344-利用網(wǎng)絡資源規(guī)范學生學習行為,構建學習型班級

1、利用網(wǎng)絡資源規(guī)范學生學習行為，構建學習型班級德昌中學初中部廖德瓊在h益信息化的21世紀的今天，網(wǎng)絡已經(jīng)融入人們的生活。作為網(wǎng)絡承載 體的計算機已成為人們工作、學習和娛樂的必不可少的工具。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā) 展和計算機的普及，網(wǎng)絡學習資源的利用問題已成為教育工作者關注的熱點。作 為一名普通中學班主任和語文教師的我，更應該充分利用網(wǎng)絡資源，提高學生素 養(yǎng)，規(guī)范學牛學習行為，從而把我們班構建成學習型的班級。我們該怎樣來規(guī)范他們的學習行為呢？一、提高我們自己的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自我調控的能力?！敖處熞D變觀念、更新知識、不斷提高白身的綜合素養(yǎng)?！边@是新課程標準 對教師的要求。在網(wǎng)絡環(huán)境中，綜合素養(yǎng)在一定

2、程度上就是指信息素養(yǎng)。信息素 養(yǎng)這一概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅澤考斯基提出的，它包含諸多 方面：（1）傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；（2）使受教育者達到獨立自學及終身學習 的水平；（3）對信息源及信息工具的了解及運用；（4）必須擁有各種信息技能，如 對需求的了解及確認，對所需文獻或信息的確定、檢索，對檢索到的信息進行評 估、組織及處理并做出決策?？梢钥闯?，信息素養(yǎng)有著豐富的內涵。在信息化的 時代，提高學牛信息素養(yǎng)也是教育的目標之一，而作為教育工作者的我們，自身 必須具有較高的信息素養(yǎng)，表現(xiàn)在能力上包括三個方面：發(fā)現(xiàn)信息與收集信息的 能力；評價信息與整合信息的能力；遷移信息與創(chuàng)造信息的能力

3、。所以，在個人 方面，我們應該常常利用網(wǎng)絡上的信息資源，擴大自己的知識層面和意識層面， 并在課余進行電腦練習，提高自己的技術水平；在學校方面，更該通過課題研究 來提高教師使用現(xiàn)代教育技術的能力，轉變教師的教學觀念、行為，提高教師的 教科研水平，使其成為高素質的創(chuàng)新型教師。如我們徳昌中學的基于網(wǎng)絡環(huán)境下 的校本教研探索系列課題，就是很好的提高教師綜合素質的活動。教學調控是構建學習型班級的一個大問題。要想保持網(wǎng)絡環(huán)境下學生學習的 有效性，就應該培養(yǎng)學生自我調控的能力。但面對開放的、虛擬的網(wǎng)絡世界，如 果沒有教師的指導與評價，學牛很容易迷失其中。網(wǎng)絡資源給學生提供的是一個 有張有弛的而不是放任自由的

4、學習環(huán)境，而且，在這種自主開放的學習環(huán)境下， 學生學習行為的調控成了大問題。保持網(wǎng)絡環(huán)境下學生學習行為的有效性應該走 從長期的外部調控，到逐步地減少調控，到學生自我調控，即從“外監(jiān)”到“內 調”的道路。比如，我們教師可以利用網(wǎng)絡資源，在網(wǎng)上指導學生根據(jù)需要查找 資料，對他們所做的工作作出恰當?shù)脑u價和肯定。所以，在網(wǎng)絡環(huán)境下的主動探 究學習中，教師的指導與恰當?shù)脑u價非常關鍵，在教學調控中，我們不僅要激勵 和指導學生進行自主學習活動，并且要逐步提高自身素質。網(wǎng)絡學習的特點是虛擬性、超時空性和綜合性。日益完善的多媒體技術可以 將各學科知識以圖、文、聲、動畫的形式予以展示，鏈接技術又為多學科知識的 相

5、互轉換提供了便利，還有功能強大的各種搜索工具可以在短吋間內將多方面的 知識盡收眼底。網(wǎng)絡學習的開放性在學牛的學習過程中，會對學生造成一定的干 擾，如網(wǎng)絡“負信息”，就通過超鏈接的方式滲透在有益的學習資源中，使學習 者在獲取有益信息的過程中時刻經(jīng)受“誘惑”的考驗。這些“負信息”泛指對特 定社會的人群和社會秩序產(chǎn)生不良影響的信息內容，包括暴力的、恐怖的、色情 的、極度虛幻和歪曲的信息內容。自控能力較為薄弱的初中學生，特別是我們初 一的學生，在面對“負信息”時很容易發(fā)生注意力偏離的現(xiàn)象，打亂了正常的學 習進程，使預設的學習目標無法完成。所以說，一旦學生接納了“負信息”并沉 迷其中，一切學習計劃都將無

6、法有效實施。并且中學生本身所具有的不成熟性也 導致他們容易因這些負面信息走上歧路。這就需要我們教師采取必要的措施來規(guī) 范他們的學習行為。我們要培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡環(huán)境下，充分利用網(wǎng)絡提供的豐富的 資源去創(chuàng)造讓學牛動手動腦的條件，激發(fā)學生主動學習的欲望，使學牛從接受 性、積累性學習延仲為主動性、發(fā)展性學習。所以我在我的語文課堂教學中，常 常引導學生合理利用網(wǎng)絡資源，讓學生查找資料，擴大他們的知識面，提高學生 學習的有效性，使學生獲得網(wǎng)絡搜集、處理、交流信息的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題解 決問題的習慣，并培養(yǎng)學生的團隊精神和勇于創(chuàng)新的精神，從而構建學習型的班 級。二、教師與家長之間密切配合，對學生的網(wǎng)絡學習行為

7、進行有效監(jiān)1學生的學習行為主要發(fā)生在學校和家庭兩個空間。在學校里，教師是學生學 習行為的直接引導者，在家庭里，家長扮演了教師的角色。只有教師和家長z間 建立穩(wěn)定的聯(lián)系，才能將兩個空間融為一體，使學生的學習行為保持一貫性。在 網(wǎng)絡環(huán)境中，超時空的信息傳遞方式為教師和家長之間的交流提供了多種渠道，比如，我們現(xiàn)在學校開通了校訊通，通過短信，教師和家長互相溝通了解學生在 校情況；現(xiàn)在我校正在推廣開通“亞洲教育網(wǎng)素質平臺”，讓教師和家長進行不 定時的交流，有利于學生情況的全面了解，督促學生學習。而教師通過和家長的 聯(lián)系、交流，了解學生的學習動向，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也達到了 對學生的網(wǎng)絡學習行

8、為的有效監(jiān)督。三、充分尊重學生個體差異性，規(guī)范學生學習行為，把被動學習型班級變主動 學習型班級?！白鹬貙W生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”、“教師是學習 活動的組織者和引導者”這些表述都反映了我們正在倡導的新型師牛關系。在網(wǎng) 絡環(huán)境中，學習使教師和學生之間面對面的關系存在著一個空間隔離的問題，在 這種情景中，能否對學生做出客觀、公正的評定從而對其學習行為進行有效監(jiān)控 成了教師的一個難題。這就需要教師在平時要多與學生交流，掌握每個學生的個 性特征，在進行監(jiān)督吋不僅要因事論事，還要因人論事。并且，對中學生進行監(jiān) 督的基礎是其心理素質和道德素養(yǎng)上的不健全，我們要防止“角色錯位”，從“監(jiān)

9、督者”變?yōu)椤氨O(jiān)管者”，處處指手畫腳，挫傷學生學習的積極性，降低師生之間 的信任感。我們應該采取以下措施：(1)利用信息化學習環(huán)境和資源創(chuàng)設情境， 包括問題情境以及虛擬實驗環(huán)境，培養(yǎng)學生觀察及思維能力。(2)利用信息化的 學習環(huán)境和資源，借助其內容豐富，多媒體呈現(xiàn)，擴展鏈接等特點，培養(yǎng)學生自 主發(fā)現(xiàn)和探索的學習能力。(3)利用信息化學習環(huán)境和資源，借助人機交互技術 和參數(shù)處理技術，建立虛擬學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極參與、不斷探索精神和科學的研究方法。四、培養(yǎng)學生的合作意識，構建整個班級的學習氛國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告教育一一財富蘊藏其中把“學會共處”與學會認知、學會做事、學

10、會牛存作為教育的四大支柱, 認為這是今h教育中的重大問題之一。網(wǎng)絡己經(jīng)將“學會共處”的對象范圍進行 了拓展，從單一的真實的人與真實的人共處延伸至真實的人與虛擬的人、虛擬的 人與虛擬的人z間的共處，具體到學習行為上，可分為以下幾種：學生與學生的 共處、學生與教師的共處和學生與網(wǎng)民的共處。在網(wǎng)絡學習環(huán)境下，學生由于特定的學習目的組成學習共同體，共同完成學 習任務。我們的傳統(tǒng)教學中過分強調獨立發(fā)展，嚴重影響學生的社會責任感，網(wǎng) 絡協(xié)作學習模式正好可以解決這一問題。它要求學生與學生之間加強協(xié)作，既發(fā) 揮主觀能動性，針對所設置的問題和自己發(fā)現(xiàn)的問題發(fā)表看法，又要在解決同一 學習問題時彼此交互與合作，以達到深刻理解與掌握教學內容的目的。與人合作的原動力是發(fā)自內心的交流的欲望。班主任教師在利用網(wǎng)絡資源設 置班會活動主題時理應考慮到這方而的問題，在大主題下分設幾個小主題供學生 選擇。比如去年我校的“巨變與成果”一一紀念改革開放三十周年的主題班 會活動，我就讓學生先查找資料，在談感受，寫成作文。讓學生選擇其中-項完 成，再綜合在班會課上，激發(fā)學生的愛國熱情和學習興趣。教師主動在網(wǎng)絡上構 建交流平臺，如qq群、博客群、在學校論壇里發(fā)主題帖等，吸引學生在虛擬的 世界里聚在一起，消除隔閡，敞開心康地