小學(xué)語文一年級下冊說課標(biāo)說教材

1、學(xué)校語文一年級下冊說課標(biāo)說教材各位評委老師大家好， 我今日所說的教材是人民訓(xùn)練出版設(shè)學(xué)校語文一年級下冊：屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)的 12 年級低年級學(xué)段；這次說教材將從說課標(biāo)、說教材、說建議三部分來闡述：說課標(biāo)將從這兩方面來分析： 說課程目標(biāo)和說所教教材的目標(biāo)第一我們先來看課程目標(biāo)，（一）課程目標(biāo)：依據(jù)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求學(xué)校語文將從識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能；這四方面提出要求（1）識字與寫字1喜愛識字熟悉漢字16001800 個，會寫 800 1000 個；2 把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)章用硬筆寫字， 留意間架結(jié)構(gòu)；初步感受漢字的形體美；3 養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，

2、4 堅固扎實漢語拼音，熟悉大寫字母，熟記漢語拼音字母表；5 學(xué)習(xí)用工具書字典獨立識字；（2）閱讀1喜愛閱讀2學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會默讀，不出聲，不指讀；3借助讀物中的圖畫閱讀；結(jié)合上下文和生活實際明白課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語； 6閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美好的情境，關(guān)懷自然和生命，對感愛好的人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通；7誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，綻開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗；在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣；9積存自己喜愛的成語和格言警句；背誦優(yōu)秀詩文50 篇（段）；課外閱讀總量不少于 5 萬字；（

3、3） 寫 話1對寫話有愛好，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對四周事物的熟悉和感想；2在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；3依據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號；（ 4）口語交際1學(xué)講一般話，逐步養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣；2能仔細(xì)聽別人講話，努力明白講話的主要內(nèi)容；3聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和出色情節(jié)；4能較完整地敘述小故事，能簡要敘述自己感愛好的見聞；5與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；6有表達(dá)的自信心；積極參與爭論，對感愛好的話題發(fā)表的看法；（二）說所教學(xué)科的目標(biāo)一、識字、寫字1喜愛學(xué)習(xí)漢字，熟悉550 個生字，會寫其中250 個；2把握字的基本筆畫和常用的偏旁部首

4、，能按筆順規(guī)章寫字，留意間架結(jié)構(gòu)；初步感受漢字的形體美；3熟悉大寫字母，熟記漢語拼音字母表；用音序查字法查字典；二、閱讀1喜愛閱讀，用一般話正確、流利地朗讀課文，體會文中的感情和語氣；2借助圖畫閱讀，明白課文的意思，樂于與人溝通自己的感受和想法；3感受語言的美麗，積存自己喜愛的詞句；三、寫話9對寫話有愛好，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；10依據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號；四、口語交際11學(xué)講一般話，逐步養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣；12能較完整地敘述小故事，能簡要敘述感愛好的見聞；13能仔細(xì)聽別人講話，努力明白講話內(nèi)容；14聽故事，看音像作品，能復(fù)述大意和出色情節(jié)；15表達(dá)自

5、信，與人交談態(tài)度自然、大方，有禮貌；二、說教材教材的特點、教材的內(nèi)容，教材的學(xué)問技能的立體整合（一）本冊教材特點是：1、環(huán)繞專題組織教材內(nèi)容，便于培育同學(xué)的語文素養(yǎng)；每個單元， 從導(dǎo)語到識字課， 到課文，到語文園地中的閱讀短文、 口語交際、實踐活動， 都環(huán)繞本單元的專題合理支配；如，第一單元， 以多彩的春天為主題，識字 1 是關(guān)于春天的四字詞語，四篇課文中，既有春天的景，又有春天的人，春天的事；學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)找春天，畫春天；語文園地中，講春天，唱春天；圍 繞一個主題， 開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，并在此過程中， 綜合提高同學(xué)的聽說讀寫、動手實踐才能和觀看才能；高年級是雙主題（內(nèi)容、表達(dá)“作家筆下

6、的的動物”凸顯讀寫），低年級環(huán)繞內(nèi)容組織單元，目標(biāo)相對集中；2. 支配獨立的識字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣八篇單獨的識字課分別設(shè)置在八個主題單元的最前面，這八課識字采納詞語、三字經(jīng)、對對子、猜謎語、數(shù)量詞、諺語等等同學(xué)喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀；像如此意境美麗、內(nèi)涵豐富的識字課，同學(xué)不僅識了字，而且積存了優(yōu)美的語言，并受到思想和文化的熏陶；獨立的識字課只支配了一（下）和二（上）兩冊，表達(dá)了集中識字、趣味識字；3、教材具有時代感，貼近兒童生活；有表達(dá)關(guān)愛他人的月亮的心愿，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的 棉鞋里的陽光，有反映愛護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的松鼠和松果漂亮的小路課文內(nèi)容 豐富，體裁多樣，包蘊著豐富的

7、人文內(nèi)涵，便于同學(xué)學(xué)習(xí)語言，并潛移默化地受到熏陶和感染；4 編寫角度由關(guān)注老師的教，轉(zhuǎn)向便利同學(xué)的學(xué)；學(xué)習(xí)伙伴“吐泡泡”， 使同學(xué)在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；（一上沒有）語文園地新增“我的發(fā)覺”，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺漢字構(gòu)字規(guī)律和識字方法；新增“展現(xiàn)臺”，勉勵展現(xiàn)同學(xué)自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)才能，以來相互勉勵，競爭；支配了很多語文實踐 活動，各單元的口語交際話題都與本單元的專題親密相關(guān)，體如第八組的口語交際，話題是“將來的橋”；在此之前的蘭蘭過橋一 文的課后練習(xí)中， 以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出分頭設(shè)計將來的橋的要求；同學(xué)在閱讀課文時可以得到很多啟示， 仍可以從現(xiàn)實中， 從與同伴的溝通中， 生發(fā)出形形色色的對

8、將來的橋的設(shè)想； 這樣的話題， 有利于調(diào)動同學(xué)的學(xué)問積存，進(jìn)展他們的想象力和制造力；5、表達(dá)開放性和彈性，增加適應(yīng)性新支配 5 篇選讀課文， 表達(dá)了教材的彈性； 可依據(jù)需要結(jié)合講讀課文進(jìn)行教學(xué)，如，春風(fēng)吹可在 教學(xué)第一組 " 多彩的春天 " 時，引導(dǎo)同學(xué)閱讀；識字方面，每課要求熟悉的字表達(dá)基本要求；“上不封頂，下要保底”，學(xué)有余力的同學(xué)可以多認(rèn)； 另外， 在教科書里貫穿著勉勵同學(xué)在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想， 同學(xué)假如是識字的有心人， 所認(rèn)的字肯定會突破教科書規(guī)定的識字量；（二）、教材的內(nèi)容：本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容；共設(shè)八個專題，分為八組

9、，分別是：多彩的春天，家庭生活，愛護(hù)環(huán)境，歡樂的夏天，動腦筋想方法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué)；八個專題貼近兒童生活，表達(dá)時代特點，包蘊訓(xùn)練價值，把學(xué)問、才能、方法、情感融為一體；每個專題內(nèi)涵都比較寬泛，防止了教材內(nèi)容的局限性；每組包括課“識字”、- 篇課文和個“語文園地”；各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體；“語文園地”包括四個欄目：我的發(fā)覺- 勉勵同學(xué)探究發(fā)覺，引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法， 主要是識字的方法； 日積月累 - 引導(dǎo)同學(xué)積存好詞佳句、 優(yōu)秀段篇；口語交際 - 與專題聯(lián)系， 在雙向互動中培育口語交際才能；展現(xiàn)臺- 給同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)學(xué)習(xí)所得的舞臺；今后的教材在編排上

10、一以貫之，遵循這一體例； 隨年級的增高， 增補(bǔ)一些其它內(nèi)容：如，二年級有寬帶網(wǎng)，三年級開頭增加習(xí)作，四五年級新增獨立的“綜 合性學(xué)習(xí)”等；）（三）教材學(xué)問技能的立體整合將從識字寫字、 閱讀、口語交際、 寫話來縱觀這四部分在整個語文學(xué)段的銜接；1、識字寫字方面，從低年級學(xué)段中熟悉 1600 到 1800，會寫 800 到 1000 個漢字，中年級學(xué)段熟悉 2500，會寫 2000，高年級學(xué)段熟悉 30000，會寫 2000， 這幾個數(shù)字充分表達(dá)了學(xué)問的提升，也充分表達(dá)出低年級學(xué)段多認(rèn)少寫的特點；2. 閱讀，低年級學(xué)段中比較縱一直看， 學(xué)習(xí)默讀到學(xué)會默讀再到高年級的運用默讀，石墨度達(dá)到每分鐘不少于

11、300 字這是同學(xué)在技能上的提高， 當(dāng)然中高年級會學(xué)習(xí)了略讀和瀏覽；其次是標(biāo)點符號，低年級中會用簡潔的句號、問號、感 嘆號，而到中高年級中的. 體會句號與逗號明白冒號、引號用法. 2.體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法；這些都表達(dá)出對同學(xué)學(xué)問與技能的逐步提高；再次，是同學(xué)積存和閱讀的提高隨著同學(xué)年齡的增長年級段的提升，同學(xué)的學(xué)問與才能， 請改態(tài)度價值觀都有明顯的提升；3. 口語交際低年級學(xué)段中， 能用一般話較完整地敘述小故事，能簡要敘述自己感愛好的見聞 ；到中年級學(xué)段要在此基礎(chǔ)上交談中能仔細(xì)傾聽，領(lǐng)悟要點能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述；到高年級學(xué)段呢？又有了更高的要求1. 表達(dá)要有條理，語氣、

12、語調(diào)適當(dāng)；2. 能依據(jù)溝通的對象和場合， 稍作預(yù)備， 做簡潔的發(fā)言； 3. 在交際中留意語言美；這是口語交際的較高層次；4. 寫話，低年級學(xué)對寫話感愛好，培育愛好，中年級學(xué)段寫話改為寫作，屬于初學(xué)階段；到高年級的樂于書面表達(dá)，也是一個學(xué)問與技能的綜合提升；三、說建議從說教學(xué)建議評判建議說課程資源的開發(fā)與利用（一）說教學(xué)建議識字1、重視識字成果的展現(xiàn)2、開展各種形式的識字教學(xué)3、把好書寫關(guān)，寫字教學(xué)的重點是打好筆畫、筆順的基礎(chǔ)，把字寫規(guī)范、寫美觀，提高寫字的質(zhì)量；閱讀引導(dǎo)同學(xué)入境，入情，充分體會課文的情感因素；可以采納多種方式，如，給畫面配音，分角色朗讀，等等；盡量防止單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)口語交

13、際寫話本冊尚未系統(tǒng)支配寫話， 但老師可作必要的引導(dǎo)， 使孩子在進(jìn)行充分的口語表達(dá)之后有話想寫； 對于有寫話積極性的同學(xué)， 老師要予以確定和勉勵； 勉勵同學(xué)寫自己想寫的話；用工具書語文園地五支配了認(rèn)讀大寫字母；在教學(xué)語文園地五之后， 老師可以支配相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)孩子學(xué)會音序查字法；部首查字法支配在二年級上冊；老師要有用教材的意識，怎樣讓教材更好的服務(wù)于教學(xué)，老師也要做摸索；如第一組“多彩的春天”后移，“家庭生活”前置；（二）、評判建議采納勉勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)；對于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、 學(xué)習(xí)成果不好的同學(xué)， 每當(dāng)他們表現(xiàn)出一點進(jìn)步的跡象，哪怕是微不足道的，如，坐得端正，聽講仔細(xì)，答對了一個簡潔問題等， 都應(yīng)當(dāng)大力夸獎，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心；要重視發(fā)揮同學(xué)自評和生生互評；引導(dǎo)勉勵同學(xué)積極主