《背影》教學(xué)案例

1、1背影教學(xué)案例新課標(biāo)背景下聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)方法探索之一湖北省洪湖市特殊教育學(xué)校 王燕 教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練重點(diǎn) 1 1 、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情， 繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。2 2 、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描 寫(xiě)的特點(diǎn)。3 3、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。4 4 、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真體驗(yàn)生活，從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)豐富的寫(xiě)作素 材的方法。5 5 、通過(guò)品味本文語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn) 對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果與作用。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們已經(jīng)了解了作者及這篇散文的寫(xiě)作背景，知道了背 影這篇

2、散文因其成功地描寫(xiě)了父愛(ài)而被人們廣為傳誦。提到父親， 老師有一件親身經(jīng)歷的事，我把它制成了短片請(qǐng)同學(xué)們看一看。（播放課件：父親為“我”鋪床，我卻當(dāng)著同學(xué)的面吼他罵父親 笨手笨腳的情景。）確實(shí)如此，雖親近如父子（女） ，但有些東西，只有在時(shí)過(guò)境遷以 后，才看得更明白，懂得更深刻。今天，我們學(xué)習(xí)朱自清先生的著名 散文背影，看他是如何理解父親，領(lǐng)悟父愛(ài)的。二、教學(xué)新課21 1 、整體感知，教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)） ，讓 學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。思考：文中共有幾次寫(xiě)到背影？給你印象最深的是哪一次的背影。 學(xué)生通過(guò)分小組學(xué)習(xí)，交流意見(jiàn)得出如下結(jié)論：（1 1）四次寫(xiě)到“背影”：點(diǎn)題的背影、買(mǎi)

3、橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。（指名學(xué)生單個(gè)朗讀相應(yīng)課文內(nèi)容） ，背影貫穿全文始 終。（2 2）感觸最深的是買(mǎi)橘子的背影。 作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的？ 2 2、欣賞“背影”描寫(xiě)，理解父子深情。（1 1） 朗讀第六段，展示問(wèn)題組。 這里作者首先寫(xiě)了父親的衣著： （讓學(xué)生齊讀課文） “戴著黑布小 帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。 ” 出示課件，關(guān)于父親背影定格的 圖片 A A、 為什么作者要細(xì)致地描寫(xiě)父親的穿戴？（穿戴可展示父親的境遇極為糟糕，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭。寫(xiě)穿戴可 與父親給我買(mǎi)的紫皮大衣形成鮮明對(duì)比）B B、 描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？ （穿黑

4、色衣服與他家中死了親人有關(guān)）你是從哪些地方看出來(lái)的，把 這些句子給我們讀一讀？生讀，師問(wèn)： “禍不單行”在文中具體是指什 么？（“祖母去世，父親失業(yè)；父親還帳缺錢(qián)，只好變賣(mài)典質(zhì) ；辦 喪事要用錢(qián)，只好再去借錢(qián)” 。正是因?yàn)橛辛诉@些慘淡家境的鋪墊和渲 染，所以父親的這個(gè)黑色的背影才給人一種壓抑沉重的感覺(jué)，這是一 個(gè)沉重的背影。） 板書(shū)：沉重 （2 2）作者接著描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)？A A、 作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）B B、 這個(gè)詞是什么意思？作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì) 作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？“蹣跚”是指腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣 子。出示父親走路蹣跚的短片 3（

5、走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是 令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！ 板書(shū)：蹣跚 （3 3）作者又寫(xiě)了什么？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫(xiě)的？（學(xué)生 齊讀課文）A A、 這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？（動(dòng)作描寫(xiě)）B B、 這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？ （ “攀”、 “縮”、 “傾”） 為何 用“攀”不用“抓”？ 出示放大父親“攀”動(dòng)作的定格圖片 （讓學(xué) 生仔細(xì)觀察，大膽猜測(cè)，歸納結(jié)論：因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住， 然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親， 這一“攀”是多么地令人揪心啊！ ）用“縮”字有什么好處？ 出示放大 父親腳向上“縮”的定格圖片

6、方法同上。 （“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬。腳 是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果支撐不住，那就有摔下 去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子， 心情該多么緊張?。。?出示父親身子向左傾的 放大定格圖片 同樣“傾”字用得也十分巧妙。學(xué)生積極發(fā)表自己的看 法：父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯 出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難， 但又十分努力的樣子，這是一個(gè)艱難努力的背影！ 板書(shū)：艱難努力 齊讀這幾句話，突出應(yīng)重讀的詞。3 3、這樣一個(gè)沉重、蹣跚、艱難努力的背影，作為兒子的“我”看 見(jiàn)之后有什么反應(yīng)？ （“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影， 我的淚很快流下來(lái)了?！保?這里又寫(xiě)到了

7、流淚， 古人云“男兒有淚不輕彈” ，細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)， 文中竟然出現(xiàn) （四次流淚），是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先 生數(shù)次淚流滿(mǎn)面呢？因?yàn)楦赣H的背影在這種不平常的情況下出現(xiàn)，令 兒子感動(dòng)。（祖母去世、滿(mǎn)院狼藉、償還欠債、光景慘淡）作者深深理 解了父親的艱難、父愛(ài)的偉大，所以情不自禁地流下眼淚，這是心疼 的淚水，這是感激的淚水 ，這是愧疚的淚水。4 4、父親在家境慘淡，祖母逝世，奔走離職之時(shí)，還不辭辛苦，不 怕麻煩4送兒子上北京，還艱難地爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子，而且反復(fù)叮 嚀一路小心。當(dāng)時(shí)父親的心境不好，兒子的心境也不好。但是，心境 不好的父親是怎樣安慰心境不好的兒子的？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出父親對(duì)兒子

8、 說(shuō)的幾句話，朗讀課文體會(huì)這幾句言語(yǔ)描寫(xiě)的內(nèi)涵。A A 、“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！ ”這是父親在寬慰 兒子。這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤?？（怕家?的變故影響兒子的學(xué)業(yè)，父親表面上比較想得開(kāi)，實(shí)際上他把悲痛壓 在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親。 ）B B、 “不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！备赣H為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，這是一個(gè)對(duì)兒子充滿(mǎn) 無(wú)限愛(ài)意的父親。 ）C C、 “我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H為何買(mǎi)橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴，這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微??！ ）D D、 “進(jìn)去吧，里邊

9、沒(méi)人?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心 行李的安全。同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊。 ”）分小組討論， 歸納這些語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)，體會(huì)話語(yǔ)包含的感情。全班交流，一人發(fā) 言，其他同學(xué)補(bǔ)充，明確：這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親 對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大？這就是 偉大的父愛(ài)。三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)。這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，采用了肖像 描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、樸素的語(yǔ)言描寫(xiě)這些寫(xiě)作手法，表達(dá)了“深深的父 愛(ài)”這一主題。四、拓展回顧文中“我”對(duì)父親的情感變化。問(wèn)：在生活中你對(duì)父母有沒(méi) 有“太聰明”的時(shí)候？學(xué)生踴躍發(fā)言，大膽發(fā)省。同

10、學(xué)們，在日常生 活中，我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛(ài)，面 對(duì)這些“關(guān)愛(ài)”我們應(yīng)當(dāng)怎5樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善 于接受別人的關(guān)愛(ài)，還要善于理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，我 們要做一個(gè)愛(ài)自己，更愛(ài)別人的人。 ） 布置作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)一篇記述父母、祖輩、老師、 同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章。學(xué)習(xí)運(yùn)用本課所學(xué)的肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ) 言描寫(xiě)這些寫(xiě)作手法，抓住典型特征來(lái)寫(xiě)，題目自擬。 板書(shū)設(shè)計(jì) 背影沉重 蹣跚艱難努力 教學(xué)反思 找準(zhǔn)切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生思背影是朱自清先生的著名散文，他的散文感情真摯自然，語(yǔ) 言樸素簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精巧?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)， 觀文者披文以

11、入情 本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)生字詞的音形義已掌握，對(duì)這篇文章的寫(xiě)作背景， 以及朱自清先生的生平及創(chuàng)作風(fēng)格有了全面了解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解 “父愛(ài)”這一主題的。在普通學(xué)校，背影選自八年級(jí)的語(yǔ)文教材， 在聾校是九年級(jí)語(yǔ)文教材的一篇講讀課文?？紤]到聾啞學(xué)生的生理缺 陷、語(yǔ)言缺陷，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，摒棄常規(guī)教學(xué)講段落層次，中 心思想的手法，主要采取了找切入點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生 自主地、 探究性地學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 來(lái)幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。一、以“背影”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究本文的主題。 教學(xué)一開(kāi)始，我就讓學(xué)生明確：作者是通過(guò)選取“背影”這個(gè)角 度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的。

12、不同于大多數(shù)人的正面描寫(xiě)， “文章有 眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手我不下手者” （姜白石）。接 著我提出一個(gè)問(wèn)題：本文題目是背影，文中一共幾次寫(xiě)到背影，給人 印象最深的是哪一次的背影？激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦，積極思維。學(xué)生為 了得到答案，自發(fā)地讀課文，踴躍發(fā)言。討論的結(jié)果是買(mǎi)橘子的背6影 最讓人感動(dòng)。很自然地，接下來(lái)我們就開(kāi)始重點(diǎn)賞析買(mǎi)橘子的背影， 讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，分析作者是怎樣對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行細(xì)致地 描寫(xiě)刻畫(huà)的。師又以父親的衣著，父親走路的姿勢(shì)，父親爬月臺(tái)三個(gè) 方面為激發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“剝繭抽絲” ，逐層剝開(kāi)繭；抽出里面的“核 心”所有這一切都緣于父親對(duì)兒子深沉、細(xì)膩、偉大的愛(ài)！這就

13、是這篇散文的主題。作者是怎樣把這個(gè)背影寫(xiě)得如此感人的呢？我引 導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文聯(lián)系上下文思考，得出結(jié)論，主要是因?yàn)橛星懊鎽K 淡家境的鋪墊和渲染，而對(duì)父親背影的肖像描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)作了工筆 刻畫(huà)， 寫(xiě)得細(xì)致而逼真， 配合多媒體的背影圖片， 那情那景便真實(shí)地 再現(xiàn)于我們眼前，學(xué)生便很能感同身受。二、以“流淚”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的感情。 語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào) “不但要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)習(xí)的 過(guò)程，要研究和關(guān)注學(xué)生在什么樣的過(guò)程中，用什么樣的方法進(jìn)行學(xué) 習(xí)“。在“課程的基本理念”部分強(qiáng)調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式”。遵循這一理念，在教學(xué)背影這一課時(shí)，在學(xué)生明確 文章的“父愛(ài)”主題

14、后，我不是直接灌輸“由于作者理解了父親，領(lǐng)悟了父愛(ài)而更愛(ài)父親。 ”這一結(jié)果，而是以“流淚”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué) 生自己反復(fù)體味，讓課文中的情節(jié)（作者四次流淚的情景）自己“說(shuō) 話”，緊扣“背影”尋找流淚的原因。從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文， 易于引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)始對(duì)文本的解讀。第一次流淚 出現(xiàn)于課文第二節(jié)，父親賦閑，家道衰落，滿(mǎn)院狼藉的景象引起作者 的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集不禁“簌簌的流下眼淚” 。 當(dāng)作者看到父親為自己買(mǎi)橘子時(shí)的艱難身影，流下了第二次眼淚。 “我 看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”父親的艱難 與父愛(ài)的偉大使得作者的 “淚很快地流了下來(lái)” 。“

15、等他的背影混入來(lái) 來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)”第三次眼淚“又來(lái)了”。及至最后讀到父親用“大去之期不遠(yuǎn)矣”的來(lái)信時(shí)朱自清心潮難平，激動(dòng)不已。7通過(guò)這幾次流淚的描寫(xiě)，學(xué)生體味到了文章不僅僅寫(xiě)了父親對(duì)兒 子的愛(ài)，更從兒子的角度表現(xiàn)了他的感激心痛和慚愧，以及兒子對(duì)父 親深深的愛(ài)，更進(jìn)一步地體會(huì)文中父子間的深情。這也就是這篇文章 的思想感情。學(xué)生也從這一思想感情的體會(huì)中陶冶并升華了自己的情 感，接受并學(xué)會(huì)給予愛(ài)，給父母，給親朋，給他人！這就是無(wú)形中將 語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。三、以重點(diǎn)詞句為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。 “好文章所以好，遣詞用句十分重要。 ”我們常說(shuō)“一字值千

16、金” 說(shuō)的就是斟詞酌句的重要性。朱自清先生在使用這些能表現(xiàn)文章主題 的重點(diǎn)詞句時(shí)都是經(jīng)過(guò)反復(fù)比較，斟酌推敲的。在教學(xué)中，我通過(guò)讓 學(xué)生體會(huì)寫(xiě)父親爬月臺(tái)時(shí)的一連串動(dòng)作， 描寫(xiě)中這些動(dòng)詞使用的妙處， 如“攀、縮、傾”等這些動(dòng)詞恰到好處地把父親艱難努力的背影寫(xiě)得 生動(dòng)傳神而感人，也就更好地凸現(xiàn)了文章主題。我們描寫(xiě)人物的肖像， 常常以正面描寫(xiě)為主，而作者卻寫(xiě)父親的背影。而且對(duì)父親的言語(yǔ)描寫(xiě)也是十分樸素簡(jiǎn)潔的教學(xué)中，我以父親對(duì)兒子所說(shuō)的五句話為切入點(diǎn)，讓學(xué)生朗讀這 些句子，聯(lián)系上下文體味父親語(yǔ)言里面蘊(yùn)涵的濃厚感情。這五句話句 句樸實(shí)，但每一句都充滿(mǎn)了父親對(duì)兒子的寬慰、擔(dān)心、關(guān)心、體貼之 情。這些話語(yǔ)越是

17、平凡，越讓我們覺(jué)得親切、真摯，仿如自己的父母 平時(shí)生活中的話語(yǔ)。但就是這些話語(yǔ)更能引起我們讀者的感情共鳴。 領(lǐng)會(huì)了這些重點(diǎn)詞句的妙處，就會(huì)感受到作者“人所易言，我寡言之， 人所難言，我易言之，字不俗” （姜白石）的獨(dú)到之處。學(xué)生在平時(shí)的 寫(xiě)作中就會(huì)學(xué)習(xí)、借鑒并運(yùn)用。這也就是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“語(yǔ)文教學(xué)要 充分體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性” 。“找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維”在聾校的語(yǔ)文教學(xué)中，許多篇課 文都可以運(yùn)用。如火燒云 ，通過(guò)“讀”，反復(fù)讀課文二至六自然段； “比”，比較第二自然段與四、五、六自然段； “看”，看老師制作的火 燒云變化的直觀課件，學(xué)生很容易找準(zhǔn)切入點(diǎn)“火燒云的形狀和 顏色變化極多極快” ，抓住了這一重點(diǎn)，文章豐富的形容詞，文章結(jié)