假如生活欺騙了你教案

1、假如生活欺騙了你普希金教學目標： 1結(jié)合生活實際有感情的朗讀詩歌。2深切體會詩中蘊含的人生道理。3對名言之句深入探究，提升思想認識。教學重點：學生對本詩熟讀成誦；引導學生怎樣面對挫折的生活。教學難點：從聯(lián)系生活，深入思索如何面對人生的困境。教學方法：誦讀法教學時間：一課時教學過程：一、導入新課 聽歌曲陽光總在風雨后，聽后，你聽清了什么？（找同學談一談）我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學一首俄國詩人普希金的詩作假如生活欺騙了你，從中品悟面對人生的道理。 二、作者簡介：亞歷山大謝爾蓋耶維奇普希金，是

2、俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。他被認為是俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。三、寫作背景： 假如生活欺騙了你寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍

3、耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。第二節(jié)，詩人表達了心兒永遠向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)驗的總結(jié)，也是生活的真諦。四、詩文品味，初讀感知要求：讀準字音、讀清句讀、讀出感情（一）、演讀臺灣詩人鄭愁予說過，詩是寫給“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老師建議你這樣朗讀課文：第一步，請用內(nèi)心獨白的方式把這首詩讀給你自己聽。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里。你就是這首詩的作者，這首詩是寫給你自己的，你這首詩是鼓勵自己，勉勵自己，勸慰

4、自己，這是你的內(nèi)心獨白?，F(xiàn)在，我們讀起來在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們叮嚀和囑咐。第二步，咱們再來嘗試另外一種讀法：讀給知己聽。當你的知己遇到困難，當你的知己遇到挫折，請你來勸慰他第三步，我們來手舞足蹈地讀。古人讀詩有一個說法：“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不如手之舞之足之蹈之也?！碑斎贿@是中國人讀中國詩的方法，讀外國詩歌假如生活欺騙了你，你也可以用上你的肢體語言。比如，“舒緩地假如生活欺騙了你， 搖頭不要悲傷，不要心急！”來，大家試一下假如生活欺騙了你 普希金

5、0;  假如生活欺騙了你，    搖頭 不要悲傷，不要心急！    右揮手 憂郁的日子將會過去；    手向心口 相信吧， 右手向向上迎接狀 快樂的日子將會來臨。    右手漸下 心兒永遠向往著未來； 手向心口 現(xiàn)在卻常是憂郁。 揮手狀 一切都是瞬息， 揮手狀 一切都將會過去； 揮手狀  而那過去了的，頭枕雙手 就會成為親切的懷戀。第四步，老師建議你這樣讀：你就是電視臺播音員，你是帶著深深的體會給大家作示范朗讀假如生活欺騙了你普希金舒緩地 假如生

6、活欺騙了你，安慰地 不要悲傷，不要心急！穩(wěn)重地 憂郁的日子將會過去；樂觀地 相信吧，快樂的日子將會來臨。深沉地 心兒永遠向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁。親切響亮地一切都是瞬息，一切都將會過去；深切懷念地而那過去了的，就會成為親切的懷戀。（二）展讀聽錄音范讀，自我摩仿。全班配樂朗讀展示。注意節(jié)奏。五、整體把握：1、 “假如生活欺騙了你”指的是什么？特指在生活中因遭遇困苦甚至不幸而身處逆境。2、當生活欺騙了你時：詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？不要 不要 需要 相信3、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時

7、，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。4、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？一方面詩人強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生，即使是痛苦的，所以沒有必要消極悲觀。5、 既然“心兒永遠向往著未來”，為什么“現(xiàn)在卻常是憂郁”？對待生活我們應該抱有積極樂觀的態(tài)度，但是生活中常常有挫折與失意、痛苦與悲傷，這是不可避免的。7、作者通過展示他的生活態(tài)度，要告誡我們的是：要積極樂觀面對困難，當越過艱難困苦之后再回首那段往事時，

8、那過去的一切便會變得美好起來。六、拓展引申：面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？說一說你的看法。七、仿句練習仿照假如生活欺騙了你第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要_，不要_！_。八，小結(jié)教師寄語：人的優(yōu)點像一粒粒珍珠，積極的心態(tài)像根繩子把他們串成美麗的項鏈，而消極的心態(tài)則會把它們打翻在地，失去原有的光澤。九：作業(yè)：背誦并默寫假如生活欺騙了你，要求一字不差。未選擇的路（哲理抒情詩）弗羅斯特教學目標 1.有感情的朗讀詩歌2.學習詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習慣3.了解一點關(guān)于象征的知識教學重點：理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那條“未選擇的路”教學難點：

9、對于象征的理解教    具：多媒體教學方法：師生共同探討，師點播小結(jié)教學時間：一課時教學過程：一、導入新課上一節(jié)我們欣賞了普希金的假如生活欺騙了你領悟了如何面對誤解和挫折的哲理，這節(jié)課我們來一起品讀未選擇的路，說道路大家都不陌生，我們每天走來走去腳下他的不就是路嗎？是的，然而我們可曾思索過，這路和我們生活有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？我特別難忘魯迅先生的一句話“其實地上本沒有路，走的人多了便成了路”，美國詩人弗羅斯特的未選擇的路也有著特別的意蘊，那么，它要告訴我們的是什么呢？二、作者介紹弗羅斯特(18741963)，美國詩人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時去世。母親把他帶

10、到祖籍新英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。中學畢業(yè)后，在哈佛大學肄業(yè)二年。這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。三、詩文理解 （一）初步感知1.學生朗讀詩文查找生字詞。 2.找學生有感情的朗讀。 3.學生放聲自讀。 4.談談感受，結(jié)組討論，你感悟深的是那些句子。 5.找各組同學依次概括各節(jié)的主要內(nèi)容。（1）詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都有向往，但卻不能同時都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒有回頭的機會。這是多么無奈又無助?。?）詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意

11、味著艱難和挑戰(zhàn)（3）詩人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開始艱難的跋涉。（4）詩人沒有告訴讀者他的結(jié)果怎樣，而是對未選擇的路的嘆息（二）整體把握1. 詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？2. 這首詩運用了什么寫作手法？3. 詩中明確寫了詩人選擇了“其中一條”， 為什么還要以“未選擇的路”為題？讀了這首詩，你悟出了什么道理？ （三）質(zhì)疑探究1、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然已經(jīng)作出了選擇，為什么著重寫未選擇呢？ 其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。詩人念念不忘未選擇的路正是人生的真實寫照，也給這首詩增加了憂郁的情緒。2、為什么以未選擇的路作為題目？這首詩實際是寫人生道路。詩人重在寫對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。3、學了這首詩，你從中悟出了什么道理？ 人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選