《聲樂(lè)》課程混合學(xué)習(xí)模式研究

1、?聲樂(lè)?課程混合學(xué)習(xí)模式研究摘要：聲樂(lè)教學(xué)是普通高校音樂(lè)院系教學(xué)體系中的一個(gè)重要的門(mén)類(lèi)。聲樂(lè)作為一門(mén)必修課程，在普通高校的音樂(lè)院系中有高達(dá)80%的聲樂(lè)生。聲樂(lè)混合學(xué)習(xí)模式是以學(xué)習(xí)為目的，以面對(duì)面教學(xué)為核心，以在線學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源為輔助，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行各種聲樂(lè)學(xué)習(xí)、交流并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在完成任務(wù)的過(guò)程中逐漸形成積極參與、協(xié)作互動(dòng)、資源共享的氣氛，以促進(jìn)老師和學(xué)生的共同開(kāi)展。本文旨在研究當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)狀況，通過(guò)研究聲樂(lè)的混合學(xué)習(xí)模式，為聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題提供有效的解決方法。關(guān)鍵詞：聲樂(lè);混合學(xué)習(xí);模式;設(shè)計(jì)1高校聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題目前，在普通高校聲樂(lè)教學(xué)中存在不少問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是

2、聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)生源數(shù)量不斷增多，這就導(dǎo)致了師資和學(xué)生的不匹配，從而降低了學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)效率。二是學(xué)生聲部和老師聲部的不匹配，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率會(huì)有所降低。三是學(xué)生和老師課下互動(dòng)不夠。學(xué)生課下的練習(xí)缺少指導(dǎo)，學(xué)生的練習(xí)就會(huì)失去努力的方向，久而久之，學(xué)生就厭倦練聲，從而降低學(xué)習(xí)積極性和效率。四是學(xué)生各方面的聲樂(lè)知識(shí)都相當(dāng)匱乏，課下很少主動(dòng)聽(tīng)和看相關(guān)的聲樂(lè)資料和視、音頻。五是聲樂(lè)學(xué)習(xí)中有個(gè)普遍性的問(wèn)題，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難對(duì)自己的聲音進(jìn)行好的區(qū)分。2聲樂(lè)混合學(xué)習(xí)模式的特性2.1針對(duì)性聲樂(lè)教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式相較于傳統(tǒng)的模式更有針對(duì)性。混合學(xué)習(xí)模式是針對(duì)新時(shí)代對(duì)聲樂(lè)人才需求即以培養(yǎng)全面的聲樂(lè)人才為導(dǎo)向的原那

3、么來(lái)設(shè)計(jì)的。新的混合教學(xué)模式有效地將聲樂(lè)課堂學(xué)習(xí)和線上線下學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)習(xí)的有很大的幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義及現(xiàn)實(shí)意義，符合新時(shí)代人才培養(yǎng)的新要求，針對(duì)性很強(qiáng)。2.2系統(tǒng)性聲樂(lè)教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)有效結(jié)合，形成一個(gè)具有穩(wěn)定的系統(tǒng)性的模式，確保學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提高?；旌蠈W(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自發(fā)的養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式，即使學(xué)生畢業(yè)后，也可以通過(guò)自主的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的聲樂(lè)素養(yǎng)，從而能使學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性，也提高學(xué)生的自學(xué)能力。2.3實(shí)效性課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式，以培養(yǎng)聲樂(lè)人才為教學(xué)改革的導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，不斷

4、提高學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)老師的上課效率。混合學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式，能更加精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行定位，符合普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，滿(mǎn)足時(shí)代對(duì)普通高校聲樂(lè)人才的需求，提升其音樂(lè)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)力，為在日益劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中謀取一席之地奠定堅(jiān)實(shí)的根底。3聲樂(lè)混合學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)3.1聲樂(lè)混合學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀分析在普通高校的聲樂(lè)課堂上，聲樂(lè)的混合學(xué)習(xí)模式是一個(gè)非常有利于老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一種模式。現(xiàn)階段，有局部老師已經(jīng)在開(kāi)始了混合學(xué)習(xí)的探索，如：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)理論的學(xué)習(xí)或者進(jìn)行聲樂(lè)曲目，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。但是這樣的方式還沒(méi)有成系統(tǒng)，大局部老師也只是在摸索。學(xué)生作為新新一代，作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)

5、培養(yǎng)出來(lái)的一代，他們天生對(duì)于線上的東西就有親切感。對(duì)于一些學(xué)習(xí)自主性比較強(qiáng)的學(xué)生而言，他們自己也已經(jīng)在網(wǎng)上找相應(yīng)的課程，講座來(lái)學(xué)習(xí)聲樂(lè)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)飛速開(kāi)展的今天，聲樂(lè)的混合學(xué)習(xí)模式是勢(shì)在必行的舉措。3.2教學(xué)對(duì)象分析，教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)環(huán)境分析1教學(xué)對(duì)象分析。教學(xué)對(duì)象為聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。普通高校的音樂(lè)院系，有將近80%的學(xué)生是聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生這個(gè)群體還是比較大的。有針對(duì)性，系統(tǒng)的為我們聲樂(lè)學(xué)生制定聲樂(lè)混合學(xué)習(xí)模式是相對(duì)有必要的。高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)每個(gè)年級(jí)的聲樂(lè)學(xué)生的聲樂(lè)需求是不一樣的。針對(duì)這種需求上的區(qū)別，要有針對(duì)性的安排在線學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課堂教學(xué)內(nèi)容。2教學(xué)內(nèi)容分析。針對(duì)不同的年級(jí)和不同唱法

6、以及不同的演唱水平，選擇有針對(duì)性的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，如大一學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該以根底的練聲視頻為主，輔助以根底的聲樂(lè)根底理論以及聲樂(lè)文獻(xiàn)，注重聲樂(lè)根底打造。大二的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度可以稍微有所提高，以較高難度的練聲視頻和歌曲演唱視頻相結(jié)合。再輔助以聲樂(lè)理論教學(xué)以及聲樂(lè)開(kāi)展史的學(xué)習(xí)。大三學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以歌曲教學(xué)視頻為主，輔助以聲樂(lè)教學(xué)法相關(guān)的資料學(xué)習(xí)。大四學(xué)生以舞臺(tái)表演和聲樂(lè)教學(xué)資料的學(xué)習(xí)為主。3教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備的分析?；旌蠈W(xué)習(xí)是在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的結(jié)合?；旌蠈W(xué)習(xí)是以課堂教學(xué)為主，以在線學(xué)習(xí)為輔的混合學(xué)習(xí)。在聲樂(lè)的混合學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師的琴房除了配備必需的鋼琴外，在線學(xué)習(xí)的一些設(shè)備也一定的匹配，如電腦，音響，話(huà)筒，網(wǎng)絡(luò)

7、，以及攝像頭等裝備。這樣老師才可以在課堂教學(xué)中布置在線學(xué)習(xí)的任務(wù)。現(xiàn)在學(xué)生大局部都有自己的電腦和，可以在課下自由地安排時(shí)間學(xué)習(xí)。這些都為聲樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。3.3混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)總體設(shè)計(jì)?？傮w上的設(shè)計(jì)是，在課堂教學(xué)中以聲樂(lè)教學(xué)技能的教學(xué)為主，結(jié)合電腦設(shè)備以及錄音、錄像的設(shè)備來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，并可以在課堂上布置下課后的在線學(xué)習(xí)作業(yè)。同時(shí)過(guò)電腦指導(dǎo)學(xué)生如何在課下進(jìn)行MOOC或其他在線課程的學(xué)習(xí)以及檢查課下的在線學(xué)習(xí)情況。在課下，那么是學(xué)生結(jié)合MOOC或在線課程或老師上課的教學(xué)視頻來(lái)學(xué)習(xí)練習(xí)，或獲取聲樂(lè)理論、表演方面的知識(shí)。2課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)方面，對(duì)具體的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)?/p>

8、調(diào)整，課堂上的學(xué)習(xí)不再僅僅是練聲，唱歌技能的訓(xùn)練。還包括：第一，學(xué)生這一周的聲樂(lè)練習(xí)情況檢查以及學(xué)生在課下練習(xí)所碰到的問(wèn)題解答，這樣能讓提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。第二，學(xué)生在課下的線上學(xué)習(xí)情況的檢查，讓學(xué)生在課下不能偷懶，而且能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。第三，布置一星期的線上學(xué)習(xí)的任務(wù)。3在線學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。聲樂(lè)的在線學(xué)習(xí)必須分階段，分不同的層次來(lái)設(shè)計(jì)。每個(gè)階段的在線學(xué)習(xí)可以以小組課的學(xué)生分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，互相支持，互相探討。并可以讓高年級(jí)水平較高，有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任助教，讓其帶著和監(jiān)督小組的線上學(xué)習(xí)。教師主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作型、討論型的探究，并提供一些輔助學(xué)習(xí)的外部資源。助教也同時(shí)一起和他們學(xué)習(xí)

9、MOOC，主要了解他們平時(shí)學(xué)習(xí)MOOC遇到的一些問(wèn)題并給予一定的反響和交流。建立在線學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行咨詢(xún)，老師和助教也可以隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。4評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)分為三大塊：第一，線上學(xué)習(xí)考核。通過(guò)在線學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在網(wǎng)上設(shè)置試題進(jìn)行測(cè)試，從而根本掌握學(xué)生線上學(xué)習(xí)聲樂(lè)理論。第二，通過(guò)在課堂教學(xué)中，老師對(duì)于學(xué)生回課的情況和在課上對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)知識(shí)的檢查情況進(jìn)行打分。第三，學(xué)生期末考試情況。以上三大塊按比例來(lái)計(jì)分，分別是20%、20%、60%。三大塊加起來(lái)構(gòu)成學(xué)生的根本評(píng)價(jià)。3.4聲樂(lè)課程混合學(xué)習(xí)模式具體實(shí)施通過(guò)前期的調(diào)查，在獲取了老師和學(xué)生對(duì)于混合學(xué)習(xí)的了解和運(yùn)用情況的數(shù)據(jù)，同時(shí)知

10、道了學(xué)生對(duì)于混合學(xué)習(xí)的興趣和需求之后，再?gòu)膶W(xué)生的需求出發(fā)，通過(guò)對(duì)課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)者需求與教師需求進(jìn)行分析，找到課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)混合的結(jié)合點(diǎn)。最后制定出有針對(duì)性地建立以聲樂(lè)課堂教學(xué)為核心，以在線聲樂(lè)學(xué)習(xí)為輔助的混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式。學(xué)期初根據(jù)教學(xué)大綱，制定出每一階段的教學(xué)目標(biāo)，再進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)期初，在在線學(xué)習(xí)方面，老師預(yù)先分階段準(zhǔn)備好要相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程。老師將在線學(xué)習(xí)資源和原有的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成相互補(bǔ)償?shù)膬?nèi)容，最終把聲樂(lè)課堂變成圍繞學(xué)生，以學(xué)生為中心的課堂。4結(jié)語(yǔ)聲樂(lè)教學(xué)是一個(gè)非常個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程。每個(gè)學(xué)生聲音狀況，藝術(shù)感受力都是不一樣的，通過(guò)聲樂(lè)的混合學(xué)習(xí)模式的改革，能有讓聲樂(lè)課堂真正變成以學(xué)生為主，讓學(xué)生能主動(dòng)去學(xué)習(xí)的課堂。通過(guò)聲樂(lè)混合學(xué)習(xí)模式的建立，能幫助學(xué)生迅速找到屬于自己的聲音，從而能縮短學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)周期。參考文獻(xiàn)：【1】何克抗