建立多元的教師教育教學(xué)的激勵與評價策略

1、建立多元的教師教育教學(xué)的激勵與評價策略山東省昌樂縣高崖庫區(qū)小學(xué)262400建立多元的教師教育教學(xué)的激勵與評價策略，從木校的實際出發(fā)，符合 人的心理和行為活動的客觀規(guī)律?；谀拘，F(xiàn)狀，激發(fā)教師的高層次需要，促進 教師專業(yè)發(fā)展，動員全體教師人人參與，形成一個“多元”激勵的局面，使教師 通過工作木身看到自己所從事的事情，增強光榮感、責(zé)任感和成就感，參加工作 的積極性也就會得到提高，就會盡職盡責(zé)地工作。這種“多元”形成了領(lǐng)導(dǎo)與教 師之間、教師與教師之間、領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間重疊的多向的激勵網(wǎng)絡(luò)。首先是以學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)為激勵主體、教師為激勵客體的“他勵”；其次是以教師為激勵主體與客 體的“自勵”。一、滿足教師的群

2、體基木需要，讓他們安心木校工作一一他勵“策略”“他勵”策略強調(diào)的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理監(jiān)控職能，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取種 種手段來對教師的行為以規(guī)范。優(yōu)化教師心理素質(zhì)，凝聚教師向心力，培養(yǎng)教師 積極的進取心和事業(yè)心，形成富有吸引力和內(nèi)驅(qū)力的教師群體，是學(xué)校搞好工作, 形成辦學(xué)特色的必備條件。針對教師群體的心理特點，學(xué)校從以下幾個方面進行 了 “他勵”研短1.關(guān)懷激勵。學(xué)校必須堅持以人為木，理解教師，尊重教師，關(guān)心教師， 以“大愛”去培養(yǎng)“大師”。學(xué)校要關(guān)心教師生活。教師有什么困難，即使不能 解決實際問題，雪中送炭，也能讓人得到一些溫暖和安慰，讓教師從心里覺得領(lǐng) 導(dǎo)心中有教師，在真心地為教師著想，便會自覺地

3、投入工作。學(xué)校工作不可能事 事如意，適當(dāng)?shù)呐u也是必要的。但是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在批評教師時要講究策略和藝 術(shù)，適當(dāng)進行模糊管理。在批評時最好單獨進行，避免他人在場，冃要做到先表 揚后批評，根據(jù)批評對象的心理承受能力和當(dāng)前工作需要，指出個別錯誤，并誠 心幫助其糾正。領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷能對教師產(chǎn)牛極大的心理效應(yīng)，提高教師的主人翁責(zé) 任感，密切學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者與教師的人際關(guān)系，提高教師工作積極性。因此，在學(xué)校 管理中必須注意“情感”投資，以情感人，以情動人。2賞識激勵。學(xué)生受到老師恰當(dāng)?shù)馁p識，進步更快；教師能得到學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)的賞識，發(fā)展更好。這是情理之中的。對教師的賞識要以促進其專業(yè)發(fā)展為主 要目的，賞識教師的教學(xué)基本功

4、，賞識教師的愛生之情，賞識教育新理念，賞識 教師的現(xiàn)代教育技能及特長，賞識教師點滴的專業(yè)進步等。“人性最深刻的需求，就是希望別人對自己加以賞識。”領(lǐng)導(dǎo)要具有聰 慧的賞識目光，因人、因吋、因境合理地賞識老師的專業(yè)發(fā)展。有時一個微笑、 一句由衷贊美的話語都會給老師以很大的精神力量。于是我校近年來改變了管理 方面的一些觀念，由嚴(yán)要求到垂鼓勵，由重物質(zhì)獎勵到重精神獎勵，由滿足教師 低層次精神需求到滿足教師高層次精神需求，通過物質(zhì)關(guān)懷、精神關(guān)懷、成長關(guān) 懷，使教師體驗到自己在領(lǐng)導(dǎo)的眼里很重要。適當(dāng)?shù)谋頁P評價能讓教師有一種“知 遇之恩”的感受，他們的要求很低。我校的老師確實很可愛，我校的老師是最棒 的?！?/p>

5、他勵”這個策略運用得好，就會使廣大干部和教師的思想和行為高度 凝聚統(tǒng)一，形成一股強大的辦學(xué)合力。二、激發(fā)教師的高層需要，引領(lǐng)教師自主發(fā)展一一 “自勵”策略研究表明：當(dāng)教師低層次需要得到滿足后，就會產(chǎn)生高層次的需要。要 調(diào)動人的積極性，不僅要注意物質(zhì)利益和工作條件等外部因素，還要注意對人進 行內(nèi)在的激勵。變“他勵”為“自勵”，發(fā)揮內(nèi)在動力的強大作用，我校在這個 問題上主張教師自主發(fā)展。學(xué)校不僅是學(xué)生發(fā)展的地方，也應(yīng)是教師發(fā)展的場所。 教師有發(fā)展的潛力，要相信教師可以發(fā)展。教師發(fā)展了，才能促進學(xué)校的發(fā)展, 使學(xué)校更具有活力?！白詣睢笔且詫W(xué)校教師的主體意識為基礎(chǔ)的，它能使教師對自己的行為 進行經(jīng)常性

6、的反省和評價，并不斷追求新的目標(biāo)。特別是在當(dāng)今社會需要現(xiàn)代化 教師這個迫切形勢下，實行“自勵”策略是一個十分有效的激勵，“自勵”具有 強大持久的作用。本研究從以下幾方面做起：1 文化激勵。商品經(jīng)濟吋代，追逐利益成為整個社會的價值核心，身在 其中的教師群體當(dāng)然無法免俗。那么學(xué)?？渴裁醋尳處熌偷米∏遑?、耐得住寂寞 而在崗位上默默奉獻？這是很難的事情，所以學(xué)校選擇精神激勵。讀書明理，讓教師學(xué)會致遠。同讀一本書活動，是學(xué)校長期堅持并卓有 成效的教師教育活動之一。當(dāng)教師感到工作辛勞和繁垂的時候，我們就組織人家 讀勵志系列一一心靈雞湯，與大家一起討論：如何在工作內(nèi)容不能改變的情 況下，選擇投入而樂觀的工作

7、狀態(tài)，讓辛苦變?yōu)橛鋹?，讓枯燥充滿樂趣，創(chuàng)造一 個充滿生機與活力的教師群體。當(dāng)教師們在教育改革中失去方向、茫然無措的時 候，我們推薦大家看啟智名著方法總比問題多，和大家一起吟詠那些滋養(yǎng)心 智的名言一一“只為成功找方法，不為失敗找理由”、“只要精神不滑坡，方法總 比問題多”一個學(xué)校的管理離不開文化，一個學(xué)校的文化也離不開管理。文化離開 管理的方法和策略便會成為無源之水和無本之木，管理離開文化的導(dǎo)向便會淪落 為強權(quán)的工具。學(xué)校管理就是管人，管人就是管心，管心就是管思想。思想覺悟 高，前提是個人文化底蘊深！2成長激勵。教師是學(xué)校的生命與發(fā)展源泉。基于這種理念，我校始終 把教師隊伍建設(shè)擺在首位，確定了“成就有思想的教師，給學(xué)生良好的教育，創(chuàng) 辦有文化的學(xué)校”的工作目標(biāo)。這一目標(biāo)的實現(xiàn)依賴于教師隊伍的整體優(yōu)化。學(xué)