初中化學課程標準的解讀

1、1看化學看化學 用化學用化學 做化學做化學初中化學課程標準解讀初中化學課程標準解讀瀏陽市教研室 余建新3 1、本次課程改革的背景1、國內教育形勢發(fā)展A兩基目標基本實現(xiàn)， 重規(guī)模轉為重質量發(fā)展B學科教學中，要尋求新的突破口，必須進行課程改革C教育現(xiàn)狀不容樂觀2、國際形勢A科技迅猛發(fā)展，國家之間的競爭激烈B競爭的前期是人才的競爭，基礎教育的競爭是核心內容 課改的熱潮方興未艾 C各國的課改都有社會需求、科技水平發(fā)展需求，經(jīng)濟實力的增強 國際形勢的千變萬化決定42、我國課程和教材改革歷程、我國課程和教材改革歷程1978年: 十年制大綱(后不斷降低要求)1988年： 義教大綱1996年： 高中大綱199

2、9年： 新課程改革五六十年代加強化學理論知識，強調以先進的化學知識教育學生注意聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的能力以探究為突破口，加強化學與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力 適應社會主義建設，突出生產(chǎn)技術建國后重視雙基52001年秋，開福區(qū)承擔義務教育新課程國家實驗區(qū)任務，先行試驗；2002年秋，進入全面實驗階段，每市州確定1個義務教育新課程省級實驗區(qū)，全省進入實驗的學生數(shù)達到同年級學生的1015%；2003年秋，進入擴大實驗，每市、州起始年級進入新課程的學生數(shù)達到同年級學生的35%左右；2004年秋，進入推廣階段。每市州各起始年級進入新課程的學生數(shù)達到同年學生數(shù)的70%左右；2005年秋，全省義務教育

3、階段各起始年級全部實施新課程。 3 、本次課程改革的時間表64、本次課程改革的目標、本次課程改革的目標 要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識

4、；具有適應實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。新人。課程改革的總目標課程改革的總目標7 改革的具體目標改革的具體目標 （任務、結構、內容、實施、評價、管理） 課程任務課程任務：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過形成積極

5、主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 課程內容課程內容：改變課程內容改變課程內容“難、繁、偏、舊難、繁、偏、舊”和過于和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。身學習必備的基礎知識和技能。 課程實施課程實施：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生

6、主動參與、樂于探究、勤于背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，學生搜集和處理信息的培養(yǎng)能力、獲取新知識的能力、動手，學生搜集和處理信息的培養(yǎng)能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。8課程結構：課程結構：改變過于強調學科本位、科目過改變過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類的課時比例，并設置綜合課程以適應不同地門類的課時比例，并設置綜合課程以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜

7、合性和選擇性綜合性和選擇性。課程評價：課程評價：改變過分強調甄別與選撥的功能，改變過分強調甄別與選撥的功能，發(fā)揮促進學生發(fā)展、提高和改進萄實踐的功能發(fā)揮促進學生發(fā)展、提高和改進萄實踐的功能。課程管理：課程管理：改變過于集中的狀況，實行國家、改變過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。校及學生的適應性。9二、課程標準課程標準1、課程標準的意義和功能、課程標準的意義和功能綱要綱要 ：課程標準是教材編寫、教學、評估和考：課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。試命題的依據(jù)，是國

8、家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各部門課程的性質、目標、內容框要求，規(guī)定各部門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。架，提出教學和評價建議。102、為什么將教學大綱改成課程標準1、課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育2、課程目標著眼于學生素質的全面提高3、從只關注都是教學轉向關注課程實施過程4、課程管理從剛性轉向彈性11教學大綱與課程標準的比較 各學科教學大綱，它不僅對教學目標和教學內容做出了明確的規(guī)定，而且用大量的篇幅具體規(guī)

9、定了日常教學中所可能涉及到的所有知識點的要求；大多數(shù)學科的教學大綱還規(guī)定了具體的教學順序及各部分內容所占的課時數(shù)；教師在學習和使用教學大綱時，主要關心的是知識點發(fā)生哪些變化？增加或刪減了哪些內容？具體的要求和課時數(shù)是多少？在規(guī)定的時間內能否完成教學任務和達到教學目標？ 12 課程標準關心的是課程目標、課程改革的基本理念和課程設計思路；關注的是學生學習的過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀；教師在使用課程標準的過程中，主要關注的是如何利用各門學科所特有的優(yōu)勢去促進每一個學生的健康發(fā)展；而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確？某項技能是否形成，并且運用起來是否

10、得心應手？13（1）努力將素質教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分 課程標準力圖在“課程目標”、“內容標準”和“實施建議”等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉移，使素質教育的理念切實體現(xiàn)到日常的教育教學過程中。3、課程標準的主要特點14（2）突破學科中心 課程標準關注學生的興趣與經(jīng)驗，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，努力改變課程內容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純地強調學科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務教育階段各學科課程應首先服務于學生發(fā)展的功能。15（3）改

11、善學習方式 各學科課程標準結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標、引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。16（4）體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教育功能，“評價建議”有更強的操作性。 各學科課程標準力圖結合本學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導學校的日常評價活動更多地指向學生的學習過程，從而促進學生的和諧發(fā)展。課程標準中建議采取多種方法進行評價。17（5）為課程實施提供了廣闊空間 課程標準重視對某一學段學生所應達到的基本

12、標準的刻畫，同時對實施過程提出了建議性的意見；而對實現(xiàn)目標的手段與過程，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是課程標準和教學大綱的一個重要區(qū)別，從而從教材的多樣性和教師教學的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，為體現(xiàn)并滿足學生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了比較好的環(huán)境。19202 2、化學課程改革的重點、化學課程改革的重點（1）提供給學生最基礎的化學知識和技能）提供給學生最基礎的化學知識和技能（2）突出化學與生活、社會和技術的聯(lián)系）突出化學與生活、社會和技術的聯(lián)系 （3）在實踐中培養(yǎng)學生的科學探究能力）在實踐中培養(yǎng)學生的科學探究能力 （4）建立著眼于學生發(fā)展的新的評價體系）建立著眼于學生發(fā)展的新的評價體系21l 為

13、了每一個學生的發(fā)展為了每一個學生的發(fā)展l 知識與技能、過程與方法、知識與技能、過程與方法、l 情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀l 目標的描述更具體，更可觀察目標的描述更具體，更可觀察l 規(guī)劃了具體的學習內容和結果規(guī)劃了具體的學習內容和結果l 突出了學生學習方式的變革，突出了學生學習方式的變革，l 將將 科學探究融入化學學習的全過程中科學探究融入化學學習的全過程中l(wèi) 強調情景化學習，在真實的情景強調情景化學習，在真實的情景l(fā) 中呈現(xiàn)知識的形成和發(fā)展的過程，使學生學習知識時中呈現(xiàn)知識的形成和發(fā)展的過程，使學生學習知識時l 的環(huán)境與應用知識時的環(huán)境盡可能貼近的環(huán)境與應用知識時的環(huán)境盡可能貼近l 賦予

14、發(fā)展性評價具體的內容和方賦予發(fā)展性評價具體的內容和方l 法法清晰的課程觀念完整的科學素養(yǎng)具體的行為目標明確的基礎要求多樣的學習方式豐富的學習情景合理的評價體系22第一部分第一部分 前言前言 一、課程性質一、課程性質 二、基本理念二、基本理念 三、設計思路三、設計思路 四、關于目標要求的說明四、關于目標要求的說明 全日制義務教育化學課程標準全日制義務教育化學課程標準 （實驗稿）（實驗稿）23現(xiàn)在和過去化學在教學觀念、實施方式上的比較現(xiàn)在和過去化學在教學觀念、實施方式上的比較241讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識化學，積極探究化學變化的奧秘。 2給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應

15、現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態(tài)度。3注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。 254讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。 5使學生初步了解化學在促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用。6為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式。26其基本理念可概括為1面向全體學生，培養(yǎng)科學素養(yǎng) 2激發(fā)學習興趣，倡導探究學習3擴展認識視野，理解化學與社會 的聯(lián)系4促進學生發(fā)展，采用多種評價方式27案例案例1 案例案例2 案例案例31、教學中要重視激發(fā)求知欲望、自信心，培

16、養(yǎng)教學中要重視激發(fā)求知欲望、自信心，培養(yǎng)興趣。興趣。2、教學要盡可能做到讓學生在活動中學習，在、教學要盡可能做到讓學生在活動中學習，在合作中探究，在探究中體驗，在體驗中評價，合作中探究，在探究中體驗，在體驗中評價，在評價中交流、調整。在評價中交流、調整。3、要求重視理論聯(lián)系實際，開展調查研究。、要求重視理論聯(lián)系實際，開展調查研究。4、注重科學方法教育。、注重科學方法教育。5、采用多樣化的評價方案。、采用多樣化的評價方案。285、初中化學課程標準的基本設計思路初中化學課程標準的基本設計思路29第二部分 課程目標 一、知識與技能一、知識與技能 二、過程和方法二、過程和方法 三、情感態(tài)度與價值觀三、

17、情感態(tài)度與價值觀 30知識與技能知識與技能 1 1認識身邊一些常見物質的組成、性質及認識身邊一些常見物質的組成、性質及其在社會生產(chǎn)和生活中如何應用，能用簡單其在社會生產(chǎn)和生活中如何應用，能用簡單的化學語言予以描述。的化學語言予以描述。 2 2形成一些最基本的化學概念，初步認識形成一些最基本的化學概念，初步認識物質的微觀構成，了解化學變化的基本特征，物質的微觀構成，了解化學變化的基本特征，初步認識物質的性質與用途之間的關系。初步認識物質的性質與用途之間的關系。 3 3了解化學與社會和技術的相互聯(lián)系，并了解化學與社會和技術的相互聯(lián)系，并能以此分析有關的簡單問題。能以此分析有關的簡單問題。 4 4初

18、步形成基本的化學實驗技能，能設計初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗。和完成一些簡單的化學實驗。 31過程和方法過程和方法 1 1認識科學探究的意義和基本過程，能提出問認識科學探究的意義和基本過程，能提出問題，進行初步的探索活動。題，進行初步的探索活動。 2 2初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關的信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關的信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。對獲取的信息進行加工。 3 3能用變化與聯(lián)系的觀點分析化學

19、現(xiàn)象，解決能用變化與聯(lián)系的觀點分析化學現(xiàn)象，解決一些簡單的化學問題。一些簡單的化學問題。 4 4能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。方法。 32情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀 1 1保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。 2 2初步建立科學的物質觀，增進對初步建立科學的物質觀，增進對“世界是世界是物質的物質的”“”“物質是變化的物質是變化的”等辯證唯物主義等辯證唯

20、物主義觀點的認識，逐步樹立祟尚科學、反對迷信觀點的認識，逐步樹立祟尚科學、反對迷信的觀念。的觀念。 3 3感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關注與化學有關的社會會發(fā)展的積極作用，關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。問題，初步形成主動參與社會決策的意識。 334 4逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質的觀念。使用化學物質的觀念。 5 5發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。 6 6增強熱愛祖國的情感

21、，樹立為民族振增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、為社會的進步學習化學的志向。興、為社會的進步學習化學的志向。 34課程總目標：提高學生的科學素養(yǎng)課程總目標：提高學生的科學素養(yǎng)科學素養(yǎng)的內涵：科學素養(yǎng)的內涵：（1）對于科學知識（科學術語和科學基）對于科學知識（科學術語和科學基本觀點）達到基本的了解程度本觀點）達到基本的了解程度（2）對于科學的方法達到基本的了解程）對于科學的方法達到基本的了解程度度（3）對于科學技術對社會和個人所產(chǎn)生）對于科學技術對社會和個人所產(chǎn)生的影響達到基本的了解程度的影響達到基本的了解程度35課程內容目標表述中的行為動詞解析課程內容目標表述中的行為動詞解析學習領域行為動詞

22、水平層次認知性學習知道、記住、說出、列舉、找到了解認識、了解、看懂、識別、能表示理解理解、解釋、說明、區(qū)分、判斷應用技能性學習初步學習模仿初步學會獨立操作體驗性學習體驗、感受經(jīng)歷水平意識、體會、認識、關注、遵守反應水平初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強領悟水平36l以促進學生發(fā)展為核心進行教學設計以促進學生發(fā)展為核心進行教學設計l不能忽視不能忽視“雙基雙基”教學教學l創(chuàng)設生動活潑的學習情景創(chuàng)設生動活潑的學習情景l(fā)加強教學的融合度加強教學的融合度37第三部分第三部分 內容標準內容標準一、科學探究一、科學探究二、身邊的化學物質二、身邊的化學物質三、物質構成的奧秘三、物質構成的奧秘四、物質的化學變化四

23、、物質的化學變化五、化學與社會發(fā)展五、化學與社會發(fā)展 38科學探究科學探究身邊的化身邊的化學物質學物質物質構成物質構成的奧秘的奧秘物質的化物質的化學變化學變化化學與社化學與社會發(fā)展會發(fā)展39內容標準的五個主題可歸結為三個部分：內容標準的五個主題可歸結為三個部分：內容標準最大的亮點內容標準最大的亮點- -科學探究科學探究內容標準學科知識的調整與變革內容標準學科知識的調整與變革身邊的化身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的變化學物質、物質構成的奧秘、物質的變化內容標準的內容標準的“起點起點”和和“終點終點”- -化學與社會化學與社會發(fā)展發(fā)展40案例4科學探究實施中應注意的幾個問題科學探究實施中應注

24、意的幾個問題( (一一) )科科 學學 探探 究究 增進對科學探究的理解增進對科學探究的理解發(fā)展科學探究能力發(fā)展科學探究能力學習基本的實驗技能學習基本的實驗技能科學探究典型案例科學探究典型案例探究活動和實驗滲透探究活動和實驗滲透基本操作基本操作實驗內容實驗內容4142l科學探究的基本要素科學探究的基本要素：提出問題提出問題 猜想與假設猜想與假設 制定計劃制定計劃進行實驗進行實驗 收集證據(jù)收集證據(jù) 解釋與結論解釋與結論表達與交流表達與交流 反思與評價反思與評價案例5科學探究實施中應注意的幾個問題科學探究實施中應注意的幾個問題43(二)身邊的化學物質脈絡與內容的調整案例6組成及表示組成及表示用途用

25、途空氣空氣水水溶液溶液金屬金屬化合物化合物成分成分氧氣氧氣保護和防治保護和防治組成組成資源利用和保護資源利用和保護常見金屬性質和用途常見金屬性質和用途(金屬活動性順序金屬活動性順序)金屬材料金屬材料常見酸堿鹽常見酸堿鹽氧化物氧化物(CO2、CO）44案例7 精彩的微觀世界精彩的微觀世界(三)物質構成的奧秘不同種元素組成不不同種元素組成不同種物質同種物質同種元素組成不同同種元素組成不同種物質種物質構成粒子構成粒子物質多樣性物質多樣性物質組成的表示物質組成的表示分子分子原子原子離子離子元素符號元素符號化學式化學式認識化學元素認識化學元素45(四)物質的化學變化認識幾種化學反應認識幾種化學反應(化學反應類型化學反應類型)化學變化的基本特征化學變化的基本特征質量守恒定律質量守恒定律(反應的規(guī)律和條件反應的規(guī)律和條件)化學反應的表示化學反應的表示有新物質生成有新物質生成(宏觀宏觀)原子重新組合原子重新組合(微觀微觀)化合