344-利用網(wǎng)絡(luò)資源規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為,構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)

1、利用網(wǎng)絡(luò)資源規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)德昌中學(xué)初中部廖德瓊在h益信息化的21世紀(jì)的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入人們的生活。作為網(wǎng)絡(luò)承載 體的計(jì)算機(jī)已成為人們工作、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的必不可少的工具。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā) 展和計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用問(wèn)題已成為教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。作 為一名普通中學(xué)班主任和語(yǔ)文教師的我，更應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生素 養(yǎng)，規(guī)范學(xué)牛學(xué)習(xí)行為，從而把我們班構(gòu)建成學(xué)習(xí)型的班級(jí)。我們?cè)撛鯓觼?lái)規(guī)范他們的學(xué)習(xí)行為呢？一、提高我們自己的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控的能力?！敖處熞D(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)、不斷提高白身的綜合素養(yǎng)?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)教師的要求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，綜合素養(yǎng)在一定

2、程度上就是指信息素養(yǎng)。信息素 養(yǎng)這一概念最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅澤考斯基提出的，它包含諸多 方面：（1）傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；（2）使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終身學(xué)習(xí) 的水平；（3）對(duì)信息源及信息工具的了解及運(yùn)用；（4）必須擁有各種信息技能，如 對(duì)需求的了解及確認(rèn)，對(duì)所需文獻(xiàn)或信息的確定、檢索，對(duì)檢索到的信息進(jìn)行評(píng) 估、組織及處理并做出決策?？梢钥闯觯畔⑺仞B(yǎng)有著豐富的內(nèi)涵。在信息化的 時(shí)代，提高學(xué)牛信息素養(yǎng)也是教育的目標(biāo)之一，而作為教育工作者的我們，自身 必須具有較高的信息素養(yǎng)，表現(xiàn)在能力上包括三個(gè)方面：發(fā)現(xiàn)信息與收集信息的 能力；評(píng)價(jià)信息與整合信息的能力；遷移信息與創(chuàng)造信息的能力

3、。所以，在個(gè)人 方面，我們應(yīng)該常常利用網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，擴(kuò)大自己的知識(shí)層面和意識(shí)層面， 并在課余進(jìn)行電腦練習(xí)，提高自己的技術(shù)水平；在學(xué)校方面，更該通過(guò)課題研究 來(lái)提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、行為，提高教師的 教科研水平，使其成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師。如我們徳昌中學(xué)的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 的校本教研探索系列課題，就是很好的提高教師綜合素質(zhì)的活動(dòng)。教學(xué)調(diào)控是構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)的一個(gè)大問(wèn)題。要想保持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的 有效性，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控的能力。但面對(duì)開(kāi)放的、虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，如 果沒(méi)有教師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，學(xué)牛很容易迷失其中。網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供的是一個(gè) 有張有弛的而不是放任自由的

4、學(xué)習(xí)環(huán)境，而且，在這種自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境下， 學(xué)生學(xué)習(xí)行為的調(diào)控成了大問(wèn)題。保持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效性應(yīng)該走 從長(zhǎng)期的外部調(diào)控，到逐步地減少調(diào)控，到學(xué)生自我調(diào)控，即從“外監(jiān)”到“內(nèi) 調(diào)”的道路。比如，我們教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要查找 資料，對(duì)他們所做的工作作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和肯定。所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主動(dòng)探 究學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)非常關(guān)鍵，在教學(xué)調(diào)控中，我們不僅要激勵(lì) 和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且要逐步提高自身素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是虛擬性、超時(shí)空性和綜合性。日益完善的多媒體技術(shù)可以 將各學(xué)科知識(shí)以圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)的形式予以展示，鏈接技術(shù)又為多學(xué)科知識(shí)的 相

5、互轉(zhuǎn)換提供了便利，還有功能強(qiáng)大的各種搜索工具可以在短吋間內(nèi)將多方面的 知識(shí)盡收眼底。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性在學(xué)牛的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的干 擾，如網(wǎng)絡(luò)“負(fù)信息”，就通過(guò)超鏈接的方式滲透在有益的學(xué)習(xí)資源中，使學(xué)習(xí) 者在獲取有益信息的過(guò)程中時(shí)刻經(jīng)受“誘惑”的考驗(yàn)。這些“負(fù)信息”泛指對(duì)特 定社會(huì)的人群和社會(huì)秩序產(chǎn)生不良影響的信息內(nèi)容，包括暴力的、恐怖的、色情 的、極度虛幻和歪曲的信息內(nèi)容。自控能力較為薄弱的初中學(xué)生，特別是我們初 一的學(xué)生，在面對(duì)“負(fù)信息”時(shí)很容易發(fā)生注意力偏離的現(xiàn)象，打亂了正常的學(xué) 習(xí)進(jìn)程，使預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)法完成。所以說(shuō)，一旦學(xué)生接納了“負(fù)信息”并沉 迷其中，一切學(xué)習(xí)計(jì)劃都將無(wú)

6、法有效實(shí)施。并且中學(xué)生本身所具有的不成熟性也 導(dǎo)致他們?nèi)菀滓蜻@些負(fù)面信息走上歧路。這就需要我們教師采取必要的措施來(lái)規(guī) 范他們的學(xué)習(xí)行為。我們要培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的 資源去創(chuàng)造讓學(xué)牛動(dòng)手動(dòng)腦的條件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)牛從接受 性、積累性學(xué)習(xí)延仲為主動(dòng)性、發(fā)展性學(xué)習(xí)。所以我在我的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，常 常引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生查找資料，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高學(xué)生 學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生獲得網(wǎng)絡(luò)搜集、處理、交流信息的能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解 決問(wèn)題的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和勇于創(chuàng)新的精神，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型的班 級(jí)。二、教師與家長(zhǎng)之間密切配合，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為

7、進(jìn)行有效監(jiān)1學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主要發(fā)生在學(xué)校和家庭兩個(gè)空間。在學(xué)校里，教師是學(xué)生學(xué) 習(xí)行為的直接引導(dǎo)者，在家庭里，家長(zhǎng)扮演了教師的角色。只有教師和家長(zhǎng)z間 建立穩(wěn)定的聯(lián)系，才能將兩個(gè)空間融為一體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為保持一貫性。在 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，超時(shí)空的信息傳遞方式為教師和家長(zhǎng)之間的交流提供了多種渠道，比如，我們現(xiàn)在學(xué)校開(kāi)通了校訊通，通過(guò)短信，教師和家長(zhǎng)互相溝通了解學(xué)生在 校情況；現(xiàn)在我校正在推廣開(kāi)通“亞洲教育網(wǎng)素質(zhì)平臺(tái)”，讓教師和家長(zhǎng)進(jìn)行不 定時(shí)的交流，有利于學(xué)生情況的全面了解，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。而教師通過(guò)和家長(zhǎng)的 聯(lián)系、交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也達(dá)到了 對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行

8、為的有效監(jiān)督。三、充分尊重學(xué)生個(gè)體差異性，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，把被動(dòng)學(xué)習(xí)型班級(jí)變主動(dòng) 學(xué)習(xí)型班級(jí)。“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”、“教師是學(xué)習(xí) 活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”這些表述都反映了我們正在倡導(dǎo)的新型師牛關(guān)系。在網(wǎng) 絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)使教師和學(xué)生之間面對(duì)面的關(guān)系存在著一個(gè)空間隔離的問(wèn)題，在 這種情景中，能否對(duì)學(xué)生做出客觀、公正的評(píng)定從而對(duì)其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效監(jiān)控 成了教師的一個(gè)難題。這就需要教師在平時(shí)要多與學(xué)生交流，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè) 性特征，在進(jìn)行監(jiān)督吋不僅要因事論事，還要因人論事。并且，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行監(jiān) 督的基礎(chǔ)是其心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)上的不健全，我們要防止“角色錯(cuò)位”，從“監(jiān)

9、督者”變?yōu)椤氨O(jiān)管者”，處處指手畫(huà)腳，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低師生之間 的信任感。我們應(yīng)該采取以下措施：(1)利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境， 包括問(wèn)題情境以及虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生觀察及思維能力。(2)利用信息化的 學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，擴(kuò)展鏈接等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自 主發(fā)現(xiàn)和探索的學(xué)習(xí)能力。(3)利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助人機(jī)交互技術(shù) 和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索精神和科學(xué)的研究方法。四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，構(gòu)建整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告教育一一財(cái)富蘊(yùn)藏其中把“學(xué)會(huì)共處”與學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)

10、會(huì)牛存作為教育的四大支柱, 認(rèn)為這是今h教育中的重大問(wèn)題之一。網(wǎng)絡(luò)己經(jīng)將“學(xué)會(huì)共處”的對(duì)象范圍進(jìn)行 了拓展，從單一的真實(shí)的人與真實(shí)的人共處延伸至真實(shí)的人與虛擬的人、虛擬的 人與虛擬的人z間的共處，具體到學(xué)習(xí)行為上，可分為以下幾種：學(xué)生與學(xué)生的 共處、學(xué)生與教師的共處和學(xué)生與網(wǎng)民的共處。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生由于特定的學(xué)習(xí)目的組成學(xué)習(xí)共同體，共同完成學(xué) 習(xí)任務(wù)。我們的傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)獨(dú)立發(fā)展，嚴(yán)重影響學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，網(wǎng) 絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式正好可以解決這一問(wèn)題。它要求學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)協(xié)作，既發(fā) 揮主觀能動(dòng)性，針對(duì)所設(shè)置的問(wèn)題和自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題發(fā)表看法，又要在解決同一 學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)彼此交互與合作，以達(dá)到深刻理解與掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。與人合作的原動(dòng)力是發(fā)自內(nèi)心的交流的欲望。班主任教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè) 置班會(huì)活動(dòng)主題時(shí)理應(yīng)考慮到這方而的問(wèn)題，在大主題下分設(shè)幾個(gè)小主題供學(xué)生 選擇。比如去年我校的“巨變與成果”一一紀(jì)念改革開(kāi)放三十周年的主題班 會(huì)活動(dòng)，我就讓學(xué)生先查找資料，在談感受，寫(xiě)成作文。讓學(xué)生選擇其中-項(xiàng)完 成，再綜合在班會(huì)課上，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和學(xué)習(xí)興趣。教師主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu) 建交流平臺(tái)，如qq群、博客群、在學(xué)校論壇里發(fā)主題帖等，吸引學(xué)生在虛擬的 世界里聚在一起，消除隔閡，敞開(kāi)心康地