與幼兒教師對話有感

1、與幼兒教師對話有感暑假里我讀了一本與幼兒教師對話- 邁向?qū)I(yè)成長之路，當(dāng)我翻開這本 書時，看到里面密密麻麻的字有點(diǎn)反感，可是在細(xì)細(xì)品讀時，卻意猶未盡，與我 們的教育密切相關(guān)，而且讓我不斷對自己的教育工作進(jìn)行反思、質(zhì)疑。作者在第二章自尊VS自戀中寫到：“培養(yǎng)幼兒的自尊”通常都會被列 為幼兒教育的主要目標(biāo)之一。幼兒教育中各種不同的課程與教學(xué)模式并存， 雖然 他們主張不同的目標(biāo)與教學(xué)方法，但是大家似乎都認(rèn)同，協(xié)助幼兒對自己感覺良 好是一個很重要的目標(biāo)。對幼小的兒童而言，自尊可能不是從評價自己的行為是否符合外在的標(biāo)準(zhǔn)而 來，而是可能來自于是否深深地感覺到被有特殊意義的人所愛、 所接受、所重視。當(dāng)幼兒脫

2、離了幼兒階段，外在社會開始對愛與接受加入一些新的標(biāo)準(zhǔn)與條 件。如果兒童早期所建立大膽被愛與被接受的感覺足夠穩(wěn)定，那么當(dāng)他面對嚴(yán)厲的拒絕或責(zé)罵時，便不會過度的沮喪或自我貶低。但是，隨著年齡的增長，兒童 會逐漸內(nèi)化社會所外加的標(biāo)準(zhǔn)，使之成為評價個人自尊的標(biāo)準(zhǔn)。小班，班中大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，在家?guī)讉€大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)， 都是飯 來張口，衣來伸手是小皇帝，在家里父母對孩子表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)較低， 看到孩子能吃 能睡，健健康康就很滿足了?？傻接變簣@里，有那么多孩子在一起，再加上老師 對孩子的要求和家中不同，使得以前在家一直讓父母認(rèn)為乖的孩子在幼兒園里并 不是表現(xiàn)出色。記得我班中有一個小朋友，在一次使用漿糊的活

3、動中，我要求孩子們用一個 手指蘸漿糊，而且不要蘸太多，但我發(fā)現(xiàn)麟麟一只手上的五個手指都蘸有漿糊， 當(dāng)我要教他時，只見他一個勁的踹大氣，然后就開始眼淚汪汪了，像這樣的孩子 自尊心很強(qiáng)，可能在家父母認(rèn)為他很能干，時常表揚(yáng)他，然而當(dāng)他遇到批評時就 承受不了。還有一個女孩子，平時調(diào)皮好動，在家媽媽經(jīng)常對做錯事的她進(jìn)行批 評，而且有時還要用棒打她，以至于她在幼兒園做錯事情后問她原因時， 總是默 默無語，有時我們說盡好話她也無動于衷， 對于這些孩子，我們老師有時真的束 手無策，但在這本書中讓我了解到：由于幼兒來自各個不同的背景、能力、文化, 為增強(qiáng)幼兒的自尊，老師應(yīng)該提供他們更多樣化的人際情境。 這樣一來

4、，幼兒就 能經(jīng)歷很多不同的人際情境，由此增強(qiáng)他們的自尊，也增加他們處理、應(yīng)對人際 情境的能力。當(dāng)兒童被尊重時，自尊最可能發(fā)展。當(dāng)對兒童有特殊意義的承認(rèn)及同伴尊重 兒童，詢問兒童的意見與喜好、提供機(jī)會讓兒童真正決定對自己有重要意義的事 情及選擇自己在意的東西時，就傳達(dá)了對兒童的尊重。成人應(yīng)該以尊重的態(tài)度征 詢幼兒對于活動與事情的意見、看法與喜好，并應(yīng)加以慎重的考慮。自尊無法從直接教導(dǎo)或勸告兒童“覺得自己很好”中獲得， 比較可行的方法 是幫助兒童處理所面臨的負(fù)面反饋，但是反饋要適量、明確且能充分地提供信息， 才能增強(qiáng)兒童的自尊?？傊處熤挥芯邆淞诵牡媒逃^念，掌握了科學(xué)的教育方法，擁有了超前 的

5、教育意識，才能把幼兒培養(yǎng)成適應(yīng)未來社會的具有自尊的人。»* 化3 化* *一,-0.-第=> 加>* * *三三三一五 專瓷三W獲 aW 二課14 "I" W ST* 和* f k * f 4V «> 一* w >m»B” f *» * »£ W-0 » ”S H，的f 1* f r 3 s .B- f K 7* a sr* 英-a -usim 3 + a.-| *1B«« .« 0 s *» 材>.a»« rm ”

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