淺談教育資源的合理利用-最新教育文檔

1、淺談教育資源的合理利用如果一個人騎著驢找驢， 那我們只能說此人愚蠢； 如果一個人熟視無睹，甚至端著金碗討飯吃， 我只能說此人可悲又可嘆 ! 有時寶藏就在我們身邊， 可有些人卻視而不見或找千條理由、 萬個借口予以搪塞， 整日當(dāng)一天和尚撞一天鐘， 每月卻心安理得地拿著國家的“俸祿”， 這種現(xiàn)象尤其在廣大的農(nóng)村， 特別是山區(qū)甚為嚴(yán)重。當(dāng)然我談的只是局部現(xiàn)象，或者是個別現(xiàn)象。筆者只想談幾點心得體會，與大家共勉：1 合理利用學(xué)校的圖書、儀器、報刊、雜志等資源多年來的“兩基”達標(biāo)驗收及鞏固提高工作猶如一股股春風(fēng)，吹遍教育的每個角落，各種硬件設(shè)施迅猛發(fā)展，可令人遺憾的是過后它們卻成了一種擺設(shè)， 一種裝飾，

2、一種上級領(lǐng)導(dǎo)來檢查和驗收時能被評為“合格”或“優(yōu)秀”的有力證據(jù)。圖書本來是開闊學(xué)生的視野， 增長學(xué)生知識的傳媒， 即能對書本知識的補充說明， 又可以對知識進行拓展和延伸， 還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、 動手操作能力及適應(yīng)生活能力等。 但是如果這些書本把如饑似渴的莘莘學(xué)子們拒之門外， 成了一個“花瓶”，豈不是失去了應(yīng)有的價值和原有的意義 ?教學(xué)儀器的及時合理使用， 給學(xué)生的課堂帶來了情趣。 因為它具有較大的吸引力、誘惑力、說服力和感染力。教師可以在做中教，學(xué)生在樂中學(xué)，輕松和諧，興趣盎然，避免了那種蒼白無力的說教。體育器材也是如此，學(xué)生們多動愛玩是他們的天性。跳皮筋、打面包、滾玻璃球成了學(xué)校對

3、學(xué)生的禁令， 還美其名目：課間上課遲到啦、 不愛惜書本啦、不講衛(wèi)生啦等等。 沒有了“玩”具，學(xué)生的體質(zhì)得不到鍛煉，智育得不到升華，個性更得不到張揚，這能稱得上是一節(jié)生動活潑有趣的體育課 ?學(xué)校每學(xué)年都要征訂報刊、雜志，如教育時報、小學(xué)教學(xué)、河南教育、英語報、小學(xué)生學(xué)習(xí)報及各種作文書報等，可學(xué)校把這些“金子”一直塵封在柜子里，并有“鐵將軍”把守。 這些含有多種有機物的“復(fù)合肥”卻與如饑似渴的教師有緣無份的遙遙相望。發(fā)放給學(xué)生的報紙也只是給他們帶來一時的新喜，隨即便成了垃圾。學(xué)生本身因年齡小，自學(xué)能力較差，教師沒有及時合理組織利用這些資源，對學(xué)生學(xué)報用報給予引導(dǎo)和指導(dǎo)， 也沒有組織學(xué)生參加各種比賽

4、活動。如“挖地雷”、“同題擂臺作文賽”、“數(shù)學(xué)迷宮”“疑題解惑”等，如果學(xué)生的作品和名字變成了方塊字并出現(xiàn)在報紙上或雜志上， 我想帶來驚喜的一定不止是學(xué)生。 即使學(xué)生沒有摘到“桃子”， 至少也體驗了摘“桃子”的過程。 人生何嘗不是這樣， 追求成功的過程永遠比享受成功的時間長的多。2 合理利用農(nóng)村遠程教育資源現(xiàn)在大部分農(nóng)村中小學(xué)都配置了教學(xué)光盤播放室和衛(wèi)星教學(xué)收視室，而這些設(shè)備大都閑置沒有利用起來。新的世紀(jì)，新的課改理念， 新的教學(xué)方法都在發(fā)生著翻天覆地的變化，而遠程教育就是為教師的成長， 為新課程的實驗而服務(wù)的。 應(yīng)該讓信息技術(shù)走進課堂，用于教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。課堂中利用課件能直觀、形象、具體地說

5、明問題，對學(xué)生而言很有誘惑力、說服力，教師上課也輕松了很多。我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛由黯淡變得明亮，嘴巴由沉默變得喧鬧，神態(tài)由僵硬變得活潑，以前死氣沉沉的課堂變得熱鬧起來。應(yīng)用遠程教育資源教學(xué)，的確改變了課堂，改變了學(xué)生，改變了教師。所以要鼓勵教師多上網(wǎng)、勤上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)開闊眼界、增長見識，學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁、課件，接受新的教育觀念，獲取最新的教育信息。特別是現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)是擺在教師面前的一道難題，遠程教育項目就能幫我們解決這一難題。不再是以前僅有的錄音機一種教學(xué)用具了。還有我們老僧常談的安全問題，過去都是通過專題報告形式進行，枯燥而又單調(diào)， 現(xiàn)在通過安全教育的視頻資源就可以改變原來的活動方式，

6、收到極為良好的教育效果。總之，我們要做一個利用資源的教師，而不是被資源利用的“教書匠” !3 充分利用教師、學(xué)生身上的興趣資源，開辟另一片芳草地在廣大的農(nóng)村小學(xué)， 專業(yè)教師普遍較少， 很多教師成了“全能教師”或者說是“復(fù)合型人才”， 但在實際的操作過程中， 語文、數(shù)學(xué)占據(jù)了大部分的時間和空間， 各種課程排列的課程表只是讓別人看看而已， 其結(jié)果不言而喻。 甚至還有很年輕的教師走上領(lǐng)導(dǎo)崗位后或職稱晉升到高級后完全成了“甩手掌柜”， 退出了教書的一線前沿，成了幕后的策劃組織者、決策管理者，這又是人才資源的嚴(yán)重浪費，沒有進入持續(xù)性的良性發(fā)展軌道上來。筆者認為，我們要合理利用學(xué)生們可塑性強， 模仿能力高的特點，慢慢培養(yǎng)興趣，發(fā)揮其個性特長。讓長者更長，讓短者增長，充分張揚學(xué)生的個性。定期舉辦一些校園內(nèi)外的比賽活動。如：寫字、繪畫、課本劇、 歌舞表演、讀好書、 講故事、 運動會、作文賽等等，即豐富了學(xué)生的課余生活，陶冶了情操，又學(xué)習(xí)了知識，長了見識。樹立了學(xué)生的團隊意識，提高了凝聚力、向心力。教師也會在指導(dǎo)學(xué)生的過程中受益匪淺。 有一種