小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)反思

1、學(xué)校英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)反思第一課時(shí)本課激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好； 我在平常備課時(shí)就留意了新舊學(xué)問(wèn)的串聯(lián)，做到以舊引新， 以新溫舊； 盡心鉆研學(xué)校英語(yǔ)教材， 使自己對(duì)同學(xué)已學(xué)的和要學(xué)的內(nèi)容有了明白；這樣，復(fù)習(xí)舊課時(shí)就能為新課埋下伏筆，教授新課時(shí)能很好地復(fù)習(xí)已學(xué)學(xué)問(wèn)；于是，同學(xué)所學(xué)的學(xué)問(wèn)就能隨著時(shí)間的推移而滾雪球似地增加，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大增強(qiáng)；復(fù)數(shù)是個(gè)難點(diǎn)，需要常提示鞏固； let s do 部分先分解，以后在每堂課中鞏固；先聽(tīng)錄音， 配上動(dòng)作， 老師說(shuō)， 同學(xué)做；老師做，同學(xué)說(shuō)等一系列活動(dòng)加強(qiáng)訓(xùn)練；其次課時(shí)這課時(shí)難點(diǎn) our new classroom 很難說(shuō)好，新句型多，難度太大；

2、建議分層次，化為三個(gè)小片段進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)操練；要求同學(xué)懂得near ，并依據(jù)實(shí)際情形表演；第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)師生溝通和溝通的互動(dòng)過(guò)程；它既不是老師任意、 刻意灌輸?shù)倪^(guò)程， 也不是同學(xué)學(xué)習(xí)復(fù)制、 被迫接受學(xué)問(wèn)的過(guò)程； 它是同學(xué)生動(dòng)活潑的生活，是師生共同發(fā)覺(jué)和體驗(yàn)的過(guò)程，師生情感上的水乳交融是這種過(guò)程的基本體 現(xiàn)；在這里老師不是一個(gè)居高臨下的長(zhǎng)者，不是“傳道、授業(yè)、解惑”的智者， 老師是一個(gè)一般的同學(xué)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、輔導(dǎo)者、參加者；在這樣的教學(xué)活動(dòng)中， 不只是同學(xué)，老師也同樣會(huì)獲得開(kāi)心的體驗(yàn)；在這堂課的教學(xué)中，以“購(gòu)物”游 戲貫穿于始終； 讓同學(xué)在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣；培育同學(xué)的交往合作才能和語(yǔ)

3、言表達(dá)才能；大多數(shù)單詞已學(xué)過(guò)，個(gè)別單詞應(yīng)重點(diǎn)突出；給同學(xué)時(shí)間兩人拼讀單詞；第四課時(shí)復(fù)數(shù)是個(gè)難點(diǎn)，需要常提示鞏固；bingo 嬉戲先解說(shuō)，在老師的指導(dǎo)下做；練說(shuō)教室，依據(jù)教室訓(xùn)練口語(yǔ)；第五課時(shí)說(shuō) goodjob. 時(shí)豎起大拇指， 適當(dāng)?shù)臅r(shí)候借助中文；多練習(xí)let s.和 letme. 這兩個(gè)句型，加上擦桌子，擦椅子，擦窗這些動(dòng)作練說(shuō)；并讓同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境編新對(duì)話；第六課時(shí)大多數(shù)單詞已學(xué)過(guò)，個(gè)別單詞應(yīng)重點(diǎn)突出；給同學(xué)時(shí)間兩人拼讀單詞；學(xué)校英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)其次單元教學(xué)反思第一課時(shí)對(duì)于 englishbook, chinese book首字母的大寫(xiě)要特殊強(qiáng)調(diào)；story book的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)格式應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)；

4、關(guān)于方位詞的正確反應(yīng)有點(diǎn)難度，可以給同學(xué)幾分鐘的時(shí)間， 讓同桌兩人練； 課堂英語(yǔ)化是由于語(yǔ)言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛， 所以在英語(yǔ)的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化， 以排除同學(xué)對(duì)母語(yǔ)的依靠和母語(yǔ)的干擾；我覺(jué)得學(xué)校階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一， 盡管他們剛涉及英語(yǔ)， 把握的英語(yǔ)句子和單詞仍很少， 但我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)從第一節(jié)課起， 堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)， 由于學(xué)校階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)潔，我們可以借助于物體直接來(lái)教，幫忙同學(xué)盡快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的懂得，另外，仍可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式來(lái)幫忙教學(xué)；其次課時(shí)課堂氣氛較活躍， 同學(xué)積極參加課堂嬉戲， 特殊是

5、猜顏色這一環(huán)節(jié)；對(duì)話中“ i have many books ”同學(xué)簡(jiǎn)潔發(fā)成“ i have a many books”需要準(zhǔn)時(shí)對(duì)此加以訂正；同學(xué)對(duì)造紙術(shù)等四大創(chuàng)造的把握情形良好；由于沒(méi)有熊貓書(shū)包， 所以懂得起來(lái)有點(diǎn)難度；第三課時(shí)在教授字母 j,k,l,m,n時(shí)，同學(xué)能積極說(shuō)出以前所學(xué)的含有這些字母的單 詞，而不僅僅局限于課本上的單詞；第一次學(xué)習(xí)三個(gè)四會(huì)單詞，反映良好，同學(xué) 基本能對(duì)此聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)；單詞jacket,jigsawpuzzle 的讀音、書(shū)寫(xiě)和意思需要強(qiáng)調(diào)；同學(xué)對(duì)kite和 lock的讀音有錯(cuò)誤；特殊要區(qū)分nose 和 nurse 的讀音；第四課時(shí)翻頁(yè)碼嬉戲中同學(xué)反應(yīng)快速，對(duì)數(shù)字

6、的把握情形基本上可以，如單獨(dú)說(shuō)到thirteen和 thirty, fourteen和 forty, fifteen和 fifty時(shí)就常常搞混，需要進(jìn)一步在讀音是加以區(qū)分. story time場(chǎng)景布置不夠，同學(xué)未進(jìn)入狀態(tài). 小組合作學(xué)習(xí)， 發(fā)揮集體力氣； 當(dāng)今的時(shí)代是科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而競(jìng)爭(zhēng)的成敗往往取決于人們的合作； 一個(gè)人的才能是有限的， 假如不善于和他人合作， 將不同的學(xué)問(wèn)加以溝通、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展要求；所以，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式；時(shí)下，小組合作學(xué)習(xí)正是進(jìn)行素養(yǎng)訓(xùn)練，在課堂中培育同學(xué)合作意識(shí)的表達(dá)；這種學(xué)習(xí)方式為每個(gè)同學(xué)創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛

7、圍， 使同學(xué)的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力氣；一位同學(xué)的發(fā)言往往會(huì)引發(fā)其他幾位同學(xué)的思維火花，促使小組各成員從不同角度， 用不同方法提出更好的想法，從而達(dá)到對(duì)問(wèn)題的較全面、較深化的熟識(shí)和懂得；第五課時(shí)（1） 從 let's check 部分的簡(jiǎn)要評(píng)判中可知同學(xué)的把握情形仍好；但是在教授對(duì)話時(shí)，同學(xué)對(duì)于連續(xù)的20 以上的數(shù)字的反應(yīng)仍欠缺；（2） ） pencil-cases的發(fā)音常常錯(cuò)發(fā)成pencil-case，有待訂正；（3） 從聽(tīng)力練習(xí)中可以看出同學(xué)對(duì)于14 和 40 仍是沒(méi)有區(qū)分清晰；第六課時(shí)（1） ） coke 和 ok的大小寫(xiě)常常寫(xiě)錯(cuò)，需準(zhǔn)時(shí)提示并訂正；（2

8、） ） 需提示同學(xué) queue 的發(fā)音和字母 q 的發(fā)音相同，以便于記憶；（3） ） task time中的任務(wù)不能順當(dāng)完成，需要加強(qiáng)此類(lèi)任務(wù)性活動(dòng)的練習(xí)；學(xué)校英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)反思第一課時(shí)he has shorthair.he'sstrong.總要用錯(cuò)； who's your bestfriend.說(shuō)起來(lái)有難度， 懂得起來(lái)也有難度， 需要借助中文； 在操練的時(shí)候需要加入學(xué)過(guò)的形容詞，同學(xué)會(huì)問(wèn)不高不矮、 不大也不小這此形容詞， 需要老師有很大的詞匯量；其次課時(shí)第三課時(shí)大多數(shù)單詞已學(xué)過(guò)， 個(gè)別單詞應(yīng)重點(diǎn)突出； 給同學(xué)時(shí)間兩人拼讀單詞； 操練；要求同學(xué)懂得內(nèi)容，并依據(jù)實(shí)際情

9、形表演；第四課時(shí)本課時(shí)教學(xué)過(guò)程中， 由于單詞的難度都比較大， 我發(fā)覺(jué)在第一個(gè)班級(jí)的把握情形不是很好，所以我降低了對(duì)同學(xué)的要求， 只要求他們把握這幾個(gè)新學(xué)的單詞， 再在操練的時(shí)候采納小組四人合作和兩人合作的形式，鼓勵(lì)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 由此達(dá)到操練單詞的目的， 我發(fā)覺(jué)這個(gè)方法收效不錯(cuò)， 每個(gè)同學(xué)至少都能參加到課堂中來(lái)，使得整個(gè)課堂不至于被有些同學(xué)認(rèn)為是絲毫不關(guān)他們的事情；因此我想在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上， 我要多采納小組合作的方式， 由此來(lái)讓更多的同學(xué)參加到課堂中來(lái)；第五課時(shí)what's her name. her name is.已經(jīng)在前一節(jié)課引出，教授并不難，只是說(shuō)的時(shí)候簡(jiǎn)潔搞錯(cuò)；留意強(qiáng)

10、化，引導(dǎo)正確問(wèn)答；留意對(duì)話的敏捷運(yùn)用；在本堂課中， 由于在前面的課時(shí)中， 我已經(jīng)讓同學(xué)明白了what s hishername.的用法；所以在該課重點(diǎn)句型what s her name. 的把握上，同學(xué)并不是很難掌握；但是我發(fā)覺(jué)目前我的課堂上并沒(méi)有留給同學(xué)足夠大的空間去發(fā)揮，同學(xué)并沒(méi)有許多的機(jī)會(huì)去在課堂上整體運(yùn)用新學(xué)的句子，或?qū)⒏鱾€(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用；所以我在摸索著是否有一種很好的方法能夠解決這一問(wèn)題；第六課時(shí)大多數(shù)單詞已學(xué)過(guò)，個(gè)別單詞應(yīng)重點(diǎn)突出；給同學(xué)時(shí)間兩人拼讀單詞；學(xué)校英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)recycle1教學(xué)預(yù)案本節(jié)課讓同學(xué)復(fù)習(xí)前三個(gè)單元的內(nèi)容，句型和單詞， 通過(guò)小表演讓同學(xué)學(xué)以致用，防

11、止了枯燥的復(fù)習(xí)和重復(fù)的讀；通過(guò)小嬉戲讓同學(xué)復(fù)習(xí)單詞，讓同學(xué)排火車(chē)、男女分讀等各種形式讓同學(xué)練習(xí)，同學(xué)在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，但有個(gè)別同學(xué)仍需要指導(dǎo)；學(xué)校英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)反思第一課時(shí)這一課時(shí)的單詞對(duì)同學(xué)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)并不是很難, 但 bathroom, bedroom的發(fā)音的發(fā)音對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是難點(diǎn), 課后反饋過(guò)來(lái)仍有些同學(xué)dedroom 的發(fā)音 , 仍有錯(cuò)誤；鑒于本單元的句型，可以讓同學(xué)將這節(jié)課的單詞這樣運(yùn)用；this is my study.you can see a desk,a chair,a lamp,and many books.其他單詞以次類(lèi)推；其次課時(shí)在教學(xué)中，我沒(méi)有留意到isnt

12、 對(duì)同學(xué)是個(gè)新詞，因而沒(méi)有很強(qiáng)調(diào)這個(gè)音的發(fā)音，致使后來(lái)同學(xué)這個(gè)音發(fā)得不到位；同學(xué)對(duì)主要句型把握得很差， 根本弄不清晰如何去表達(dá)； 我設(shè)計(jì)的活動(dòng)并不好；this is . 句型同學(xué)都比較熟識(shí)，本節(jié)課學(xué)習(xí)的疑問(wèn)句型讓同學(xué)反過(guò)來(lái)說(shuō)，有些同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)才能不太好，仍需要多加練習(xí)； 同學(xué)學(xué)習(xí)自己房間都很感愛(ài)好，我抓住了同學(xué)都善于表現(xiàn)自己的心理，通過(guò)幾個(gè)好玩的小嬉戲， 讓同學(xué)運(yùn)用習(xí)得的語(yǔ)言進(jìn)行溝通， 同學(xué)參加積極， 活動(dòng)成效不錯(cuò)；同學(xué)都留下了深刻的印象， 但本節(jié)課的內(nèi)容比較多而且難度較大，在下面的教學(xué)中仍要多多復(fù)習(xí)、鞏固、訓(xùn)練；在今后的教學(xué)中，我要充分利用各種資源，努力提高同學(xué)的英語(yǔ)素養(yǎng)；讓英語(yǔ)課堂真正成

13、為同學(xué)積極主動(dòng)的自我進(jìn)展的舞臺(tái)；第三課時(shí)鑒于這四個(gè)單詞的書(shū)寫(xiě)都比較簡(jiǎn)潔, 老師可以支配同學(xué)進(jìn)行段落的書(shū)寫(xiě).同學(xué)對(duì)與學(xué)習(xí)拼寫(xiě)單詞難度較大，本節(jié)課的幾個(gè)單詞classroom, school,比較難，仍需要同學(xué)多加練習(xí)； 我通過(guò)幾個(gè)小組競(jìng)賽的嬉戲， 盡量讓同學(xué)在不知不覺(jué)中背誦單詞，但由于同學(xué)的基礎(chǔ)比較單薄， 大部分情形下仍需要老師簡(jiǎn)潔的機(jī)械的操練， 大部分同學(xué)也要通過(guò)機(jī)械的練習(xí)才能達(dá)到教學(xué)目的；第四課時(shí)同學(xué)對(duì) bed, sofa, table的音發(fā)的普遍較好，但是其他三個(gè)音發(fā)的不夠抱負(fù)， 一個(gè)緣由是老師沒(méi)有很好的告知同學(xué)發(fā)音要領(lǐng)，另外一個(gè)緣由是課堂秩序太亂， 一些同學(xué)在別人發(fā)言時(shí)沒(méi)有仔細(xì)傾聽(tīng)或錯(cuò)聽(tīng)

14、一些同學(xué)的錯(cuò)誤發(fā)音；多多強(qiáng)調(diào) answer, set的發(fā)音；第五課時(shí)在出現(xiàn)新課的第一步驟猜猜時(shí)，同學(xué)的積極性不高， 只有成果好的同學(xué)舉手發(fā)言，究其緣由，是老師沒(méi)說(shuō)明清晰句子的意思，以及如何詢問(wèn)；另外一個(gè)緣由 是老師沒(méi)有很好的組織好課堂秩序，有寫(xiě)同學(xué)根本沒(méi)有聽(tīng)老師在講什么也就無(wú)從回答了；如何組織課堂秩序已經(jīng)成為我的一大問(wèn)題；本節(jié)課時(shí)中，我采納讓同學(xué)猜盒子了藏著什么，讓同學(xué)來(lái)練習(xí)are they？ 在本環(huán)節(jié)的設(shè)置上， 我發(fā)覺(jué)成效并不是非常地有效，由于有些同學(xué)很想知道老師的盒子里是什么東西， 結(jié)果同桌在講的時(shí)候， 他就迫不及待地湊過(guò)來(lái)看，但是從總的來(lái)說(shuō)， 成效仍是達(dá)到了預(yù)期目的了；而后我采納讓同學(xué)四

15、人小組操練，然后匯報(bào)的方式來(lái)操練no,they arent. 句式；同學(xué)從整體來(lái)講把握情形仍不錯(cuò)； 第六課時(shí)1. 針對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)拼寫(xiě)本課的6 個(gè)單詞，我實(shí)行了一系列的活動(dòng)，同學(xué)在嬉戲中學(xué)習(xí)拼寫(xiě)單詞， 激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好， 同學(xué)的學(xué)習(xí)成效不錯(cuò)； 課下讓同學(xué)相互幫忙、相互檢查，提高學(xué)習(xí)效率；2. 今日從同學(xué)的作業(yè)本完成情形來(lái)看，我發(fā)覺(jué)了幾個(gè)很大的問(wèn)題；（1）同學(xué)對(duì)某些重要句子的意思仍不大懂得，我要做的是：上課出現(xiàn)句子 時(shí)方法要恰當(dāng)， 其次在講解書(shū)本內(nèi)容時(shí)要把中文意思跟同學(xué)說(shuō)，并要求同學(xué)回家翻譯；（2）同學(xué)對(duì)句型的表達(dá)才能很弱，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，我要有意識(shí)的讓同學(xué)進(jìn)行詞句結(jié)合的訓(xùn)練；（3）對(duì)這個(gè)單元，我

16、有些難點(diǎn)，疑點(diǎn)都沒(méi)講清晰，如she and he學(xué)校英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)反思第一課時(shí)同學(xué)以前學(xué)過(guò)食品類(lèi)的單詞， 本節(jié)課學(xué)習(xí)食品類(lèi)的單詞愛(ài)好很高，運(yùn)用嬉戲讓同學(xué)學(xué)習(xí)單詞同學(xué)的很積極，通過(guò)讓同學(xué)自己總結(jié)單詞分類(lèi)讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 把握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和策略；同學(xué)學(xué)習(xí)成效好；其次課時(shí)本節(jié)課讓同學(xué)把握表達(dá)你喜愛(ài)吃什么、想吃什么的句型，what would you like for dinner. what's for dinner. i'd like some.這些句子比較長(zhǎng)，需要長(zhǎng)時(shí)間的鞏固和練習(xí)，everything's ready.這個(gè)句型比較難，同學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，要同學(xué)相互合作學(xué)習(xí)來(lái)把握句型；第三課時(shí)同學(xué)學(xué)習(xí)拼寫(xiě)單詞， 這節(jié)課的單詞同學(xué)比較熟識(shí)， 但是讓同學(xué)拼寫(xiě)難度較大，讓同學(xué)相互合作、相互督促、相互幫忙，課下要讓同學(xué)多做練習(xí)；第四課時(shí)同學(xué)本節(jié)課學(xué)習(xí)日常生活類(lèi)常見(jiàn)用品，同學(xué)的愛(ài)好比較高， 但是有些單詞比較難，如： chopsticks,pla