云課班支持下的高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革分析

1、云課班支持下的高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革分析胡小鋒摘 要：云課班是在云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下誕生的一種全新教學(xué)模式，在高等教育中，已經(jīng)開(kāi)始得到推廣和使用。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，云課班集齊多種教學(xué)資源于一體，教學(xué)資源豐富，學(xué)生易于接受，豐富了學(xué)生的知識(shí)接收渠道，也讓教學(xué)活動(dòng)變得趣味生動(dòng)。該文分析了云課班的特點(diǎn)，并針對(duì)云課班支持下的高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革策略進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化 云課班 教學(xué)改革 分析中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1

2、672-3791202105a-0104-02在互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的開(kāi)展下，我們步入“云計(jì)算時(shí)代，計(jì)算機(jī)計(jì)算能力、運(yùn)用能力得到顯著提升，滲透至人們生產(chǎn)、生活的諸多領(lǐng)域中，伴隨著教育技術(shù)日新月異的開(kāi)展，云課班這種新型教學(xué)模式在教育領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用，將各類信息資源有序整合，能夠?qū)逃Y源進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)度、管理，云課班的推廣改變了傳統(tǒng)教育資源的分享模式，讓學(xué)習(xí)者能夠在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中接受教育，當(dāng)前，云課班這種形式已經(jīng)在高等教育中得到廣泛推行。1 云課班的特征云課班是基于云計(jì)算技術(shù)上誕生的一種實(shí)時(shí)、便捷、高效的教學(xué)模式，通過(guò)“無(wú)線網(wǎng)絡(luò)“移動(dòng)終端的應(yīng)用，可以獲取到網(wǎng)絡(luò)中豐富的教育資源，師生與世界各地的

3、學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)、交流，分享視頻、語(yǔ)音、文檔資料，上傳學(xué)習(xí)作品，與其他班級(jí)、高校之間建立聯(lián)系，而教師能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品做出反響，強(qiáng)化了師生之間的合作互動(dòng)性。云課班有幾個(gè)顯著特征具體如下。信息化：云課班的設(shè)置符合當(dāng)前對(duì)高校教育信息化工作的要求，在授課前，教師可以在云端上傳教育資源，學(xué)生通過(guò)終端來(lái)下載、學(xué)習(xí)、觀看，大大滿足了他們的自主學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，這些教學(xué)資源還能減少紙張的使用，降低學(xué)生接受教育的本錢。共享性：高等教育的課程資料由“教學(xué)資源“課外資源組成，如教材、配套資料、參考書(shū)、工具書(shū)、社會(huì)實(shí)踐、演講活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)、播送、電視、電影等，高等教育不僅要關(guān)注課內(nèi)資源，也要高度重視課外資源。云課堂中的學(xué)

4、習(xí)資源包羅萬(wàn)象，有深入淺出的理論資源，也有頗具操作性的實(shí)踐資源，教師可以對(duì)上述資源進(jìn)行整合，將其制作為豐富多彩的微課視頻，提供給學(xué)生觀看，實(shí)現(xiàn)了理論、實(shí)踐資源的實(shí)時(shí)共享。開(kāi)放化：云課班突破了傳統(tǒng)“地點(diǎn)“時(shí)間因素對(duì)高校教學(xué)課堂造成的限制，學(xué)生在課前、課后均可以通過(guò)移動(dòng)終端開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，只要借助智能設(shè)備、iPad終端，即可便利地獲取各類教學(xué)資源，如果學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人原因缺席上課，也可以通過(guò)云端來(lái)獲取學(xué)習(xí)資源，有效防止“知識(shí)空缺問(wèn)題的產(chǎn)生，兼顧到各層次學(xué)生的客觀需求。主體化：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)是基于“教材作為核心內(nèi)容，由教師根據(jù)大綱要求、學(xué)習(xí)目的來(lái)傳遞知識(shí)。在云課班形式下，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)

5、要求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格參與自主學(xué)習(xí)，不需要拘泥于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生在“云課班中是絕對(duì)的“主人地位，自己來(lái)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，只要連接網(wǎng)絡(luò)，就能夠隨時(shí)學(xué)習(xí)。多向性：云課班滿足了師生之間的多向交流與互動(dòng)，學(xué)生將作品上傳至云課班后，可以進(jìn)行即時(shí)交流與反響，營(yíng)造出良好的溝通、互動(dòng)氣氛。研究顯示，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，云課班可以構(gòu)建多元互動(dòng)化的學(xué)習(xí)氣氛，形式豐富，能夠提高學(xué)生的主動(dòng)參與積極性。2 云課班支持下的高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革2.1樹(shù)立云課班教育理念為了發(fā)揮出云課班在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中的作用和價(jià)值，首先教師要辭別傳統(tǒng)填鴨式靜態(tài)教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)地更新教育理念，不

6、管是“備課，還是在“教學(xué)環(huán)節(jié)，都不再是一次性的，作為教育工作者，必須要用終身學(xué)習(xí)理念對(duì)待云課班教學(xué)模式，擴(kuò)展學(xué)識(shí)，汲取現(xiàn)代教育理念，努力充實(shí)自我。云課班對(duì)于教師、學(xué)生都提供了新的育人環(huán)境，這種教學(xué)技術(shù)綜合融入了多種教學(xué)技術(shù)，克服傳統(tǒng)教學(xué)課堂中方式片面、模式單一的問(wèn)題。教師需要積極融入這種新型教學(xué)模式中，克服畏難心理，用全新的精神面貌來(lái)對(duì)待云課班，提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握云課班的操作方式，科學(xué)安排教學(xué)方案，方可獲取到最正確收益。2.2構(gòu)建云課班教學(xué)平臺(tái)在云課班教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建上，遵循“任務(wù)驅(qū)動(dòng)“任務(wù)引領(lǐng)原那么，根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)內(nèi)容的要求來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)云課班平臺(tái)，將課程學(xué)習(xí)資源上傳，為

7、學(xué)生開(kāi)通權(quán)限，引導(dǎo)他們自行下載資源，完成課前自學(xué)工作。在整個(gè)過(guò)程中，效勞器能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程記錄，教師通過(guò)平臺(tái)能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄、問(wèn)題和情況來(lái)優(yōu)化課堂組織模式和教學(xué)方法，在課堂上針對(duì)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做出講解，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。2.3課堂點(diǎn)名與教學(xué)在云課班中，設(shè)置了“快速點(diǎn)名功能，在課前，提前設(shè)置好簽到方式，上課時(shí)，學(xué)生點(diǎn)擊簽到，簽到信息會(huì)及時(shí)顯示在大屏幕上，整個(gè)過(guò)程在30s內(nèi)完成，云課班點(diǎn)名方式高效、快捷、簡(jiǎn)單。在課堂上，不需要針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一講解，而是根據(jù)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中的記錄、心得、體會(huì)、狀態(tài)等進(jìn)行針對(duì)性的解答和互動(dòng)，或者模擬相應(yīng)

8、的交流情景，在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的模式中提高學(xué)生的交流能力和分析問(wèn)題能力。在云課班教學(xué)模式之中，關(guān)鍵在于對(duì)“問(wèn)題的分析和解決，問(wèn)題的解決可以為學(xué)生自己探究得出結(jié)果，也可以讓學(xué)生組成小組，小組成員在相互配合、協(xié)作下一同解決問(wèn)題，從而更好地穩(wěn)固技能、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。問(wèn)題可以由教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)提出，也可以由學(xué)生自行提出。問(wèn)題的解決并不局限在課堂內(nèi)，在課堂外，學(xué)生可以帶著問(wèn)題來(lái)探究、拓展任務(wù)、查閱資料、開(kāi)展實(shí)踐研究，并將自己的學(xué)習(xí)心得、問(wèn)題解決方案、作業(yè)答案上傳云課班平臺(tái)中，而教師那么需要統(tǒng)一批閱，及時(shí)為學(xué)生提供反響。學(xué)生在收到反響后，可以明確自己的問(wèn)題，繼續(xù)探究、穩(wěn)固，到達(dá)夯實(shí)新知的目的。2.

9、4做好隨堂測(cè)試工作在云課班中，隨堂測(cè)試可以幫助教師掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，在課堂中，留出小局部時(shí)間，在內(nèi)容解答完畢后，即可進(jìn)行測(cè)試。這種隨堂測(cè)試，可以讓學(xué)生及時(shí)穩(wěn)固相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在主動(dòng)思考中提高學(xué)習(xí)能力，隨堂測(cè)試是云課班的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠綜合反響出學(xué)生的知識(shí)接收程度、心理狀態(tài)，在電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)選擇知識(shí)、技能、拓展內(nèi)容來(lái)開(kāi)展測(cè)試，并設(shè)置出具有針對(duì)性、實(shí)踐性，學(xué)生易于接受的簡(jiǎn)單問(wèn)題。在讀題完畢后，學(xué)生可以直接點(diǎn)擊、作答、提交作業(yè)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)顯示出答復(fù)準(zhǔn)確率、答題時(shí)間等信息，讓學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有全面了解。3 云課班教學(xué)的本卷須知在云課班教學(xué)

10、中，要注意協(xié)調(diào)好線上教學(xué)、線下教學(xué)之間的關(guān)系，相較于線下課堂，在云課班模式中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前就已經(jīng)學(xué)習(xí)了課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，課堂上，那么開(kāi)展針對(duì)性的答疑工作，能夠拓展知識(shí)的教育深度和教育廣度。要發(fā)揮出云課班的教學(xué)成效，必須要把握好課前自主學(xué)習(xí)，在這一方面，微課的制作是重點(diǎn)，微課的制作應(yīng)該做到趣味性，用趣味化的模式來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生有著濃厚的好奇心，他們很容易被外界因素影響，對(duì)于趣味新奇的東西和內(nèi)容，他們往往會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心，在制作微課時(shí)，需要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，制作出圖文并茂、趣味生動(dòng)的微課視頻，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課制作還要精煉，時(shí)間控制在58min之內(nèi)，最長(zhǎng)不能超過(guò)10

11、min，否那么學(xué)生很容易走神，短時(shí)間的微課能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率，每一個(gè)微課只要涵蓋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)即可，讓學(xué)生圍繞這一知識(shí)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。如果時(shí)間太長(zhǎng)，或者內(nèi)容過(guò)多，很容易致使微課視頻成為傳統(tǒng)課堂的縮影，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也大打折扣。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，要做好興趣培養(yǎng)工作，激發(fā)學(xué)生的信心，在課前學(xué)習(xí)完畢后，不能放任不管，而是要師生一起學(xué)習(xí)、討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享收獲，教師做出及時(shí)、正確、中肯的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，為課堂學(xué)習(xí)打好根底。并根據(jù)學(xué)生之間的差異構(gòu)建自主學(xué)習(xí)空間，做到因材施教。同時(shí)，云課班的應(yīng)用中還要關(guān)注評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓評(píng)價(jià)貫穿在“課前“課中，根據(jù)兩

12、階段的評(píng)價(jià)總和來(lái)確定最終得分，按照比例計(jì)算在期末考試中。在課堂教學(xué)中，要發(fā)揮出“合作學(xué)習(xí)“問(wèn)答教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，基于學(xué)生的最近開(kāi)展區(qū)為切入點(diǎn)來(lái)提出問(wèn)題，必要情況下，可以采用一對(duì)一的方式幫助他們解決困難。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，除了要求學(xué)生自行解決疑難問(wèn)題之外，還要引導(dǎo)他們?cè)俅位剡^(guò)頭來(lái)觀看微課視頻，針對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤，可以利用云課班來(lái)劃分小組，將存在相同錯(cuò)誤的學(xué)生納入到一個(gè)小組中，由小組成員在組間解決問(wèn)題，既鍛煉了學(xué)生的問(wèn)題分析能力，也再次穩(wěn)固了知識(shí)。對(duì)于普遍錯(cuò)誤，根據(jù)學(xué)生問(wèn)題的成因錄制微課視頻，讓學(xué)生再次觀看，直至解決為止。4 結(jié)語(yǔ)云課班是在云技術(shù)支持下誕生的新型教學(xué)模式，也是教育界開(kāi)展的重要方向，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中，云課班的應(yīng)用為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的資源、渠道支持。電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)對(duì)理論、實(shí)踐要求頗高，要提高教學(xué)質(zhì)量，需要兼顧到學(xué)生各方面的需求，在云課班的支持下，為學(xué)生賦予更多的自主學(xué)習(xí)、探究、解決問(wèn)題的渠道，也讓他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具創(chuàng)造性。利用云課班，不僅可以開(kāi)展理論教學(xué)，還能組織實(shí)踐探究活動(dòng)，該種學(xué)習(xí)模式具有顯著