi)容；2、才能目標(biāo)： 背誦課文， 領(lǐng)悟文章美麗、 簡潔、精煉的語言特色；3、情感目標(biāo)：體會作者對“世外桃源”的抱負(fù)社會的描述，熟悉其對美好社會的憧憬和追求；教學(xué)重點(diǎn)： 研讀課文，整體把握文章內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)： 懂得作者筆下的社會抱負(fù)；懂得作者寄托的思想感情；教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好東晉末期，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，人民生活水深火熱， 國家瀕臨崩潰，在這樣的動亂歲月， 陶淵明的一腔抱負(fù)根本無法實(shí)現(xiàn)，有感于此，寫作本文今日就讓我們懷著一份對陶淵明的崇敬之情走進(jìn)桃花源記，感受他作品的特殊魅力（師板書課題）同學(xué)齊

2、讀課題二、讀準(zhǔn)字音，讀出情感1、同學(xué)聽課文錄音，留意字音，朗讀的節(jié)奏2、同桌互聽，訂正字音、節(jié)奏3、請一名同學(xué)給大家朗讀一下這篇文章，之后同學(xué)要賜予評判三、讀懂大意，理清脈絡(luò)1、同學(xué)結(jié)合課下注釋和相關(guān)資料把課文通順譯成現(xiàn)代文，之后以小組為單位溝通舉薦重點(diǎn)字詞，并整理詞語小卡片提出疑難，解決不了的提出來一起解決（小組合作溝通，發(fā)言人展現(xiàn)）2、下面我們來檢測一下這幾個句子的翻譯：（ 1）黃發(fā)垂髫，并怡然自樂，這個句子翻譯我不是（ 2）見漁人，乃大驚，問所從來，具答之（ 3）率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉（ 4）南陽劉子驥，高尚士也3、摸索一下本文講了一個什么故事？對這樣一個故事，同學(xué)有什么感受呢？（

3、投影展現(xiàn)）方法指導(dǎo)：概括性歸納，把握文意，串詞聯(lián)文，用關(guān)鍵詞句概括4、那么你如何評判這桃源呢？下面請大家自由閱讀，找尋喜愛的地方，觀賞桃源奇妙的風(fēng)光四、 尋奇探美，品嘗美文1、朗讀課文，找尋文中你喜愛的有特色的句子，擴(kuò)展想象請大家用這個句式，“這里的美（奇） ，你看”老師范例： 這里的桃林美， 你看，長達(dá)二三里， 中間沒有一顆別的樹，一眼望去， 就像是一片粉紅色的彩霞地上花草明艷漂亮， 在陽光下閃耀搖蕩，像眼睛， 像星星樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飄舞的粉蝶2、（小組合作溝通并展現(xiàn)）這里的土地、屋舍美，你看，這里的田池、阡陌美，你看，這里的民風(fēng)淳樸（美） ，你看，這里的山洞奇妙，你看這里的人很

4、奇妙，你看3、（課件展現(xiàn)）快速背誦法：分清層次，大處著筆把握關(guān)鍵詞語，細(xì)處夯實(shí)五、讀出自我，領(lǐng)悟主旨1、縱觀全文，漁人就猶如一名向?qū)?，用他的所見所感，打開桃源神 奇漂亮的一面， 那么現(xiàn)在請同學(xué)充當(dāng)一下漁人的角色，假設(shè)你是一名旅行社導(dǎo)游，當(dāng)你引領(lǐng)著游客來到桃花源，你將從哪些方面做介紹呢？（小組為單位進(jìn)行爭論，溝通各小組進(jìn)行展現(xiàn)）2、以此為切入點(diǎn)，也請同學(xué)們摸索一下作者筆下這樣一個美好的地方，它存在嗎？它寄托了作者什么情懷？我們該怎樣評判這一情懷？六、課堂訓(xùn)練生活在東晉時期的陶淵明描畫了這樣的美好境域，卻是并不存在的，那么，生活在現(xiàn)在的我們，已經(jīng)擁有了幸福美好的今日，肯定對 明天有著更為美好的憧憬

5、；你期望自己生活的將來社會是什么樣的呢？請用漂亮的語言加以描畫；七、總結(jié)收束陶淵明僅用幾百個字， 就給我們描畫了桃源的萬千氣象，用他豐富的想象力， 簡練的語言為我們構(gòu)設(shè)了如此精妙的世外桃源，這桃源不是他消極躲避， 而恰恰是他閃光抱負(fù)的寄托千載之下，再讀這篇文章，我們?nèi)阅芨惺艿揭活w赤誠之心似乎又看到一個不為五斗米折腰的 小官，一個“窮年憂黎元”心系蒼生的隱士在他的抱負(fù)之路上踽踽獨(dú) 行，讓我們把這份感動永駐心中；教學(xué)目標(biāo)：濟(jì)南的冬天 教學(xué)設(shè)計學(xué)問：飽含深情地誦讀課文，發(fā)覺并品嘗濟(jì)南的冬之美；才能：體會比如、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法； 情感：認(rèn)真揣摩作者對平凡景物的特殊感受，寄予的深情；教學(xué)

6、重點(diǎn)：朗讀、品讀課文，發(fā)覺并感悟濟(jì)南的冬之美；教學(xué)難點(diǎn)：借鑒語言大師老舍專心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝；教學(xué)方法：自主、合作、探究教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活，意會導(dǎo)入；1、 觀賞狗尾巴草的圖片，請教同學(xué)一個問題：你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？2、同學(xué)自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)同學(xué)熟悉：平凡亦出奇妙，美在于發(fā)覺；引用：“美是處處都有的；對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺；” 羅丹3、冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛的！在中國文學(xué)史上，人們曾經(jīng)對中國現(xiàn)當(dāng)代的一些聞名作家進(jìn)行排位，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，

7、郭沫如，茅盾，巴金，老舍，曹禺； ）當(dāng)然，這種排名并不是確定的； 但是，可以確定的是， 他們都不是等閑之輩， 在藝術(shù)上各有千秋； 老舍曾在濟(jì)南齊魯高校和青島山東高校任教7 年之久，對山東一往情深； 下面，請隨著老舍一起去發(fā)覺 濟(jì)南的冬天布滿著的特殊的漂亮；看看他是怎樣發(fā)覺美，又是怎樣來表現(xiàn)美的；（出示“發(fā)覺美表現(xiàn)”）二、整體感知，集體賞析；1、摸索：濟(jì)南的冬天最特殊之處在于什么？參考：溫晴；2、聽課文錄音，同學(xué)在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟(jì)南的漂亮景色；3、冬天的特色是雪，我們平常對雪的印象是如何的？你的筆下的雪 景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪掩蓋下

8、的山景；（過渡：我們共同來分析一下， 老舍是從什么角度來發(fā)覺美、 表現(xiàn)美）4、配樂（班瑞德的初雪 ）朗讀并充分調(diào)動同學(xué)積極性，采納讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)；預(yù)設(shè)：（ 1）請同學(xué)來朗讀這一段；（ 2）請用一個詞語來概括“薄雪掩蓋下的小山”； 參考：秀氣；（ 3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請同學(xué)找出觀賞的句子讀讀，或講自己的熟悉；要點(diǎn)：一髻兒白花， 一道銀邊， 帶水紋的花衣， 山的肌膚， 害了羞以及一些關(guān)鍵的字詞； （這一過程中同學(xué)或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中；）（ 4）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟(jì)南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運(yùn)用了什么修辭方法？（ 5）再次配

9、樂齊讀第三節(jié)；三、適度仿照，自由點(diǎn)評；1、下了小雪的濟(jì)南的山無比精妙，濟(jì)南的水也富有樂趣；由此過渡到最終一節(jié)的自由品析階段；2、要求仿照第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作溝通，在書的邊上作好點(diǎn)評，自由談最終一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗；四、方法借鑒，學(xué)會發(fā)覺；1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們出現(xiàn)了一個布滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫作勝利的要素有哪些？小組爭論，溝通歸納：a 、融情于景b、綻開聯(lián)想c、巧用修辭2、投影一組不起眼的花草圖片，要求同學(xué)依據(jù)圖片想象并發(fā)覺美，用幾句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭；3、用名家之言作結(jié)，如“情動而辭發(fā)”等，以求對同學(xué)閱讀與寫作美文有所啟發(fā)；五、布置作業(yè)，由此延長；觀看漂

10、亮的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧；播放錢塘潮大潮的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)覺美，并運(yùn)用今日學(xué)過的方法表現(xiàn)美；六、結(jié)語：愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，用你熱忱的心去感受生活，用你的慧眼去觀看生活，愿你發(fā)覺生活中的美，愿你的生活如花一樣輝煌 .送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能：朗讀并背誦課文，利用文中注釋翻譯全文；積存一些文言文實(shí)詞和虛詞和訓(xùn)練同學(xué)的概括才能以及語言表達(dá)才能；2、過程與方法：培育同學(xué)養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；3、情感、態(tài)度、價值觀：學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神，樹立正確的苦樂觀，懂得珍愛幸福生活，

11、努力向上，不斷追求的高尚情操；二、教學(xué)重難點(diǎn)1、把握一些文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法；2、懂得作者如何用自己的切身體會鼓勵后生勤奮學(xué)習(xí)；三、教學(xué)過程（一）故事導(dǎo)入1、 上節(jié)課我們初步疏通了課文，下面檢查復(fù)習(xí)情形，課件展現(xiàn)：一詞多義：詞類活用：通假字：古今異義：2、 以“囊螢映雪 ”、 “懸梁刺股 ”的成語故事導(dǎo)入；讓同學(xué)先講，然后老師適當(dāng)補(bǔ)充；（ “囊螢映雪 ”說的是車胤、孫康；他們很愛讀書，但家里很窮；車胤就捉螢火蟲放入瓶中， 晚上用螢火蟲發(fā)出的光讀書用；孫康就冬天站在雪地里，借著月光讀書；“懸梁刺股 ”，懸梁是說孫敬，發(fā)奮讀書為了少睡覺， 就把頭發(fā)綁到房梁上； 刺骨是說蘇秦， 讀書常常打瞌睡

12、，就用錐子扎大腿刺激自己； ）故事中四位主人公刻苦求學(xué)的精神很令人佩服；孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其 身，行拂亂其所為； ”因 此，苦難并不肯定都是壞事，它可以磨練人的意志；今日，我們就來連續(xù)學(xué)習(xí)這樣的一篇文章；（二）感知困難求學(xué)時風(fēng)餐露宿，困難重重；作者遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？請同學(xué)們快速閱讀課文，找出相關(guān)句子加以印證；1、（1）沒有書，只能借、抄；文中的句子：無從致書以觀 每假借于藏書之家，手自筆錄；（ 2）遇到問題，沒有老師指導(dǎo)，只能到很遠(yuǎn)的地方找老師問；文中的句子是：無碩師名人與游 從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問（ 3）求學(xué)中風(fēng)吹雨打，吃不飽，

13、穿不暖，差點(diǎn)被凍死，多虧受人照料；文中句子是：至舍，四肢支僵勁不能動 媵人持湯沃灌；以衾擁覆，久而乃和；主人日再食，無鮮肥味道之享，缊袍敝衣處其間 以中有足樂者，不知口體之俸不如人也；2、面對艱巨，作者以堅強(qiáng)的意志、勤學(xué)的精神一一克服了，終有所成；其精神可嘉； 你在學(xué)習(xí)中遇到過哪些困難呢？面對這些困難，你是怎樣做的？（此環(huán)節(jié)讓同學(xué)暢所欲言； ）3、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，作者一心向?qū)W，不辭勞累，那么是什么力氣推動了他呢？（此問題的回答可能會千奇百怪，老師對為了當(dāng)官、賺錢和自己的將來等回答要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)； ）4、爭論中，大家明白了 “不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”；在學(xué)習(xí)中我們必需

14、勤奮好學(xué)，發(fā)揚(yáng)“永不知足 ”的精神；但是細(xì)心的同學(xué) 就會發(fā)覺，作者除了 “不知足 ”外，有時也很 “知足 ”請大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的？找出相關(guān)的語句；（1）余就慍袍蔽衣處其間，略無慕艷意；（2）以中有足樂者，不知口體之俸不如人也；5、作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃飽、穿暖，有房子住就行；那么，大家對作者的這種做法有何感想？假如你身處此種境況，你怎么想？怎樣做？（此環(huán)節(jié)鼓勵同學(xué)暢所欲言； ）（三） 美點(diǎn)探究（1）賞析本文的說理美；作者是德高望重的達(dá)官顯貴，贈言的對象是一個同鄉(xiāng)的青年，但文章沒有不行一世之感，而是通過現(xiàn)身產(chǎn)法的途徑，借事明理，以情感人，讓后輩從親切委

15、婉的故事表達(dá)中去領(lǐng)悟要義，吸引學(xué)習(xí)的動力，把握學(xué)習(xí)的方法；寫自己的艱苦經(jīng)受是正面訓(xùn)練，寫富家子弟求學(xué)的情形是供應(yīng)反面的教訓(xùn)，而這一切又無不是為著鼓勵馬生；（ 2）賞析本文的手法美；作者用自己當(dāng)年求學(xué)時的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)態(tài)度與同舍生作對比； 同舍生生活條件優(yōu)裕， 顯得神氣活現(xiàn)， “皆披綺繡， 戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然如神；”而作者就與之相反，衣著寒酸， “緼袍敝衣處其間 ”；飲食上也對比分明，同舍生玉饌錦食，作者卻 “日再食，我鮮肥味道之享”；但由于自己 “中有足樂者 ”，追求的是學(xué)問才學(xué)，所以也就“略無慕艷意 ”不“知口體之奉不如人也”；對比手法的運(yùn)用，使得文章更形象，

16、更鮮明，更有說服力；（ 3）賞析本文的語言美；同學(xué)自由選例評析；如 1：“天大寒，硯冰堅，手指不行屈伸，弗之怠”，形象地寫出了抄書的艱巨；如 2：“先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未稍降辭色 ”余“俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù) ”，借寫先達(dá)莊重認(rèn)真，不茍言笑，反襯自己虛心求學(xué)，百折不回；如 3：“負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中；窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知 ”四“支僵勁不能動， 媵人持湯沃灌， 以衾擁覆， 久而乃和 ”，這幾句形象地寫出了環(huán)境的惡劣、自己受凍的苦狀，反襯出作者求學(xué)的決心之大，意志這堅；老師小結(jié)：本文善于借事說理，寓理于事，使說理形象化；對比手 法的運(yùn)用

17、，使表達(dá)更鮮明；形象生動的語言，使文章頗具有感染力；這是一篇辭文并茂、情理兼?zhèn)涞膭駥W(xué)篇；（四）探究活動組織一場小型辯論會；辯題：逆境更易成才（正方） 順境更易成才（反方）（五）作業(yè)布置作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言；當(dāng) 代中同學(xué)應(yīng)當(dāng)如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式.在練筆本上寫成發(fā)言材料；天上的街市教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)誦讀詩歌2分析懂得詩歌中聯(lián)想和想象3懂得詩中作者追求光明和抱負(fù)的感情教學(xué)過程：一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1描畫夜景2作者簡介關(guān)于 “郭沫如 ”這個筆名；由于他家鄉(xiāng)四川樂山的兩條水， 一條是沫水（即大渡河），另一條是如水， 他少年時飲二水長大，所以他后來發(fā)表新

18、詩時，就用了“沫如”這一筆名；制作“人物學(xué)問卡片 ” （名、時、地、評、作、性格/精神）二師生互動，合作溝通（一）初讀感受意境之美聽錄音朗誦：1.在文中標(biāo)出節(jié)奏和重音；2.說一說天上的街市是一個怎樣的世界？詩中的牛郎織女生活怎樣？3.按要求有感情地朗讀詩歌： 字正腔圓地讀；有板有眼地讀；有情有境地讀；展現(xiàn)要求： 挑選一種喜愛的朗讀形式， 向全班展現(xiàn)你們的才華?。ǘ┢纷x 體會感情之美1.摸索：作者為何要將 “牛郎織女 ”的故事做了這么大的改動？2. 寫 作 背 景3.生活的抱負(fù)，就是為了抱負(fù)的生活； 張聞天4.學(xué)語文關(guān)鍵是品嘗 ,語言要認(rèn)真聽聽它的聲音,辯辯它的顏色 ,掂掂它的重量 ,摸摸它的體溫 ”王尚文（三）美讀品嘗語言之美請用 “這首詩的語言好在 ”這一句式說話；助學(xué)提示： 請從用詞精確、 語氣親切、詩句押韻和諧等方面作答；如這首詩的語言美在用詞精確，如“現(xiàn)”字，星星原來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐步看清，所以用“現(xiàn)”；（四）誦讀 制造想象之美以“我想那縹緲的空中 ”為開頭