語(yǔ)文3+X板塊式大課堂教學(xué)模式

1、“3+X” 板塊式大語(yǔ)文教學(xué)模式 “大語(yǔ)文”就是把語(yǔ)文教學(xué)置于社會(huì)生活的大背景中，把語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)的一種教學(xué)思想。怎樣讓大語(yǔ)文煥發(fā)魅力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為孩子樂(lè)此不疲，主動(dòng)追求的目標(biāo)，讓祖國(guó)的語(yǔ)言文字成為孩子得心應(yīng)手的交際工具，成為他們心目中最具魅力的文字,成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。 可不可以有這樣一種模式真正讓我們的學(xué)生成為大語(yǔ)文觀的受益者呢? “ 3+X ”板塊式大語(yǔ)文教學(xué)模式的應(yīng)運(yùn)而生，讓學(xué)生從課內(nèi)到課外，從課外到校外，快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受 快樂(lè)。 “ 3+X ”的內(nèi)容 “ 3 ” 即學(xué)習(xí)場(chǎng)所的三大板塊： 課堂板塊 、 課外板塊 、 校外板塊。 課堂板塊要求教師利用語(yǔ)文課堂教

2、學(xué)的主陣地，科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、提高文化品味和審美情趣。養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。課外板塊主要是通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以延伸，學(xué)到的知識(shí)加以鞏固，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。校外板塊主要是通過(guò)校外的各種場(chǎng)所，在學(xué)校的有效指導(dǎo)下。讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、 積極閱讀的良好習(xí)慣，逐步使閱讀成為學(xué)生的必需?！?3+X ”中的“ X ”的則是豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)除了在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中得以逐漸形成、發(fā)展和完善外在很大程度上還取決于綜合實(shí)踐活動(dòng)。努力開(kāi)發(fā)和積極利用課外學(xué)習(xí)資源,開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),是全面

3、提高學(xué)生人文與科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。因此,教師必須構(gòu)建一個(gè)課內(nèi)外聯(lián)系 校內(nèi)外溝通 學(xué)科間融合，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的開(kāi)放式綜合實(shí)踐活動(dòng)體系，通過(guò)這種自主 、合作 、探究的綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究能力和人文素養(yǎng)的提高“ 3+X ”課堂教學(xué)“ 3”即是課堂教學(xué)中的三個(gè)固定板塊 ：識(shí)寫(xiě)版塊 、 閱讀寫(xiě)板塊 、 聽(tīng)說(shuō)板塊。 識(shí)寫(xiě)板塊 ：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著以語(yǔ)言文字為基礎(chǔ)工具的其它學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本板塊要求通過(guò)課堂教學(xué)達(dá)到以下目標(biāo)識(shí)字部分 1.掌握課本中要求學(xué)會(huì)的生字生詞，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生了解漢

4、字的字理 、構(gòu)字方法 、逐步掌握不同類(lèi)型漢字的識(shí)字方法。 2.通過(guò)說(shuō)話(huà)造句將所學(xué)漢字與學(xué)生的生活接軌。 3.在課文的學(xué)習(xí)中理解字詞的意思，以及在文中的作用。 4.在寫(xiě)話(huà)習(xí)作中嘗試運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)。 5.學(xué)會(huì)用字典 、詞典識(shí)字，及時(shí)解決閱讀中遇到的問(wèn)題，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。這樣以點(diǎn)帶面，舉一反三，既提高識(shí)字寫(xiě)效率。同時(shí)要通過(guò)多層次的有效練習(xí)，鞏固識(shí)字，趣味重復(fù)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。寫(xiě)字部分1. 養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。2. 能使用合適的硬筆熟練地用正楷字規(guī)范書(shū)寫(xiě)課本中要求會(huì)寫(xiě)的生字，做到端正、整潔，有一定的速度。3. 逐步了解書(shū)寫(xiě)楷書(shū)的行款和基本格式。4. 寫(xiě)字訓(xùn)練和識(shí)字訓(xùn)練同步

5、穿插進(jìn)行。5. 每天對(duì)要求掌握的生字進(jìn)行定時(shí)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。讀寫(xiě)板塊 ：閱讀是收集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。閱讀與寫(xiě)作既有相對(duì)獨(dú)立性，又有密切聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有寫(xiě)作，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作的素材往往又來(lái)源于閱讀中的間接感受。因此，我們要重視閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，將“閱讀”長(zhǎng)期植根于“寫(xiě)作”的沃土中，使學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)“寫(xiě)作”以利于其寫(xiě)作水平的不斷提高。本模塊就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀部分1. 正確 、流利 、有感情的熟讀課本材料，形成良好的語(yǔ)感。2. 整體把握文

6、本內(nèi)容。3. 通過(guò)課堂閱讀學(xué)會(huì)多種閱讀的方法。4. 能借助工具書(shū)閱讀相關(guān)的文字。5. 能逐步理解鑒賞作品。6. 背誦規(guī)定篇目。7. 利用學(xué)到的閱讀方法，閱讀與文本相關(guān)的材料，有一定的獨(dú)立閱讀能力。寫(xiě)作部分1.仿照課文的好句 、好段進(jìn)行有針對(duì)性的小練筆。2.仿照課文的寫(xiě)作特色進(jìn)行系列仿寫(xiě)。3.進(jìn)行系列的由句到段的放膽習(xí)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生我手寫(xiě)我心的良好的習(xí)作誠(chéng)信習(xí)慣。4.利用習(xí)作課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作知識(shí)、習(xí)作方法 、常見(jiàn)的表達(dá)方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)學(xué)生在課堂閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在課堂閱讀中學(xué)會(huì)習(xí)作的基本方法。教師要善于善用閱讀期待，促使積極閱讀。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，想方設(shè)法通過(guò)多種途徑

7、激起學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式讀出個(gè)性，讀出理解，讀出自己的韻味和思考，力爭(zhēng)讀出文章的精彩，從而讓他們個(gè)性得到張揚(yáng)，心靈得到放飛。同時(shí)在閱讀中要讓學(xué)生融入到故事情節(jié)中，充分享受文章的精彩，享受閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。在課堂上，教師要給予學(xué)生充分的讀書(shū)的時(shí)間?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！遍喿x就是要讓學(xué)生充分地去讀書(shū)，獨(dú)立、深入地與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)，在讀中整體感知，在讀中有所感悟和體會(huì)，在讀中受到情感的熏陶。課堂上毫不吝嗇地給予學(xué)生充分的讀書(shū)的時(shí)間。同樣是讀課文,一次次形式都不一樣,讓學(xué)生在讀中悟“理”,在讀中悟“情”。而每一次讀都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí).課前要布置學(xué)

8、生自讀課文并收集有關(guān)信息資料；課中要保證充裕的讀書(shū)時(shí)間：在師生、生生交流與對(duì)話(huà)之前讓學(xué)生通讀課文，在師生、生生交流與對(duì)話(huà)之中讓學(xué)生品讀課文，在師生、生生交流與對(duì)話(huà)之后讓學(xué)生悟讀課文。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、深入地讀；課后還要布置學(xué)生熟讀課文，背誦積累。閱讀的內(nèi)容 熟讀課本內(nèi)容 ，閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的美文佳句。閱讀的形式主要有： 默讀 、跳讀、細(xì)讀、推讀、概讀。略讀:通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略?xún)?nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句, 獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開(kāi)的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒(méi)有主題句

9、的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。 跳讀: 尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。細(xì)讀： 分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。 推讀：推測(cè)未直接寫(xiě)明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、表

10、達(dá)法或語(yǔ)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書(shū)，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。 概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn), 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。本模塊的寫(xiě)作部分將通過(guò)課內(nèi)閱讀后仿寫(xiě)、 課后小練筆 、習(xí)作課專(zhuān)題訓(xùn)練、 情感自然表達(dá)四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的課內(nèi)習(xí)作的指導(dǎo)。聽(tīng)說(shuō)板塊：本

11、板塊就是通過(guò)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，逐步學(xué)會(huì)文明地與人進(jìn)行溝通與交往。聽(tīng)的部分1. 在課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的知識(shí)，學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行隨機(jī)的回問(wèn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入傾聽(tīng)的狀態(tài)。2. 訓(xùn)練學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真耐心地聽(tīng)別人講話(huà)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能逐步了解講話(huà)的關(guān)鍵 、內(nèi)容、要點(diǎn)。 說(shuō)的部分 1.在課堂上要求學(xué)生與人交流態(tài)度自然大方，有禮貌。 2.隨堂隨機(jī)訓(xùn)練，聽(tīng)人講話(huà)，能復(fù)述大意和精彩部分，逐步做到具體生動(dòng)。 3.對(duì)自己聽(tīng)不明白的地方，能及時(shí)向人請(qǐng)教。 4.能清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受想法。 5.積極參加課堂交流，參與討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。 聽(tīng)說(shuō)板塊的訓(xùn)練應(yīng)貫穿

12、于語(yǔ)文課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)專(zhuān)題的口語(yǔ)交際也是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要場(chǎng)所。件，教師應(yīng)該制定系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃，滲透于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中。 課堂教學(xué)中的 “X ”則是豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng) 以及五彩繽紛的各種社會(huì)活動(dòng)，生活中的流行元素，網(wǎng)絡(luò)中的時(shí)尚游戲，社會(huì)環(huán)境中的快樂(lè)音符，將這些引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課堂更加充滿(mǎn)靈性。本板塊中各個(gè)部分的學(xué)習(xí)均按照知識(shí) 、方法、 能力對(duì)學(xué)生分層次進(jìn)行訓(xùn)練。各個(gè)部分相互滲透，穿插進(jìn)行，在科學(xué)有效的整合中完成教學(xué)目標(biāo)。 “ 3+X ” 課外活動(dòng)“ 3 ”即以下三大板塊 ：競(jìng)賽板塊、 訓(xùn)練板塊 、展示板塊 。閱讀板塊：課外閱讀是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)的，用

13、以補(bǔ)充課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動(dòng)。閱讀板塊，是對(duì)學(xué)生閱讀技能形成的補(bǔ)充形式。本版塊要求教師將課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的閱讀的方法加以運(yùn)用，在安排上采用同時(shí)多項(xiàng)定時(shí)的形式，給學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，既彌補(bǔ)了語(yǔ)文課上閱讀量的不足，又尊重了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生閱讀水平得到提高。 競(jìng)賽板塊 ： 是指課外活動(dòng)中繼續(xù)安排的一系列學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文活動(dòng)項(xiàng)目展開(kāi)比賽，人人參與，以班組織，這樣既克服了語(yǔ)文課上時(shí)間限制， 范圍局限的弊端。同時(shí)發(fā)揮了語(yǔ)文人文性的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生在課堂上學(xué)到的方法技能在潛移默化中得以鞏固發(fā)揮。本版塊進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的

14、參與熱情，逐步使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分。 展示板塊： 組織豐富多彩的語(yǔ)文課外競(jìng)賽類(lèi)的活動(dòng)，利用課外活動(dòng)為學(xué)生提供展示各種語(yǔ)文技能的平臺(tái)。馬斯洛需求層次理論指出： 自我實(shí)現(xiàn)需求是人的基本需求的最高層次的需求。而展示板塊的設(shè)計(jì)為學(xué)生完成與自己能力相稱(chēng)的事情提供了一個(gè)很好的展示平臺(tái)，滿(mǎn)足了學(xué)生體現(xiàn)自我價(jià)值的需要，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)主動(dòng)自覺(jué)與期待，這為學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定了良好的基礎(chǔ)?！?3+X ”中的“ X ”，則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要體現(xiàn)。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)參與豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，既給予了學(xué)生足夠的開(kāi)放和靈活，又使課外活動(dòng)精彩看得見(jiàn)。“ 3+X ”校外活動(dòng) 校外活動(dòng)中

15、的“ 3”即是以下三個(gè)板塊 ：習(xí)慣板塊 、 遷移板塊、 能力板塊 。 習(xí)慣板塊： 古羅馬哲學(xué)家西塞羅說(shuō)過(guò) ：“ 習(xí)慣造就第二天性。良好的健康習(xí)慣對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用。而習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成，一時(shí)不容易改變的行為傾向?！傲?xí)慣板塊”正是要通過(guò)教師的間接指導(dǎo)，以作業(yè)的形式，讓學(xué)生通過(guò)家庭作業(yè)的完成，校外閱讀、自由習(xí)作，把學(xué)校養(yǎng)成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣得以鞏固。 遷移板塊 ：“ 為遷移而教”是當(dāng)前教育界流行的一句口號(hào)。學(xué)習(xí)遷移，就是將學(xué)得的知識(shí)、 技能、方法改變后運(yùn)用于新情境，教師舉一，學(xué)生反三。這種方法在大語(yǔ)文觀中顯得尤為重要。本版塊，通過(guò)校外的閱讀 、習(xí)作 、 表達(dá)與交流、校外

16、生活的鍛煉、自我設(shè)計(jì)活動(dòng)等形式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)自覺(jué)遷移，形成能力。 能力板塊 ：要求學(xué)生根據(jù)自己的能力設(shè)計(jì)校外語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃、 并實(shí)施有效地行動(dòng) ，提高學(xué)生的聽(tīng)、 說(shuō)、 讀、 寫(xiě)能力。 課外活動(dòng)“ 3+X ”中的“ X ，”則是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，校外活動(dòng)的時(shí)間的充裕，內(nèi)容的豐富，形式的多樣，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供自由的空間，使大語(yǔ)文學(xué)習(xí)名副其實(shí)。 “3+X ”中的 目標(biāo)達(dá)成 語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)以學(xué)生 “愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、 會(huì)學(xué)語(yǔ)文、 能用語(yǔ)文” 作為最終目標(biāo) ?！?+X ”目標(biāo)達(dá)成中的“3”即以下三大板塊： 愛(ài)學(xué)語(yǔ)文板塊、會(huì)學(xué)語(yǔ)文板塊、 能用語(yǔ)文板塊。 愛(ài)學(xué)語(yǔ)文板塊，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感，使學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、 社會(huì)生活中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情。 會(huì)學(xué)語(yǔ)文板塊，要求學(xué)生掌握語(yǔ)