學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)教案

1、 學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)教案 授課專業(yè)：2012級(jí)學(xué)前教育一、二班 任課教師：肖玲 第一章 學(xué)前兒童科學(xué)教育概述 第一節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵 上課時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)形式：講授、討論、其他 教學(xué)目的：1.理解學(xué)前兒童科學(xué)教育的含義。 2.掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點(diǎn)。 3.掌握學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)教育的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)教育的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：掌握學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)教育的特點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容：一、科學(xué) 科學(xué)是一個(gè)知識(shí)體系 科學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程 科學(xué)是一種世界觀 二、科學(xué)教育 三、學(xué)前兒童科學(xué) 四、學(xué)前兒童科學(xué)教育的含義 五、學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點(diǎn) 1.啟蒙性 2.全面性 3.生活化 4.探究性

2、5.合作性 6.多樣性 六、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn) 1.3-4歲 A、認(rèn)識(shí)處于不分化的混沌狀態(tài) B、認(rèn)識(shí)帶有模仿性，缺乏有意性 C、認(rèn)識(shí)帶有明顯的擬人化傾向 D、認(rèn)識(shí)帶有表面性和片面性 2.4-5歲 A、好奇好問(wèn) B、初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面的和簡(jiǎn)單的因果聯(lián)系 C、開(kāi)始根據(jù)事物的表面屬性、公用和情境進(jìn)行概括分類 3.5-6歲 A、有積極的求知欲望 B、初步理解科學(xué)現(xiàn)象中比較內(nèi)在、隱蔽的因果聯(lián)系 C、能初步的根據(jù)食物的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括分類 七、學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義 1.有利于促進(jìn)兒童的全面發(fā)展 2.有利于兒童好奇心和求知欲的發(fā)展 3.有利于兒童智力的發(fā)展 4.有利于兒童語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展 5.有利于

3、培養(yǎng)兒童關(guān)愛(ài)環(huán)境、珍愛(ài)生命的情感態(tài)度 教學(xué)反思：舉例講解，學(xué)生更感興趣且易于理解。 第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)解讀 上課時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)形式：講授、討論、其他 教學(xué)目的：1.了解制定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)。 2.理解學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)的結(jié)構(gòu)。 3.掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)的具體內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)的具體內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 教學(xué)內(nèi)容：一、制定學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)的依據(jù) 身心發(fā)展規(guī)律 學(xué)科教育目標(biāo) 學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律 社會(huì)發(fā)展的需要 二、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 縱向目標(biāo) 1.學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo) 2.學(xué)前兒童科學(xué)教育的年

4、齡階段目標(biāo) 3.學(xué)前兒童科學(xué)教育的月目標(biāo)、周目標(biāo) 4.學(xué)前兒童科學(xué)教育的日目標(biāo) 橫向目標(biāo) 1.科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo) 2.科學(xué)方法教育目標(biāo) 3.科學(xué)情感態(tài)度教育目標(biāo) 三、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)的具體內(nèi)容 1.科學(xué)情感態(tài)度內(nèi)容 2.科學(xué)方法的內(nèi)容 3.科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容 教學(xué)反思：。 上課時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)形式：講授、討論、其他 教學(xué)目的：1.了解學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容選編原則。 2.理解學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容。 3.掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容選編方法。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容選編方法 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容選編方法 教學(xué)內(nèi)容：一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍 觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)、植物 探索自然

5、現(xiàn)象 操作各種材料 體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)及其對(duì)人類的影響 掌握科學(xué)方法 二、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容選編原則 科學(xué)性和啟蒙性 系統(tǒng)性和整體性 廣泛性和代表性 地域性和季節(jié)性 時(shí)代性和民族性 三、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容選編方法 1.以科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)，進(jìn)行分科教學(xué) 2.以主題活動(dòng)課程模式為主線，選擇科學(xué)教育內(nèi)容 3.已季節(jié)為主線，選編教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)反思：。 第四節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法 上課時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)形式：講授、討論、其他 教學(xué)目的：1.了解學(xué)前兒童科學(xué)教育的新方法。 2. 掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育的常用方法。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)教育的常用方法 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)教育的常用方法 教學(xué)內(nèi)

6、容：一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的常用方法 1.觀察法 2.科學(xué)小實(shí)驗(yàn) 3.勞動(dòng) 二、學(xué)前兒童科學(xué)教育的新方法 1.玩中學(xué) .做中學(xué) .想中學(xué)4.試中學(xué)5.用中學(xué) 教學(xué)反思： 上課時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)形式：講授、討論、其他 教學(xué)目的：1.了解學(xué)前兒童科學(xué)教育的新方法。 2. 掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育的常用方法。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)教育的常用方法 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)教育的常用方法 教學(xué)內(nèi)容：一、專門的科學(xué)教育活動(dòng) 1.預(yù)定性科學(xué)教育活動(dòng) 2.選擇性科學(xué)教育活動(dòng) 3.偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng) 二、滲透性科學(xué)教育活動(dòng) 1.日常生活中的科學(xué)教育活動(dòng) 2.其他領(lǐng)域教育活動(dòng) 3.游戲中的科學(xué)教育活動(dòng) 教學(xué)反思： 學(xué)前

7、兒童科學(xué)教育輔導(dǎo)1： 包繼多 第一章 緒論 本章提要：本章包括科學(xué)與技術(shù)、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育的發(fā)展、學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義等四方面的內(nèi)容。 本章重點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念；難點(diǎn)：科學(xué)、技術(shù)的概念。 1、科學(xué)與技術(shù) 科學(xué)與技術(shù)的概念 科學(xué)：是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中到檢驗(yàn)和發(fā)展 。 科學(xué)是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)體系，科學(xué)是人們探索世界、獲取知識(shí)的過(guò)程，科學(xué)還是一種看待世界的方法和態(tài)度。 技術(shù)：泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程

8、或作業(yè)程序、方法。 技術(shù)是對(duì)自然界的控制和利用，技術(shù)的表現(xiàn)形式是多元的，技術(shù)是成套的知識(shí)體系。 科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系：相互緊密聯(lián)系，相互依賴，相輔相成。 科學(xué)與技術(shù)的功能 科學(xué)技術(shù)有兩個(gè)功能：認(rèn)識(shí)功能和生產(chǎn)力功能。 2、學(xué)前兒童科學(xué)教育 學(xué)前兒童與科學(xué) 皮亞杰：提出認(rèn)知發(fā)展階段理論，將兒童的發(fā)展分為若干個(gè)階段，并將27歲階段稱為“前運(yùn)算階段”。 維果茨基：認(rèn)為兒童概念的發(fā)展是由概念含混、復(fù)合思維和抽象思維三個(gè)時(shí)期組成的，每一個(gè)階段又包含著若干個(gè)小階段。在幼兒園科學(xué)教育過(guò)程中，教師不應(yīng)該急于將由科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象和原理，按成人理解的方式傳遞給兒童，并要求兒童像成人那樣去理解科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的科學(xué)道理

9、。教師應(yīng)該顧及到兒童的“天真理論”?！疤煺胬碚摗笔莾和趯W(xué)校學(xué)習(xí)之前已獲得的一些關(guān)于自然現(xiàn)象的概念，也被稱之為“前概念”、“幼稚理論”、“直覺(jué)概念”等。 布魯納：認(rèn)為兒童必須先通過(guò)操作具體實(shí)物發(fā)展概念，進(jìn)而逐漸發(fā)展到以抽象符號(hào)表達(dá)概念的層次。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要求讓兒童主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。因此，他竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并廣泛地運(yùn)用于科學(xué)教育。 學(xué)前兒童科學(xué)教育 科學(xué)教育：是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō)，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。 學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界進(jìn)行感知

10、、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。 3、學(xué)前兒童科學(xué)教育的發(fā)展 科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展 人類早期的科學(xué)教育的特點(diǎn)：自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，自然科學(xué)教育帶有神靈色彩。 我國(guó)古代的科學(xué)教育的光輝成果：如春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，中國(guó)出了墨經(jīng)和考工記兩部代表性的科學(xué)技術(shù)著作。其中墨經(jīng)不但記載了大量的物理知識(shí)，還可以從中看到墨子是如何對(duì)弟子進(jìn)行教育的。墨子在講學(xué)時(shí)非常重視向?qū)W生傳授生產(chǎn)知識(shí)，他曾經(jīng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解釋光學(xué)中“小孔成像”的原理。墨子對(duì)“小孔成像”的解釋，是世界上第一個(gè)對(duì)光的直線傳播的科學(xué)解釋，比希臘的歐幾里得還要早一個(gè)世紀(jì)。更具有價(jià)值的是，墨子用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，這在世

11、界科學(xué)教育史上是首創(chuàng)。 古代的兒童科學(xué)教育 ：和識(shí)字教育緊密結(jié)合，大多仍然在家庭中隨著父母的勞動(dòng)和在日常生活中接受科學(xué)教育。 學(xué)前兒童科學(xué)教育課程的發(fā)展 我國(guó)兒童自然科學(xué)教育通過(guò)專門設(shè)置的課程來(lái)進(jìn)行，是在清代同治年間。1862年設(shè)立了京師同文館，京師同文館中設(shè)有“格致”這一科目，是我國(guó)設(shè)置自然科學(xué)教育課程的開(kāi)端。1903年我國(guó)自己開(kāi)辦的第一所幼稚園湖北幼稚園。1932年10月，當(dāng)時(shí)的國(guó)家教育部正式公布了幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)，正式規(guī)定有關(guān)科學(xué)教育內(nèi)容的課程“社會(huì)和自然”。1935年，由雷震清副教授編寫的幼稚園的自然一書出版。這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。 本章要求掌握的概念： 1

12、科學(xué)：是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中到檢驗(yàn)和發(fā)展 。 2技術(shù)：泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序、方法。 3科學(xué)教育：是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō)，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。 4學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。 第二章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo) 本章提要：本章包括學(xué)前兒童科學(xué)

13、教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的內(nèi)容、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的確定等三方面的內(nèi)容。 本章重點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)；難點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的確定。 1、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。 學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)：也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期

14、望的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性。 學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)：是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標(biāo)。 學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)：是指一個(gè)單元的教育目標(biāo)。在科學(xué)教育中，這種“單元”一般有兩種。 第一種是“時(shí)間單元”，是指在一段時(shí)間內(nèi)，所要達(dá)到的科學(xué)教育目標(biāo)。另一種是“主題活動(dòng)單元”，是在一組有關(guān)聯(lián)的科學(xué)教育活動(dòng)全部結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)，一般是指一次具體的科學(xué)教育活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)。 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu) 學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)可以有以下三個(gè)方面： 科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)：是人類在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的

15、有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。 科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類、測(cè)量、思考、表達(dá)交流和解決問(wèn)題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和初步解決問(wèn)題的能力?？茖W(xué)方法是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)?！笔强茖W(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。 科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)：是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。 2、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的內(nèi)容 學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo) 總目標(biāo)是學(xué)

16、前階段進(jìn)行科學(xué)教育的總方向，是學(xué)前階段科學(xué)教育活動(dòng)的“引航燈”。我國(guó)教育部于2001年7月頒布了幼兒園教育指導(dǎo)綱要中，提出了“科學(xué)”、“社會(huì)”、“語(yǔ)言”、“健康”、“藝術(shù)”等五大領(lǐng)域，并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo)。歸類為三個(gè)方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過(guò)程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)。 科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)：對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。 科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)：能夠運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。 科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)：獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在

17、感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念。 學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo) 年齡階段目標(biāo)是根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)來(lái)制定的，既體現(xiàn)學(xué)前兒童各個(gè)不同年齡之間的差異性，又體現(xiàn)了各個(gè)年齡之間的連續(xù)性。 5-6歲：能按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。 4-5歲：能按照指定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。 3-4歲：能從一組物體中根據(jù)一個(gè)或兩個(gè)特征，挑出物體，歸入一類。 3、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的確定 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù) 要科學(xué)地確定學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，就必須研究?jī)和?、研究社?huì)、研究學(xué)科特點(diǎn)，從三方面的綜合信息中來(lái)確定。 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)。 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)

18、。 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的原則 全面性與整體性。 連續(xù)性與一致性。 可行性與可接受性。 社會(huì)性與時(shí)代性。 辯證統(tǒng)一性。 本章應(yīng)重點(diǎn)明確的問(wèn)題： 1 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。 學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。 學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)：也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)

19、的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性。 學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)：是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標(biāo)。 學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)：是指一個(gè)單元的教育目標(biāo)。在科學(xué)教育中，這種“單元”一般有兩種。 第一種是“時(shí)間單元”，是指在一段時(shí)間內(nèi)，所要達(dá)到的科學(xué)教育目標(biāo)。另一種是“主題活動(dòng)單元”，是在一組有關(guān)聯(lián)的科學(xué)教育活動(dòng)全部結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)，一般是指一次具體的科學(xué)教育活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)。 2 分別闡述科學(xué)教育分類目標(biāo)的內(nèi)涵？ 科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)：是人類在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為

20、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。 科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類、測(cè)量、思考、表達(dá)交流和解決問(wèn)題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和初步解決問(wèn)題的能力?？茖W(xué)方法是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)?！笔强茖W(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。 科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)：是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。 3學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則。 全面性與整體性。 連續(xù)性與一致性。 可行性與可接受性。 社會(huì)性與時(shí)代性。 辯證統(tǒng)一性。 4學(xué)

21、前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)。 綱要中的“科學(xué)”領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類為三個(gè)方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過(guò)程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)。 科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)：對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。 科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)：能夠運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。 科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)：獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念。 5確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)。 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)。 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)。 確

22、定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。 學(xué)前兒童科學(xué)教育輔導(dǎo)1： 包繼多 第一章 緒論 . 1 第二章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo) . 第三章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容 . 第四章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法 . 第六章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境與材料 . 12 第七章 家園互動(dòng)與社會(huì)資源 . 14 第八章 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo) . 15 第九章 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo) . 17 第十章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的評(píng)價(jià) .0 第十一章 學(xué)前兒童科學(xué)教育實(shí)例介紹 .3 第一章 緒論 本章提要：本章包括科學(xué)與技術(shù)、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育的發(fā)展、學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義等四方面的內(nèi)容。 本章重點(diǎn)

23、：學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念；難點(diǎn)：科學(xué)、技術(shù)的概念。 1、科學(xué)與技術(shù) 科學(xué)與技術(shù)的概念 科學(xué)：是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中到檢驗(yàn)和發(fā)展 。 科學(xué)是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)體系，科學(xué)是人們探索世界、獲取知識(shí)的過(guò)程，科學(xué)還是一種看待世界的方法和態(tài)度。 技術(shù)：泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序、方法。 技術(shù)是對(duì)自然界的控制和利用，技術(shù)的表現(xiàn)形式是多元的，技術(shù)是成套的知識(shí)體系。 科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別： 科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系：相互緊密聯(lián)系，相互依賴，相輔相

24、成。 科學(xué)與技術(shù)的功能 科學(xué)技術(shù)有兩個(gè)功能：認(rèn)識(shí)功能和生產(chǎn)力功能。 2、學(xué)前兒童科學(xué)教育 學(xué)前兒童與科學(xué) 皮亞杰：提出認(rèn)知發(fā)展階段理論，將兒童的發(fā)展分為若干個(gè)階段，并將27歲階段稱為“前運(yùn)算階段”。 維果茨基：認(rèn)為兒童概念的發(fā)展是由概念含混、復(fù)合思維和抽象思維三個(gè)時(shí)期組成的，每一個(gè)階段又包含著若干個(gè)小階段。在幼兒園科學(xué)教育過(guò)程中，教師不應(yīng)該急于將由科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象和原理，按成人理解的方式傳遞給兒童，并要求兒童像成人那樣去理解科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的科學(xué)道理。教師應(yīng)該顧及到兒童的“天真理論”?！疤煺胬碚摗笔莾和趯W(xué)校學(xué)習(xí)之前已獲得的一些關(guān)于自 然現(xiàn)象的概念，也被稱之為“前概念”、“幼稚理論”、“直覺(jué)

25、概念”等。 布魯納：認(rèn)為兒童必須先通過(guò)操作具體實(shí)物發(fā)展概念，進(jìn)而逐漸發(fā)展到以抽象符號(hào)表達(dá)概念的層次。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要求讓兒童主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。因此，他竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并廣泛地運(yùn)用于科學(xué)教育。 學(xué)前兒童科學(xué)教育 科學(xué)教育：是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō)，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。 學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。 3、學(xué)前兒童科學(xué)教育的發(fā)展 科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展 人類早期的科學(xué)教育的特點(diǎn)：自然科學(xué)

26、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，自然科學(xué)教育帶有神靈色彩。 我國(guó)古代的科學(xué)教育的光輝成果：如春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，中國(guó)出了墨經(jīng)和考工記兩部代表性的科學(xué)技術(shù)著作。其中墨經(jīng)不但記載了大量的物理知識(shí)，還可以從中看到墨子是如何對(duì)弟子進(jìn)行教育的。墨子在講學(xué)時(shí)非常重視向?qū)W生傳授生產(chǎn)知識(shí)，他曾經(jīng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解釋光學(xué)中“小孔成像”的原理。墨子對(duì)“小孔成像”的解釋，是世界上第一個(gè)對(duì)光的直線傳播的科學(xué)解釋，比希臘的歐幾里得還要早一個(gè)世紀(jì)。更具有價(jià)值的是，墨子用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，這在世界科學(xué)教育史上是首創(chuàng)。 古代的兒童科學(xué)教育 ：和識(shí)字教育緊密結(jié)合，大多仍然在家庭中隨著父母的勞動(dòng)和在日常生活中接受科學(xué)教育。 學(xué)前兒童科學(xué)教育

27、課程的發(fā)展 我國(guó)兒童自然科學(xué)教育通過(guò)專門設(shè)置的課程來(lái)進(jìn)行，是在清代同治年間。1862年設(shè)立了京師同文館，京師同文館中設(shè)有“格致”這一科目，是我國(guó)設(shè)置自然科學(xué)教育課程的開(kāi)端。1903年我國(guó)自己開(kāi)辦的第一所幼稚園湖北幼稚園。1932年10月，當(dāng)時(shí)的國(guó)家教育部正式公布了幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)，正式規(guī)定有關(guān)科學(xué)教育內(nèi)容的課程“社會(huì)和自然”。1935年，由雷震清副教授編寫的幼稚園的自然一書出版。這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。 本章要求掌握的概念： 1科學(xué)：是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中到檢驗(yàn)和發(fā)展 。 2技術(shù)：泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展

28、成的各種工藝操作方法與技能，除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序、方法。 3科學(xué)教育：是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō)，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。 4學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。 第二章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo) 本章提要：本章包括學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的內(nèi)容、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的確定等三方面的內(nèi)容。 本章重點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)；難點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)教

29、育總目標(biāo)、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的確定。 1、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。 學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)：也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性。 學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)：是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中

30、、短期發(fā)展目標(biāo)。 學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)：是指一個(gè)單元的教育目標(biāo)。在科學(xué)教育中，這種“單元”一般有兩種。 第一種是“時(shí)間單元”，是指在一段時(shí)間內(nèi)，所要達(dá)到的科學(xué)教育目標(biāo)。另一種是“主題活動(dòng)單元”，是在一組有關(guān)聯(lián)的科學(xué)教育活動(dòng)全部結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)，一般是指一次具體的科學(xué)教育活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)。 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu) 學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)可以有以下三個(gè)方面： 科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)：是人類在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。 科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法

31、，如觀察、分類、測(cè)量、思考、表達(dá)交流和解決問(wèn)題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和初步解決問(wèn)題的能力?？茖W(xué)方法是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)?！笔强茖W(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。 科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)：是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。 2、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的內(nèi)容 學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo) 總目標(biāo)是學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的總方向，是學(xué)前階段科學(xué)教育活動(dòng)的“引航燈”。我國(guó)教育部于2001年7月頒布了幼兒園教育指導(dǎo)綱要中，提出了“科學(xué)”、“社會(huì)”

32、、“語(yǔ)言”、“健康”、“藝術(shù)”等五大領(lǐng)域，并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo)。歸類為三個(gè)方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過(guò)程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)。 科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)：對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。 科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)：能夠運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。 科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)：獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念。 學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo) 年齡階段目標(biāo)是根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)來(lái)制定的，既體現(xiàn)學(xué)前兒童各個(gè)不同年

33、齡之間的差異性，又體現(xiàn)了各個(gè)年齡之間的連續(xù)性。 5-6歲：能按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。 4-5歲：能按照指定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。 3-4歲：能從一組物體中根據(jù)一個(gè)或兩個(gè)特征，挑出物體，歸入一類。 3、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的確定 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù) 要科學(xué)地確定學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，就必須研究?jī)和?、研究社?huì)、研究學(xué)科特點(diǎn)，從三方面的綜合信息中來(lái)確定。 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)。 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)。 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的原則 全面性與整體性。 連續(xù)性與一致性。 可行性與可接受性。 社會(huì)性與時(shí)代性。 辯證統(tǒng)一性。 本章應(yīng)重點(diǎn)明確的問(wèn)題： 1 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。 學(xué)