淺析研究性教學在課程教學中的應用-2019年文檔

1、淺析研究性教學在課程教學中的應用一、研究性教學的內(nèi)涵課堂教學中，研究性教學過程是學生自主分析、 研究、探索、發(fā)現(xiàn)的思維過程， 是學生利用已有的知識和方法認識新事物、 解決新問題的過程。它與人類認識世界的過程沒有本質(zhì)上的差異，都要經(jīng)歷探索、 實踐、猜想、發(fā)現(xiàn)、失敗、碰壁，再探索再實踐，尋找失敗的原因，不斷總結(jié)經(jīng)驗，經(jīng)過多次反復，最終由失敗走向成功的過程。 研究性教學主要是通過課程教學實現(xiàn)教學和科研的結(jié)合，在教學科研結(jié)合的氛圍中加強師生互動， 充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的學習主動性， 培養(yǎng)學生多方面的能力， 促進教學內(nèi)容的有效內(nèi)化。因此，研究性教學既是一種教學理念、也是一種教學模式。作為一種教學

2、理念， 認為知識不是被動吸收的， 而是由認知主體主動獲取的， 學習過程是學生主動建構(gòu)的過程。 作為一種教學模式，研究性教學摒棄傳統(tǒng)的“接受學習，機械記憶”，以學生及其探究式學習為主體， 以培養(yǎng)和提高學生的研究與創(chuàng)新能力為目標，很好地體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教育指導思想。 2 二、研究性教學的特征1. 自主性自主性是指學生自主學習的能力。旅游學概論教學應以學生關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)為本，把學習旅游專業(yè)知識建立在學生主動關(guān)注業(yè)界的層面上，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，尊重學生、信任學生，調(diào)動學生在教學中的自主性，使他們的學習狀態(tài)從被動到主動，從消極到積極，從他律到自律，在研究中促進創(chuàng)新意識

3、和旅游行業(yè)敏感的培養(yǎng)和提高，成為自我發(fā)展的主體。2. 多樣性多樣性首先是指教學內(nèi)容應多樣化， 不局限于現(xiàn)有 旅游學概論教材，而是根據(jù)教學的目標和要求、學生的需要以及行業(yè)發(fā)展的動態(tài)與熱點， 適時調(diào)整內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。 其次是教學方式多樣化，教學應從課堂延伸到課外的學生實踐，學習與研究結(jié)合，學習與實踐結(jié)合，實現(xiàn)角色多樣化，教師由管理者、評判者轉(zhuǎn)研究性教學，就是教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種問題研究的情境或途徑，讓學生通過教師的引導， 從現(xiàn)實行業(yè)發(fā)展動態(tài)中選擇和確定研究問題， 用類似科學研究的方式對信息進行分析和判斷、 思考和探索，發(fā)現(xiàn)和解決問題，在應用知識的過程中培養(yǎng)協(xié)作能力、研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的一

4、種教學思想和教學模式。 1 變?yōu)楹献髡摺?協(xié)助者和服務者， 創(chuàng)造一個寬松、 和諧的心理氛圍，給學生一種心理安全感，才能讓他們最大限度地發(fā)揮自己的實力。學生之間是合作關(guān)系，師生之間是平等關(guān)系，彼此之間能夠達到有效的合作。3. 多變性多變性是指教學形態(tài)的不確定性。在旅游學概論 教學中，教學目標不單純追求傳遞多少教材內(nèi)容，而是追求提升學生的旅游行業(yè)認知層次和行業(yè)歸屬感；教學情境不能按照計劃中設(shè)想的固定格式，要根據(jù)學生的發(fā)展，按照師生雙方的要求有所改變；教學組織形式是多種多樣的，每個人的角色都在轉(zhuǎn)換中，學生始終處于主體狀態(tài)； 教學主題的出現(xiàn)和形成也不是事先擬定的，應根據(jù)行業(yè)發(fā)展熱點而變；教學結(jié)果達成往

5、往也是非預測、非預期的，而是多向度的，教學在動態(tài)中延伸。三、旅游學概論教學中研究性教學法實施的必要性1. 實施研究性教學是實現(xiàn)旅游學概論 教學目的與宗旨的需要旅游學概論是旅游管理專業(yè)學生的核心基礎(chǔ)課，其教學目的就是通過本課程的教學， 使學生能夠掌握旅游學的基本知識和基礎(chǔ)理論，牢固樹立旅游管理的基本觀念。因此，教學中應注意對學生基本技能的訓練， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及分析問題、 解決問題的能力，以符合應用型人才的培養(yǎng)目標。有鑒于此，課堂教學就應將理論聯(lián)系實際作為根本， 首先要讓學生扎扎實實地掌握旅游學的基本原理， 然后把理論和實踐結(jié)合在一起， 用理論分析現(xiàn)實問題。長期的教學實踐證明， 以教師向?qū)W生

6、傳授書本知識為主要手段，以學生繼承前人積累的知識為主要目的， 以學生熟練掌握知識的數(shù)量和程度為主要評價指標的傳統(tǒng)教學模式， 很難培養(yǎng)出具有較強實踐能力的人才，甚至很難使學生真正地學好理論知識，這與旅游學概論的教學目標相違背。而研究型教學則是通過建立一種合適的體系、采用一種合適的模式，激勵、引導和幫助學生去主動發(fā)現(xiàn)旅游業(yè)界存在的問題， 分析問題和解決問題， 并在這樣的“探究”過程中獲取知識、 訓練技能、 培養(yǎng)能力的一種新的教學模式。 3 更為重要的是， 學生通過親身參與業(yè)內(nèi)實踐，在體驗、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成個人的行業(yè)素質(zhì)、行業(yè)敏感和行業(yè)歸屬感。 由此可見， 研究型教學模式以學生的探究式學習為主

7、，以培養(yǎng)和提高他們的研究和創(chuàng)新能力為目標， 很好地體現(xiàn)了旅游學概論的教學目的與宗旨。2. 實施研究性教學是提高 旅游學概論 教學有效性的需要經(jīng)過業(yè)界多年的實踐， 旅游學概論的教學取得了顯著的成績，但也存在一些問題， 其中最重要的一點就是該課程教學的指向性、目的性和有效性依然有待提高。 傳統(tǒng)的課堂教學模式過分注重知識的機械傳授， 即“填鴨式”教學模式； 過分重視教師的知識霸權(quán)和話語霸權(quán)， 嚴重忽視學生的主體意識和話語權(quán)。 這在某種程度上使得課堂教學模式比較呆板， 缺少活力， 也不可避免地影響了旅游學概論課程教學的有效性。旅游學概論作為旅游管理專業(yè)學生的入門課程，很大程度上需要充分調(diào)動起學生的學習

8、興趣和參與意識，所以探索豐富多彩的教學模式， 充分發(fā)揮學生學習的主動性，就顯得非常必要。傳統(tǒng)教學模式過于注重知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)， 阻礙了學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的發(fā)展，久而久之， 使學生逐漸喪失了學習興趣，許多學生只為應付考試而學習。要改變旅游學概論教學中存在的問題，除了在課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和教材方面進行改革之外，教育方式的改革更具有關(guān)鍵性意義。3. 實施研究性教學是 旅游學概論 教學把課堂延伸到課外的需要把課堂延伸到課外， 理論聯(lián)系實踐， 能運用所學的知識分析現(xiàn)實問題、解決問題，是旅游學概論教學的基本要求，也是旅游學概論教學的重要原則。然而，多年的教學實踐表明，理論聯(lián)系實踐并

9、沒有得到很好的體現(xiàn)。 研究性教學以“問題”為核心，從旅游行業(yè)發(fā)展的熱點問題出發(fā)， 把業(yè)界發(fā)展的動態(tài)納入課堂，并讓學生親自參加討論和分析， 容易激發(fā)他們的行業(yè)認知，同時也為旅游學概論教學把課堂延伸到課外找到了契合點，使學生能夠在研究性學習過程中學會自覺地運用所學理論去認識和解決實際問題，達到理論聯(lián)系實踐的目的。四、研究性教學在旅游學概論教學中的應用為了有效地實現(xiàn)旅游學概論的教學目的，教師在教學過程中要改變以教師為中心的傳統(tǒng)模式， 堅持學生的主體地位， 提高學生自覺和自主的學習意識。同時，還應堅持開拓創(chuàng)新，加強教學的實踐性， 使教學由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變， 確立由單一課堂教學向多維教育教學轉(zhuǎn)變的理念

10、。研究性教學實施途徑如下：1. 課前調(diào)研在旅游學概論課堂教學中實施研究性教學，課前要分析調(diào)研旅游業(yè)界研究熱點，摸清行業(yè)發(fā)展動態(tài)， 然后對學生進行初步了解，了解他們所關(guān)心的問題及其對于業(yè)界問題的認識水平，并根據(jù)學生的特點選擇行業(yè)熱點問題，從而增強教學的針對性和實效性。2. 專題授課在調(diào)研的基礎(chǔ)上，形成研究專題。采用專題教學，有利于擴大旅游學概論基礎(chǔ)理論的教學深度；優(yōu)化旅游學概論課程的教學體系， 更好地與實踐相銜接， 使學生對教學內(nèi)容的掌握從較單一的理論了解上升到理論與實踐相結(jié)合的層次。 專題的選擇應特別強調(diào)針對性。一是針對當前業(yè)界的熱點、難點、重點和疑點問題；二是針對學生的實際需要，使學生能夠?qū)W

11、以致用。比如，講到旅游業(yè)的結(jié)構(gòu)這一部分，可以分為六個專題教學：旅游住宿業(yè)、旅行社業(yè)、旅游景區(qū)、旅游餐飲業(yè)、娛樂業(yè)、旅游交通業(yè)等，每一個專題引導學生了解該行業(yè)的基本概況、發(fā)展現(xiàn)狀，引導討論分析行業(yè)發(fā)展中存在的問題， 提出解決問題的思路并預測其發(fā)展趨勢。3. 設(shè)計教學過程專題一經(jīng)確定， 教師要設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的教學過程。 在課程教學過程中， 針對部分旅游重點、 熱點問題或者有利于拓展學生思維的內(nèi)容， 可以組織學生進行討論學習， 增強學生的問題意識和參與意識，這不僅有利于提高學生自主學習、語言表達、邏輯思維能力，同時也有利于增強學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，最終實現(xiàn)學以致用的目的。 還可以通過

12、組織各種各樣的活動，模擬行業(yè)實際情況， 在模擬條件下以活動的方式為理論學習打造一個良好的實踐平臺， 從而鍛煉學生理論知識的實際應用能力。還可以在活動過程中引入適當?shù)母傎惌h(huán)節(jié)， 從而樹立學生的行業(yè)競爭意識和自律意識。 比如講到旅游資源， 可以開展“自然山水和人文山水哪個更美”的辯論， 使學生主動認知旅游資源，培育他們的中華文化情結(jié)。4. 學生預習教師應在課前公布研究專題， 使學生對所要講授的專題有一個粗略的了解， 克服完全依賴教師講課的被動狀態(tài)。 這需要做到教學前移，教師應在教學、研討前，讓學生自主搜集資料，或教師將資料發(fā)放給學生泛讀， 布置思考題， 要求學生提前預習有關(guān)知識，并將存在的疑惑反饋給教師。5. 教師引導旅游學概論中的研究性教學，應充分發(fā)揮教師的引導作用和學生的主體作用，不是把問題的答案直接告訴學生，而是采用啟發(fā)式，提供解決問題的思路， 引導學生找到解決問題的方法。教師引導在研究式教學中是一個貫穿始終的環(huán)節(jié)，它對于學生的學習起著方向性的指導作用。學生也不再是簡單地聽或記，而是在已經(jīng)預習的基礎(chǔ)上，把所要探討的問題與教師的提示相結(jié)合，主動思考，加強師生互動，實現(xiàn)教學相長。6. 課上研討研究討論是研究性教學的一個主要方法，也是激發(fā)學生熱烈探討的有效途徑。 研討不是對現(xiàn)成答案的討論，而是對旅游行業(yè)現(xiàn)實中存在的問題進