信息化教學大賽對高職數(shù)學改革的推動研究

1、    信息化教學大賽對高職數(shù)學改革的推動研究    汪忞摘 要 為提高教師信息化教學水平和信息素養(yǎng)，各地職業(yè)院校信息化教學大賽開展得如火如荼，對傳統(tǒng)高職數(shù)學教學模式產(chǎn)生了巨大影響。在對信息化教學大賽概念明晰的基礎上，分析高職院校舉辦信息化教學比賽的必要性和優(yōu)勢所在，探尋信息化教學大賽對高職數(shù)學教學改革的促進作用。關 鍵 詞 信息化教學比賽；高職數(shù)學；教學改革；研究 g712 文獻標志碼 a 2096-0603（2018）33-0138-02隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應用，各類信息技術(shù)逐漸走進高職課堂，使得傳統(tǒng)高職黑板粉筆式的教學方式已經(jīng)無法適應新時代高

2、職教育發(fā)展需求?；谛畔⒒夹g(shù)對高職教育教學的重要影響，國家、省、市和職業(yè)院校都積極組織和參與信息化教學大賽，希望能夠“以賽促教”，推動教師提高信息化教學水平，促進信息技術(shù)與教師、教育教學的深度融合，推進職業(yè)教育信息化教學改革，不斷提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，對信息化教學大賽對高職數(shù)學改革的推動研究具有十分重要的意義。一、信息化教學大賽（一）信息化教學大賽的概念信息化教學大賽始于2010年在沈陽舉辦的“亞龍杯全國中等職業(yè)學校信息化教學大賽”，自此便確定了信息化教學大賽的目的是為推動職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新，提高教師信息素養(yǎng)、教育技術(shù)應用能力和信息化教學水平，促進信息技術(shù)在教育教學中廣泛應用。信

3、息化教學大賽的最終目的是為教學服務，但不同于常規(guī)教學，其比賽的內(nèi)容不僅要具有典型性和重要性，而且要具有特色和現(xiàn)實意義，便于在高職教學中推廣、傳播和應用。另外，信息化教學大賽強調(diào)教師在教學過程中對課堂的組織管理能力和信息化技術(shù)應用的體現(xiàn)，引領教師教學理念、教學技術(shù)、教學能力的提升，進而促進高職教育教學的變革。（二）信息化教學大賽的發(fā)展現(xiàn)狀信息化教學大賽自舉辦以來，參賽學校由中職逐漸擴展到高職院校，參賽選手由個人參賽拓展到團隊參賽，參賽項目也由最初的多媒體教學軟件比賽和信息化教學設計比賽擴展到現(xiàn)在的信息化教學設計比賽、信息化課堂教學比賽、信息化實訓教學比賽三個比賽項目。另外，舉辦信息化教學大賽的目

4、標越來越清晰，機制越來越完善，從單純的注重信息化技術(shù)走向注重信息化技術(shù)在高職教育教學中的應用和推廣，從注重教學設計走向注重信息技術(shù)和教學設計在高職教學中的應用效果，從單純的教師參賽到信息化教學比賽的成果在職業(yè)教育教學中的普及。二、信息化教學大賽對高職數(shù)學改革的推動信息化教學大賽的舉辦目的是達到以賽促教之目的，通過信息化教學大賽對引領職業(yè)教育教學改革與創(chuàng)新，優(yōu)化高職數(shù)學教學環(huán)境、豐富高職數(shù)學教學手段、提升高職數(shù)學教師信息化水平，進而提升高職數(shù)學教學質(zhì)量，具有至關重要的作用。（一）信息化教學大賽對高職數(shù)學教學環(huán)境的優(yōu)化就目前而言，雖然多媒體教學系統(tǒng)、ppt等教學輔助手段在高職數(shù)學課堂教學中也有所應

5、用，但是高職數(shù)學教學仍然局限于傳統(tǒng)的教學環(huán)境之中，固定的教學場所、教師在數(shù)學教學中的主導地位等并沒有實質(zhì)性的變化。信息化教學大賽的舉辦，讓學校在組織教師參加比賽、對教師信息化能力培養(yǎng)以及教師創(chuàng)新信息化教學模式的過程中，對信息化技術(shù)和信息化教學環(huán)境對高職數(shù)學教學的影響有了全新的認識。信息化教學大賽是高職數(shù)學教學的信息化教學手段，整合了多種多樣的媒體格式，標準化、集中化管理優(yōu)質(zhì)教學資源，使得優(yōu)秀的教學視頻、教學課件、教參等內(nèi)容豐富、特色鮮明、風格多樣的數(shù)學資料真正實現(xiàn)了資源共享和可持續(xù)發(fā)展。另外，通過行業(yè)信息化的驅(qū)動，拉動專業(yè)信息化、課程信息化和教學信息化，使信息化教學的推進常態(tài)化。因此，信息化教

6、學大賽促使學校在教學信息化平臺的建設以及信息化教學成果推廣的過程中，對提升學校信息化水平，優(yōu)化高職數(shù)學教學環(huán)境具有顯著作用。（二）信息化教學大賽促進了高職數(shù)學教學手段的變革目前信息化教學大賽的信息化教學設計比賽、信息化課堂教學比賽、信息化實訓教學比賽三個比賽項目的評分標準和評價要素，都明確表示教學目標和教學內(nèi)容要符合新時期技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求，合理選用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學設施，系統(tǒng)優(yōu)化教學過程。因此所有的參賽教師、參賽團隊乃至參賽學校都竭盡全力探索各種信息技術(shù)在高職數(shù)學教學中的運用方式，創(chuàng)新信息化的教學手段。參賽教師在信息化教學大賽的準備過程中充分調(diào)動了各方面的資源和力量，甚至學校和

7、參賽團隊充分借助校企合作的力量，針對課程教學開發(fā)設計相應的教學軟件和技術(shù)，大大豐富了高職數(shù)學教學手段。另外，信息化教學比賽中的高職數(shù)學教學模式和所應用的信息化技術(shù)手段應在常規(guī)數(shù)學教學中應用和推廣，不斷創(chuàng)新高職數(shù)學教學手段，促進高職數(shù)學教學手段的變革。以2016年江蘇省高等職業(yè)院校信息化教學大賽的信息化教學設計項目的一等獎作品為例，南京信息職業(yè)技術(shù)學院蔡鳴晶、王卉、馮晨團隊所講授的極限的概念，充分利用視頻、動畫、網(wǎng)絡教學平臺、matlab教學軟件、ppt、qq等信息化教學手段，進行課前預習、課堂教學、課后答疑和師生互動交流，并將數(shù)學文化和數(shù)學知識以充滿趣味性的動畫形式進行演示和講解，大大提升了高

8、數(shù)數(shù)學教學效果。其他教師對優(yōu)秀參賽作品的數(shù)學教學模式和信息化教學手段的學習以及平時數(shù)學教學中的運用，達到“以賽促教，以賽促學”的目的，加快了高職數(shù)學教學手段的改革進程。（三）信息化教學大賽對高職數(shù)學教師信息化水平的提升信息化教學大賽的舉辦目的是推動信息技術(shù)與教育教學深度融合，提高職業(yè)院校教師教育技術(shù)應用能力和信息化教學水平。歷屆信息化教學大賽的評分要素和考查的重點都是對教師信息化教學設計能力，充分運用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學環(huán)境解決教學難重點的能力以及信息化技術(shù)技能實踐操作能力的考核。并且信息化教學大賽在展現(xiàn)教師信息化教學水平的同時，也使得教師在準備和參加信息化教學大賽的時候，大大提升了

9、高職數(shù)學教師信息化教學經(jīng)驗、信息化教學水平和教師信息素養(yǎng)。由此可見，信息化大賽的舉辦目的、評分標準、比賽過程、比賽成果都是圍繞教師信息化素養(yǎng)而展開，因此信息化教學大賽的舉辦讓高職數(shù)學教師在認識到信息化能力對提升自身教學水平重要性的同時，也迫使高職數(shù)學教師努力學習信息技術(shù)、創(chuàng)新信息化教學手段、探索信息化教學模式。另外，信息化教學大賽理念以及各優(yōu)秀參賽作品反映的新穎的教學理念、教學模式、教學方法和教學手段，在一定程度上激勵著更多的一線高職數(shù)學教師投入對信息化教學的開發(fā)創(chuàng)新當中，推動了高職數(shù)學教學以及職業(yè)教育事業(yè)的改革。如2016年信息化教學大賽獲獎作品等差數(shù)列的前n項和公式中所使用的現(xiàn)代多媒體錄播

10、教室、數(shù)學建模軟件、學生評測軟件等信息化技術(shù)，啟發(fā)更多的高職數(shù)學教師在常規(guī)教學中探索利用信息化技術(shù)手段將高職數(shù)學教學與專業(yè)學習有機結(jié)合的路徑。（四）信息化教學大賽對學生學習模式的促進根據(jù)2017年全國職業(yè)院校信息化教學大賽評分指標，可以看出信息化教學大賽對教師課堂教學中的組織能力以及教學中學生參與程度尤為重視，強調(diào)在高職教學中突出學生的主體地位，體現(xiàn)“做中學，學中做”。相對于傳統(tǒng)高職數(shù)學教學方式，信息化背景下的高職數(shù)學教學更強調(diào)學生自主學習能力的培養(yǎng)以及師生之間的互動交流。因此，信息化教學大賽促進了學生學習模式的變革，師生之間的角色和地位發(fā)生反轉(zhuǎn)，教師由傳統(tǒng)的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學

11、生學習的指導者、幫助者、促進者，學生由單純的聆聽者、學習者變成了數(shù)學課堂的主體以及數(shù)學知識的探索者、數(shù)學知識的應用者。在信息化教學大賽的影響下，傳統(tǒng)的學生課堂學習、課后鞏固練習的學習方式必須變革，而建立學生自學學習探究式的學習模式。讓學生充分利用信息化工具和手段，結(jié)合自身的學習特點和能力水平，進行知識的自我學習、自我探索以及知識的內(nèi)化和實踐運用。比如高職數(shù)學教師可以將事先錄制好的微視頻以及各類教學資料上傳到網(wǎng)絡學習平臺，讓學生利用手機、ipad以及電腦等網(wǎng)絡媒體可以隨時隨地、自由地進行學習，并針對學習中所遇到的問題與教師進行互動交流，讓學生成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體。（五）信息

12、化教學大賽使得高職數(shù)學教學評價更為全面信息化教學大賽使得理論教學和實訓練習的教學評價更注重過程性而非單方面的結(jié)果性評價，將學生在課前預習、課前自主學習、課堂活動參與情況、課堂測試、數(shù)學實驗報告、課后拓展作業(yè)、課后復習、課后總結(jié)等整個高職數(shù)學學習的過程進行教學評價。另外，信息化教學大賽對學生數(shù)學學習能力和知識運用能力的重視，讓高職數(shù)學教學評價不再局限于數(shù)學理論知識的評價，而更側(cè)重于學生數(shù)學實踐運用能力的評價，構(gòu)建了完善、全面的高職數(shù)學評價體系。另外，問卷星、網(wǎng)絡學習平臺等實時在線評價軟件在信息化教學大賽中的運用以及在常規(guī)教學中的普及，讓傳統(tǒng)的數(shù)學教學評價更為智能化、實時化、高效化，讓老師對學生在

13、數(shù)學學習中的狀態(tài)、知識掌握情況等實時掌控，讓高職數(shù)學的教學針對學生的反饋及時調(diào)整教學策略，讓高職數(shù)學教學更具針對性。總之，高職院校的人才培養(yǎng)目標與社會對人才的需求相一致，因此在信息化背景下高職數(shù)學教學必然也要充分利用信息技術(shù)，建立新型、信息、高效的高職數(shù)學課堂。以信息化教學大賽為契機，充分調(diào)動教師信息化教學的創(chuàng)新動力，對優(yōu)化高職數(shù)學教學模式、豐富信息化教學手段、完善教學評價具有巨大的促進作用。總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和信息化教學大賽機制的逐漸完善，信息化教學大賽對高職數(shù)學教學改革的推動作用也越來越大。參考文獻：1王雅萍.信息化環(huán)境下的高職數(shù)學教學改革探索j.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，16（4）：98-100.2蔣沈慶，曹燕.信息化教學背景下高職數(shù)學課程的教學改革研究j.南通航運職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，15（3）：112-114.3宋萌芽.信息化環(huán)