中小學(xué)班主任班級(jí)管理過程中德育滲透策略初探

1、中小學(xué)班主任班級(jí)管理過程中德育滲透策略初探摘要：隨著教育改革的全方位展開和逐年完善優(yōu)化，學(xué)校對學(xué)生道德品行的專注度也越來越高。而義務(wù)教育階段是學(xué)生自我意識(shí)形成和開展的重要時(shí)期，也正是樹立健康積極的人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，如果無視此階段學(xué)生的道德教育，學(xué)生心理問題累積，容易出現(xiàn)劇烈的反彈情緒，因此中小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)應(yīng)加強(qiáng)德育滲透?；诖耍敿?xì)闡述道德教育納入中小學(xué)班級(jí)管理過程中的具體策略。關(guān)鍵詞：中小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育滲透;策略中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2021-03-213引言中小學(xué)班主任是班級(jí)管理的重要實(shí)施者和班級(jí)建設(shè)的引路人，因而

2、班主任的作用和影響是至關(guān)重要的。班主任的管理工作內(nèi)容多且復(fù)雜多變，既是溝通和管理的藝術(shù)也是一門嚴(yán)肅理性的科學(xué)工作，學(xué)生的思想修養(yǎng)以及習(xí)慣開展在義務(wù)教育階段都是至關(guān)重要的，班主任合理應(yīng)用德育可以更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，可以為學(xué)生未來的進(jìn)一步全面開展鋪平道路。一、中小學(xué)班主任班級(jí)管理中滲透德育的工作現(xiàn)狀1.德育形式化在現(xiàn)如今的中小學(xué)教育中，許多班主任普遍認(rèn)為德育開展對學(xué)生的開展影響不大。因而在教學(xué)進(jìn)程中，教師將關(guān)注點(diǎn)幾乎全部放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，輕視了德育。由于教師的忽略直接致使學(xué)生也認(rèn)為德育學(xué)習(xí)是無用的，導(dǎo)致班主任放棄使用德育作為管理班級(jí)的一種有力思想工具。2.德育內(nèi)容性較差德育的內(nèi)容是

3、建立在科學(xué)理論根底之上的，因而教師在德育過程中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生身心開展的自然規(guī)律來考慮，從而極大程度提升德育的成效。但是，中小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中并沒有發(fā)揮出德育的相關(guān)時(shí)效性優(yōu)點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)際內(nèi)容空泛，嚴(yán)重限制了德育的效果。3.德育目標(biāo)不明確雖然現(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校開始注重德育工作在班主任班級(jí)管理方面的作用，并進(jìn)行了相關(guān)實(shí)踐，但仍存有很多不恰當(dāng)?shù)淖龇āＳ捎谀繕?biāo)模糊，容易使班主任在工作中產(chǎn)生懈怠，還會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，主觀地放大德育工作的難度，同時(shí)越退縮越不能幫助工作順利開展，并就此陷于惡性循環(huán)，因此，班主任在班級(jí)管理工作中引入德育時(shí)，必須首先制定行之有效的目標(biāo)與具體方式，以幫助相應(yīng)工作的順利展開。二、

4、德育滲透在中小學(xué)班主任班級(jí)管理中的作用1.有利于學(xué)生形成健全的人格品德高尚一直以來都是我國從古至今教育學(xué)生的一大指導(dǎo)原那么，品行端正是中華兒女必備的精神品質(zhì)。中小學(xué)生作為中國未來的建設(shè)者，必須擁有正確的道德準(zhǔn)那么。而義務(wù)教育階段，學(xué)生身體和心理的不斷開展變化，使其自主意識(shí)也得到持續(xù)完善，并受周圍環(huán)境的影響，逐步建立起自己獨(dú)有的個(gè)人和社會(huì)認(rèn)識(shí)體系。對于中小學(xué)班主任而言，應(yīng)把握這個(gè)重要階段，增強(qiáng)道德方面的教育，引領(lǐng)學(xué)生走向積極向上的道路，樹立與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相匹配的思想觀點(diǎn)，這種教育會(huì)持續(xù)對學(xué)生往后的人生事業(yè)開展產(chǎn)生重大影響，有利于學(xué)生的人格健全，使其成為社會(huì)開展的棟梁。2.有利于打造良好的班

5、級(jí)環(huán)境在教師的正確指引下，學(xué)生會(huì)擁有正面積極的道德理念，包括同學(xué)有困難，及時(shí)提供力所能及的幫助，成績優(yōu)異的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，同學(xué)之間互助友愛。不單單是在學(xué)習(xí)方面，班級(jí)也更具有向心力，無論是什么集體行為，大家都能做到團(tuán)結(jié)一致。尤其是在班級(jí)間的競技體育比賽中，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)斗志、協(xié)作共進(jìn)的優(yōu)秀品格，學(xué)生置身在如此良好的班級(jí)環(huán)境中更容易彼此影響，道德教育適機(jī)滲透，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。3.有利于增進(jìn)師生關(guān)系班主任在擴(kuò)大道德教育的根底上，還可以讓師生的關(guān)系更親密，有助于教師深入了解學(xué)生的具體情況。因?yàn)榈赖陆逃?，班主任對每位學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不局限于學(xué)習(xí)方面，還包括平時(shí)的生活，這些溫暖的舉動(dòng)都會(huì)讓

6、學(xué)生切身感受到，從而拉近師生距離，學(xué)生在班主任面前放下心理防范，講出心中想法，更有利于自我的開展和提高。和諧的師生關(guān)系不僅對學(xué)生和教師有益，更能推進(jìn)整體的進(jìn)步。三、中小學(xué)班主任班級(jí)管理過程中德育滲透的具體策略1.對學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)愛中小學(xué)生的身心開展尚且不成熟，尤其是小學(xué)生的心理承受能力較差，有強(qiáng)烈獲得關(guān)心和保護(hù)的自我意愿。因此，中小學(xué)班主任在日常班級(jí)管理工作中時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生心理的觀察，依據(jù)學(xué)生最近一個(gè)階段的具體表現(xiàn)來判斷學(xué)生的心理狀態(tài)。一旦發(fā)現(xiàn)異樣，應(yīng)盡快進(jìn)行干預(yù)。2.應(yīng)用新方法滲透德育中小學(xué)班主任的工作內(nèi)容包羅萬象，而每項(xiàng)具體的工作中都可以滲透德育。班主任教師與其他任課教師相比來說，有著自身顯

7、著的優(yōu)勢。首先，從課堂教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，班主任教師要充分在教授科目的內(nèi)容中滲透德育知識(shí)，在課堂教學(xué)進(jìn)程中引入相應(yīng)的德育內(nèi)容。其次，中小學(xué)班主任還可以運(yùn)用主題班會(huì)的模式來適機(jī)滲透德育的知識(shí)內(nèi)容，以此來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。3.定期進(jìn)行評價(jià)考核現(xiàn)階段大局部的學(xué)校只是將德育作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和口號(hào)，并沒有形成實(shí)際的可操作性的教學(xué)方案和考核方法，因此班主任在班級(jí)管理中也很少引入德育教學(xué)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與班主任的溝通，共同制定出一套合理的考核體系。譬如，定期用學(xué)生自評和班主任評分的綜合評價(jià)模式，讓班主任在班會(huì)上及時(shí)對進(jìn)步顯著的學(xué)生肯定稱贊，對品行有偏差的學(xué)生私下鼓勵(lì)并糾正。讓德育方面取得進(jìn)步的學(xué)生走上講臺(tái)，講述自己的親身經(jīng)歷，以鼓勵(lì)其他學(xué)生向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)。4.教師間加強(qiáng)合作班主任在班級(jí)管理工作中滲透德育不是一個(gè)短期的任務(wù)，必須長期堅(jiān)持開展。同時(shí)在教學(xué)中，班主任應(yīng)加強(qiáng)與任課教師的多方溝通，多角度多方面了解和掌握每位學(xué)生的情況，只有形成共同關(guān)注，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理思想問題，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。此外，在與學(xué)生交流的過程中，班主任應(yīng)注意言辭語氣，與學(xué)生進(jìn)行平等真誠的交流，切記主觀臆斷和怒吼式的教育模式，道德教育是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，應(yīng)逐步擴(kuò)大德育的范圍。四、結(jié)語德育工作是中小學(xué)班主任管理工作中一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，因?yàn)槠鋾?huì)對學(xué)生產(chǎn)生長期深遠(yuǎn)的影響，而班主任作為班級(jí)的管理者和思想的引導(dǎo)者，德