親歷科學(xué)探究的過程

1、一堂科學(xué)課的教學(xué)和體會貴州省赫章縣野馬川鎮(zhèn)山腳小學(xué) 楊世雨一、教材簡析小車的運(yùn)動是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第三單元的第 4 課。在 本單元，學(xué)生初步學(xué)習(xí)物體的運(yùn)動，能夠識別一些簡單的運(yùn)動，開始學(xué)會描述 運(yùn)動的快慢和運(yùn)動的方式。本課則以學(xué)生們喜愛的小車為話題，按照“問題 假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的科學(xué)探究過程，對小車在平面上的運(yùn)動過程中所產(chǎn)生的 問題“一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)”進(jìn)行探究。這是進(jìn)行假設(shè)后， 利用“控制變量”的方法來收集證據(jù)的具有典型意義的一節(jié)課。本課教學(xué)內(nèi)容 分為兩個部分：一是提出問題進(jìn)行假設(shè)，二是開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)習(xí)這一課的目的，一是帶領(lǐng)學(xué)生比較完整地經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培

2、養(yǎng) 實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)探究影響物體運(yùn)動速度的重要因素。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出做直線運(yùn)動的小車運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)。（2）能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證。（3）能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：按照“問題假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的科學(xué)探究的過程進(jìn)行探究。 難點(diǎn)：根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。四、教法學(xué)法 培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)作風(fēng)，探究進(jìn)取的科學(xué)精神，正是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨和目的。在教學(xué)之前，我做了充分的準(zhǔn)備；教學(xué)時先以生活中見到的現(xiàn)象導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的關(guān)注；然后大膽地進(jìn)行各種假設(shè)，制定簡單的研究計(jì)劃。再指導(dǎo)學(xué)生合作探究，動手實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中

3、收集證據(jù)，通過分析得出結(jié)論，其間組織學(xué)生交流與質(zhì)疑；最后還把探究活動引向課外。整個教學(xué)過程，以及課前課后，都全面充分地嘗試參與式教學(xué)，充分調(diào)動有利于學(xué)生的一切積極因素，抓住一切契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生 探究交流、動腦動手、提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決問題和人際合作等多種能力。五、教學(xué)過程1、教學(xué)這一課， 我確定的基本程序是： 課前準(zhǔn)備和培訓(xùn)引入新課進(jìn)行 假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)動手操作交流質(zhì)疑得出結(jié)論課外延伸。這節(jié)課，每個小組需要的器材有：實(shí)驗(yàn)小車一輛，棉線一段，用重力做拉力牽引小車運(yùn)動的重物若干，秒表一個，計(jì)算器一個，用來畫線確定運(yùn)動距離的粉筆，實(shí)驗(yàn)記錄表就用相應(yīng)的“活動紀(jì)錄”上的表格。此外還應(yīng)有小車運(yùn)動 到終點(diǎn)時阻

4、止其前進(jìn)的物體，用文具盒就可以了。由于我校儀器室沒有用于實(shí)驗(yàn)的小車，因此我提前一個周在學(xué)生中搜集玩 具小車，其結(jié)果收獲不小，搜集到大小不一的小車一二十個，這已足夠了，先 選其中十二個編好號。我還考慮到三個細(xì)節(jié)；一是秒表的使用。學(xué)生們都將是 第一次使用秒表，且實(shí)驗(yàn)時小車移動距離很短，時間將是極其短暫的。學(xué)生能 否正確及時地使用秒表，把握住這極短的時間，將關(guān)系到數(shù)據(jù)是否真實(shí)，結(jié)論 是否準(zhǔn)確，因此每個小組抽一人事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)演。二是拉小車的棉線長短，不能超過實(shí)驗(yàn)桌的高度，由此確定小車在桌面上移動的距離要比確定好的棉線 的長度略短。三是用來做拉力的重物。每個小組提供兩種，分別是橡皮擦若干， 鉤碼一盒，

5、另外棉線上栓一個極輕的小鉤，準(zhǔn)備捆橡皮擦的棉線幾段，用來當(dāng) 載重物的大小不一的小石塊一小包。由于課前每一小組各抽一人參加了我指導(dǎo)的課前實(shí)驗(yàn)，因此后來的課堂教 學(xué)中就順利多了，他們成了課堂實(shí)驗(yàn)中的“指導(dǎo)老師”當(dāng)然我更不能例外。2 、現(xiàn)在進(jìn)入課堂教學(xué)了， 先談話引入： 今天老師在新橋邊的公路上看到兩輛載重汽車，一輛開得很快，一輛開得很慢，這是怎么一回事呢？大家?guī)屠蠋?想一想，可能 是什么原因。然后組織學(xué)生討論，匯報(bào)交流，板書要點(diǎn)。學(xué)生想到的比較多：載重量、發(fā)動機(jī)動力，路面好壞，坡度、輪子多少、 輪子大小等。引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。我告訴學(xué)生，這些說法還只是猜測，只是假設(shè)，要知道這些說法對不對， 必須設(shè)計(jì)

6、實(shí)驗(yàn)研究，才能做出正確的判斷。提出問題，進(jìn)行假設(shè)是科學(xué)研究必須經(jīng)歷的起始所段，教學(xué)中必須重視。3、選擇其中一個假設(shè) “小車運(yùn)動的快慢與拉力有關(guān)， 拉力越大，走得越快； 拉力越小，走得越慢?！眮磉M(jìn)行研究。我組織學(xué)生制定簡單的研究計(jì)劃，討論交流，對照活動記錄上相應(yīng)的表格 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如下面表格，先組織學(xué)生討論填寫開頭四行，看懂其余各行。其中特別要指導(dǎo)學(xué)生控制變量。這個實(shí)驗(yàn)中的變量就是改變拉力的大小。保持不變 的條件及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)都要組織學(xué)生討論，交流實(shí)驗(yàn)的方案。4、現(xiàn)在要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動手操作了，學(xué)生們躍躍欲試。我要求每組的實(shí)驗(yàn)組 長把組員做好分工，一名記時員、一名記錄員，兩名操作員，接著確定小車的

7、 起點(diǎn)、終點(diǎn)，再按從少到多的原則試出能使小車非常緩慢地運(yùn)動所需要的“重 物”數(shù)量和調(diào)整速度的“裝載物”石塊數(shù)量。一旦確定后，“重物”數(shù)量可以 改變，而“裝載物”數(shù)量不能改變。用“重物”的重力做拉力牽引小車在桌面 上做直線運(yùn)動。教學(xué)中這些細(xì)節(jié)必須交待清楚，才能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。因課前對部分學(xué) 生進(jìn)行過培訓(xùn)，所以小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的難度大大降低。實(shí)驗(yàn)開始了，在我和“小老師”們的指導(dǎo)下，每個小組做得順利。我要求 組員們要齊心協(xié)力，操作員要正確操作，記時員準(zhǔn)確記時，記錄員及時填表記 錄數(shù)據(jù)。收集證據(jù)中要求尊重事實(shí)，對收集到的證據(jù)做好原始記 錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)。5 、組織學(xué)生交流和質(zhì)疑，從中得

8、出結(jié)論。記錄表中最后三行，每行有三個 時間數(shù)據(jù)，要想確定最后結(jié)果，該怎么做呢？怎么比較小車運(yùn)動的快慢呢？然 后全班匯報(bào)交流，進(jìn)行質(zhì)疑，最終總結(jié)出結(jié)論。科學(xué)課中要引導(dǎo)學(xué)生條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性，提出自己的看法和評論，樂于與他人交流， 同時能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)、評議和質(zhì)疑，并反思和改進(jìn)自己的探 究。6 、學(xué)生們經(jīng)歷了一次比較完整的科學(xué)探究后， 及時總結(jié)和強(qiáng)調(diào)這一探究過 程：問題假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在科學(xué)探究中，這幾個環(huán)節(jié)必須經(jīng)歷，缺一不 可。此時，學(xué)生們還有較高的熱情，我對他們大加贊揚(yáng)，表揚(yáng)他們是小科學(xué)家， 鼓勵他們在課外去再選今天作出的一個假設(shè)進(jìn)行研

9、究?？茖W(xué)需要興趣，更需要培養(yǎng)興趣，這次課外延伸主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 科學(xué)的興趣和執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)精神。小車的運(yùn)動實(shí)驗(yàn)記錄表問題小車運(yùn)動的快慢與什么因素有關(guān)？假設(shè)與拉力有關(guān)。拉力越大，走得越快；拉力越小，走得越慢。保持不變的是需要改變的是拉力（橡皮數(shù)或鉤碼數(shù)）小車運(yùn)動的時間（秒）第一次第二次第三次取后結(jié)果結(jié)論：六、課后反思：這一堂課下來，學(xué)生興趣盎然，收獲頗多。教學(xué)的成功，也讓我興奮不已（ 我心中感慨萬千，如果我們的科學(xué)課，只是一味的紙上談兵，那么學(xué)生學(xué)到的 知識將是十分膚淺的。如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，把參與式學(xué)習(xí)大膽 地運(yùn)用到我們教學(xué)中來，敢于嘗試，那么我相信，學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是知識, 他們的動手能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)合作能力、交流表達(dá)能力、各種思維能力和良 好的心理素質(zhì)、精神品質(zhì)都將會一起得到提升。我們可以充分利用學(xué)校的教學(xué) 資源、充分挖掘身邊的教學(xué)資源、利用師生自身的教學(xué)優(yōu)勢，開展好實(shí)驗(yàn)課， 上好科學(xué)課。只有當(dāng)先為學(xué)生建立好表象思維，學(xué)生的邏輯抽象思維才會得到 長足的發(fā)展。當(dāng)然，這其中肯定會遇到不少的困難，但我們要想辦法努力去克 服困難。同時，分組實(shí)驗(yàn)要避免走入這樣一個誤區(qū)：由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)，一 得到實(shí)驗(yàn)器材，就有可能只顧去玩，而忽視教師的講