以人為本新模式在小學教學管理中的研究

1、    “以人為本”新模式在小學教學管理中的研究    張克功【摘要】以人為本是綜合國內外新形勢下所提出來的執(zhí)政方針，如何才能將以人為本貫徹到教學管理中，需要更多小學教師的不斷努力。在本文中，針對以人為本新模式在教學教學管理中的研究進行分析，在此基礎上提出下文內容，希望能夠給與同行業(yè)工作人員提供一定的價值參考?！娟P鍵詞】以人為本 新模式 小學教學 管理 分析g627 a 2095-3089（2017）08-0205-01小學教學管理中心是學生，并且一切工作都圍繞學生開展的，通過對當前教育形式分析，教學管理方式要適當改變和創(chuàng)新，并且改革創(chuàng)新是小學教學管理的

2、必然趨勢，以人文本教育管理模式重視學生成長，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，其中包括生活中的多個方面，小學以人文本新教學管理模式中，學生可以得到更好的成長。一、“以人為本”教學管理模式的優(yōu)點分析學生管理模式會對我國教育的整體質量帶來直接影響。對學生管理中實施“以人為本”就是將學生作為主體，促進學生全面發(fā)展。將管理學生變成為學生服務。所以“以人為本”教學管理模式優(yōu)點分為以下內容：（一）推動小學生個性發(fā)展在傳統(tǒng)小學教學管理工作中，管理方式不能滿足現(xiàn)階段管理需要，嚴重阻礙學生個性化發(fā)展。傳統(tǒng)教學管理方法單一，核心目標是應試，教學效果不能得到提高，給學生個性發(fā)展帶來直接影響。小學教學管理目標要積極改變，通過將

3、以人文本的融入，保證學生主體地位，對學生個性差異了解，重視學生個性發(fā)展。另外把學生心理以及身體健康放在不可忽視的地位。學生安全工作，它是所有工作的出發(fā)點，只有保證學生個人安全的基礎上，才能提高教育教學質量。還要注意小學生心理健康發(fā)展，小學階段是小學生身心發(fā)展的主要時期，對社會以及人生存在不同看法，承受挫折能力還處于不穩(wěn)定狀態(tài)，所以對小學生心理健康要重點關心顯得尤為重要。（二）對小學生的綜合素質進行培養(yǎng)傳統(tǒng)教學模式對學生學習成績加強是現(xiàn)階段教學管理工作中的重要任務，但忽視學生綜合素養(yǎng)以及學生個性發(fā)展。特別在新課改教育下，普遍關注學生成績，忽視現(xiàn)階段教育形勢。大部分教師為了應付壓力，把學生學習成績

4、當成教育中的重點內容。但是長期下去導致整個教學氛圍中學生一直是被動接受學習，很難提高學生學習積極性，教學效果不能達到滿意狀態(tài)。另外教學模式也會對學生創(chuàng)新能力以及思維能力發(fā)展起著限制作用，阻礙學生綜合素質培養(yǎng)。但小學教學管理中實施“以人為本”新模式，對學生綜合素質積極培養(yǎng)作為教育核心目標，教學的整個工作也是針對發(fā)展學生個性開展的。對小學生德智體美勞等方面進行全面發(fā)展，重視語文以及英語等主要科目教學，同時還要提高學生美術以及體育、思想品德等相關科目的共同進步，激發(fā)學生學習積極性，正確引導學生養(yǎng)成好學習習慣，提高學生綜合素質。二、“以人為本”的教育內涵“以人為本”是結合國內以及國外新形勢下提出的一種

5、執(zhí)政方針，但是怎樣才能把“以人為本”在教學管理中有效實施需要小學管理人員的共同努力。學校根據(jù)以人為本的教學管理新模式，是將管理人員以及教師和學生作為管理目標，關心人以及尊重人等思想進行教學管理，同時是一種將管理人員以及教師和學生作為學校管理活動的核心資源，將教師、學生作為學校管理對象，發(fā)揮學生潛能，實現(xiàn)學校發(fā)展目標以及學生個人目標。所以小學教學管理應時刻關心學生，為學生著想，傾聽學生想法，小學身活潑好動，想象力豐富，要對學生寬容大度，尊重學生隱私，積極和學生溝通交流，掌握學生實際發(fā)展狀況，促進學生健康成長。三、“以人為本”新模式在小學教學管理過程中的應用（一）樹立“以人為本”的教育管理理念小學

6、數(shù)學在實際管理的過程中，被管理對象不能只是學生，同時也包括教師。所以教師教學工作在開展中也會受到學校管理層的影響，影響教學實際效果。所以“以人為本”教學管理新模式建立以及執(zhí)行，需要學校管理層以及教師的一同努力。學校管理層應該結合現(xiàn)階段教育形勢對教育觀念積極改變，對教師想法給予尊重，不斷鼓勵教師在教學工作中敢于創(chuàng)新和探究。另外學校管理層應及時和教師交流，對學生想法定期收集，真正走進教師和學生的中間去。還要對小學教育發(fā)展形勢進行積極了解，制定有效規(guī)劃，讓“以人為本”教學管理新模式發(fā)揮出自身價值和促進作用。但是教師應加強綜合素質，研究教學方式，總結教學方式，保證教學方法符合小學生在課堂上的實際需求。

7、例如：有的學生比較內向，應該在教學中多參與教學活動，還有的學生容易產生自卑心理，要在教學中適當表揚，讓學生樹立信心。只有在“以人為本”這種管理背景下，才能促進教師和學生的共同進步，提高小學教學管理的開展。（二）促進教師和小學生的共同成長“以人為本”應該對民主發(fā)揚。由于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，民眾主體意識得到不斷加強，因此“以人為本”管理時我國小學教育管理的主要趨向。在小學教學管理中，根據(jù)以人為本的教學管理新模式，能獲得成長的不僅是學生，同時教師也可以獲得一定成長。因此在教學中，教師起到主導作用，學生是整個教學工作中的核心，教學管理中，通過應用以人為本的新管理理念，對教師進行工作開展，學校要給與更多

8、的支持以及鼓勵，促進教師的個人能力得到發(fā)揮，積極推動教學創(chuàng)新，開展真正具有特色的教學。此外根據(jù)學生角度分析，教師對學生個性發(fā)展給與尊重，培養(yǎng)學生綜合素質作為核心目標，教育教學工作是圍繞學生個性化發(fā)展開展的，對學生全面發(fā)展具有重要作用。四、總結通過對上述內容分析研究后可以得出，以人為本模式建立，對小學生教學管理具有很大促進作用，并且也是新時期小學生教學管理工作中的重點，人性化教學對小學生的生活和學習起到促進作用，培養(yǎng)學生具有正確思想觀念以及學習觀念，在小學教學中具有重要意義。參考文獻：1房建仁.“以人為本”理念在小學教學管理工作中的影響及啟示j.中國校外教育，2014，17（08）123-126.2葛良慧.雙向式層級管理模式在臨床護理教學中的應用j.臨床醫(yī)藥文獻電子雜志2015.12（07）134-136.3祁萬芳.簡析新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策j.中國校外教育，2014，