教師的成長之路

1、教師的成長之路三百六十行，行行出狀元。每個職業(yè)，都是需要不斷探索，不斷求知索問之后，方能成為這一行業(yè)的佼佼者。對于教師這一行業(yè)也不例外，正所謂“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！边@就意味著教師在入職后仍需要不斷提升自我，向自己注入源源不斷的能量，才能成為一名優(yōu)秀的教育工作者。然而，在教師成長的道路中有哪些正確的途徑呢？本文可以提供一些有益的啟示。教師成長的支點(diǎn)毫無疑問，教師工作的首要主陣地是課堂，如何上好一堂課，應(yīng)是老師們不斷思索的問題。然而，一個聰明的老師，一定不會放過向有經(jīng)驗(yàn)，上課能力表現(xiàn)突出的教師學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而完成自身教學(xué)的模仿、獨(dú)立到再創(chuàng)新的自我

2、塑造。1.聽課：成長的“起跑點(diǎn)”所謂“兼聽則明，偏聽則暗”、“取人之長補(bǔ)己之短”、“留心天下皆學(xué)問”，這些道理大家都清楚。那么，聽課要怎樣聽呢？首先，教師自己要預(yù)習(xí)，了解課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；其次，教師本人要設(shè)想一下，假如我教這節(jié)課，又會怎樣去教，以便聽課時有個對比。聽課要認(rèn)真觀察和記錄，聽課后要對比反思。每個教師都有自己的一些亮點(diǎn)和風(fēng)格，都有各人弱點(diǎn)和不足，如果用心地去領(lǐng)會，擇善而從，改進(jìn)自己的教學(xué)，并融入到自己的教學(xué)中，上課的視野就會更加開闊，課堂教學(xué)力就能得到逐漸提升。2.模課：成長的“充氣點(diǎn)”所謂“模課”就是向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，模仿優(yōu)秀教師的教學(xué)模式、技巧等。新教師用心去模仿是十分必要的，

3、所謂“他山之石，可以攻玉”。教師要有意識地選擇優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課例，認(rèn)真地觀看和研讀，在一次又一次的教學(xué)模仿中吸收他人精華，不斷地錘煉自己，分析各種教學(xué)技能的類型、特點(diǎn)、效果；選擇不同課型，如新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課進(jìn)行教案設(shè)計，然后進(jìn)行分析評價，重點(diǎn)在教師的教學(xué)技能、語言藝術(shù)、細(xì)節(jié)處理、教學(xué)機(jī)智等，最后，結(jié)合個人的教學(xué)實(shí)際情況，從語言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個人的教學(xué)特色。教師教學(xué)如果一味閉門造車，則必然妨礙自身發(fā)展。因此，教師通過模仿優(yōu)秀教案的“精妙之處”，模仿優(yōu)質(zhì)課對教學(xué)各環(huán)節(jié)的合理把握，模仿優(yōu)秀教師對教材的合理處理、熟練駕馭，都是教師成長的捷徑。當(dāng)然，模仿不等于

4、“全盤照收”，而應(yīng)該是吸收和再創(chuàng)造，模仿更不是“拿著別人的教案去上自己的課”，而是逐步形成自己的特點(diǎn)。3.備課：成長的“入門點(diǎn)”說到備課，許多教師都簡單地理解成寫教案，其實(shí)備課應(yīng)該是一種教學(xué)設(shè)計，是課前的預(yù)設(shè)。常規(guī)的備課就是備教材、備教法、備過程（細(xì)節(jié)）、備學(xué)生（如何學(xué)）、備教師（怎樣教）。的確，每一節(jié)課教師要關(guān)注的問題是多方面的。這就要求教師要對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等了然于胸，同時結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，使擬定的教學(xué)目標(biāo)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。對關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)、疑難點(diǎn)務(wù)必備透備精。把學(xué)科知識的主體、重難點(diǎn)突破的關(guān)鍵、問題創(chuàng)設(shè)與思維培養(yǎng)、知識形成過程與方法作為備課

5、的重點(diǎn)。備課是教師的教學(xué)常規(guī)，也是一個教師成長的“入門點(diǎn)”，深入鉆研備課的藝術(shù)和技能，是教學(xué)入門難以逾越的一個步驟。4.磨課：成長的“支撐點(diǎn)”磨課，就是磨盡同課之精華，養(yǎng)出自我之新意。磨課是一個深度的研課過程，要在吸取別人亮點(diǎn)基礎(chǔ)上，演繹出自己的特色和見解。磨課時一般要通過參考、比較、思索，尋求課的優(yōu)質(zhì)有效。磨課的內(nèi)容一般是磨目標(biāo)：這節(jié)課究竟要干什么？磨教材：課堂需要怎樣的教材？磨環(huán)節(jié)：哪些是課堂必備的環(huán)節(jié)？磨學(xué)生：學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題？磨細(xì)節(jié)：該提什么問題，如何反饋？教師通過磨課，不斷切磋、研討、設(shè)計、實(shí)踐、反思以致循環(huán)往復(fù)、不斷飛躍，這對教師專業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義。5.悟課：成長的“著

6、力點(diǎn)”悟課，是教師對上課境界提升的一個重要環(huán)節(jié)，就教師個人備課而言，研究教材、研究學(xué)情和善于反思教學(xué)的過程，其實(shí)就是善于“悟課”的過程；就教師群體備課而言，思想火花的碰撞，集思廣益的達(dá)成，其實(shí)也是善于“悟課”的結(jié)果?？梢?，悟課是對自己的教學(xué)活動的理性觀察、思考。在思考中升華，悟出課的本質(zhì)與精華，悟出課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，悟出教會學(xué)生的法門。教師如果對要上的課入腦入心，上出一堂精彩的課，只需要一支粉筆就夠了。教師備完課之后，一定要靜下心來理性的反思一下，以便提升自己的課堂感悟力?！拔颉钡倪^程是將各種教學(xué)理論、教學(xué)技巧與自身的特點(diǎn)相結(jié)合的過程，是一個理論的內(nèi)化過程。沒有“悟”的過程，就沒有教師個人教學(xué)風(fēng)

7、格。因此，教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。6.品課：成長的“發(fā)展點(diǎn)”品可以理解為品嘗，也可以理解為品味。品課，可以是品自己的課，也可以品名師的課。品味課堂，品味過程，品味亮點(diǎn)，品味自己，品味學(xué)生，反思不足，改進(jìn)方法。名師的課風(fēng)格各異，充滿魅力。他們有的妙趣橫生，有的情智交融，總善于運(yùn)用自己的智慧喚起學(xué)生探究的欲望和熱情，使學(xué)生在探究知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)造，使每個孩子帶著好奇、充滿信心地躍入學(xué)習(xí)樂園，他們的課會讓你回味無窮。教師對自己的課更要品一品，品出其中的得與失，品出其中的優(yōu)劣，品出差距，品出自我，品出個性與風(fēng)格。只有細(xì)細(xì)地去品味，才能獲得其中的奧妙，只

8、有細(xì)細(xì)的品味，才能更好地去發(fā)展自己。教師成長的正確途徑教師的成長之路蜿蜒而又漫長，非一朝一夕可以覓得。我們無法用三言兩語道清教師如何得以正確成長，只能提出幾條可供參考的建議。1.用教育思想武裝頭腦：指航路只有用思想行走的教師,才會越走越高。因此,教師要研揣行為主義理論、認(rèn)知主義理論、個性教育理論等現(xiàn)代教育理論，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)的飛躍。“讀書,讀書,再讀書、教師的教育素養(yǎng)正取決于此”，正如教育家蘇霍姆林斯基在談如何培訓(xùn)教師素養(yǎng)一文中所言，高深的教育論和先進(jìn)的教育思想是一個教師成長的指航之路。2.揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)策略：尋思路真正的教學(xué)能手，在講課時能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈。所以，教師應(yīng)積極揣微每一個

9、學(xué)生的興趣、性格、情緒、意志自制性等，重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略,因材施教。只顧千篇一律地傳授內(nèi)容，教學(xué)省時卻低效，教學(xué)水平也得不到學(xué)生的認(rèn)可。3.研究名師的優(yōu)質(zhì)課：避彎路多聽指導(dǎo)教師的示范課、多聽老教師的研究課、多聽集體備課的主題課、多聽即將參賽教師的評優(yōu)課、多聽獲獎教師的匯報課、多觀看名師的錄像課，細(xì)心揣摩他們點(diǎn)撥、評價、激勵等語言藝術(shù)的精妙之處，提煉教學(xué)的技巧和要領(lǐng)，模仿中慢慢地領(lǐng)悟到名師的教學(xué)思想和先進(jìn)的教學(xué)理念。漸漸地，模仿的多了，思考也就多了，成長更快多了。所以“從聽課起步”是教師成長的必經(jīng)之路。4.爭上挑戰(zhàn)性的公開課：煉出路任務(wù)產(chǎn)生壓力，很多名師都通過公開課成長起來。任何一位名師都經(jīng)歷過無

10、數(shù)次磨課的痛苦。根治自身教學(xué)頑癥最有效的方法就是在專家面前真實(shí)地暴露你存在的問題，讓你在痛苦中脫胎換骨，公開課上得越多，成長得就越快。因而，多上課，上好課，上骨干課，上攻堅課，上挑戰(zhàn)性的課，將自己的課堂當(dāng)作實(shí)驗(yàn)基地，積極進(jìn)行歸納和提升，從而為自已的教學(xué)找到通路。5.錘煉特色的教學(xué)風(fēng)格:“成套路”竇桂梅曾指出，“教師不能沒有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長的最大敵人?！惫识啻Я糠独虒W(xué)模式、拋錨式教學(xué)模式、“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、杜威“五步”教學(xué)法、皮亞杰的“活動教學(xué)法”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”、赫爾巴特“五段教學(xué)”、布盧姆“掌握學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式等，多揣摩自已的特長和本校實(shí)際，不拘泥于條條框框，構(gòu)建自己的教學(xué)模式和風(fēng)格。6.堅持課后教學(xué)反思:找梯路認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師。只有善于分析自己工作的教師，才能成為優(yōu)秀的的教師。在日常教學(xué)中把自己的成功之處、不足之處和學(xué)生創(chuàng)新等作為隨