后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃一學(xué)期｜后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

1、后進(jìn)生” ,一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過(guò)去人們把 他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。下面是分享的后進(jìn)生轉(zhuǎn) 化工作計(jì)劃。供大家參考！ 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇一 一、指導(dǎo)思想 樹(shù)立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己 教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體，因 材施教，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、 健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。 二、工作措施與方法 1、動(dòng)之以情，消除戒備心理 消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求 滲透在愛(ài)之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師

2、對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變 得“親其師而信其道” 2、尊重信任，喚起自尊心 自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一， 是進(jìn)步的動(dòng)力之一。 教師應(yīng)當(dāng)尊重、 信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn) (1) 對(duì)后進(jìn)生要求要適度。 要求過(guò)高， 他們會(huì)認(rèn)為高不可攀， 望而卻步 ;要求過(guò) 低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。 (2) 讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)， 才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。 教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)， 在完成 之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。 (3) 讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能， 充分展示自己的長(zhǎng)處。

3、在挑選班干部時(shí)應(yīng) 加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。 3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力 教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。 堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，一定 要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。 4、創(chuàng)設(shè)情境 ,鍛煉后進(jìn)生的意志 針對(duì)學(xué)生不良行為，光說(shuō)理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí) 地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境， 如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力， 教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些 帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困 難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。 5、持之以恒

4、，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階 段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。 對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律， “反復(fù)抓， 抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。 貫徹興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師要始終遵 循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程， 主動(dòng)的去體驗(yàn)， 獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生 在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參 與。從而

5、在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。 三、主要工作安排 1、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行日常行為習(xí)慣專題班會(huì)教育 2、針對(duì)后進(jìn)生心理情況， 選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)行心理溝通活動(dòng) - 談心 3、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育 ;學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則常 抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣 - 作業(yè)檢查等，針對(duì)學(xué)生的成績(jī)、 心理的個(gè)性差異進(jìn)行因材 施教。 4、針對(duì)一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)行家訪活動(dòng)，家校聯(lián)系。取得家庭 的配合，達(dá)到家校合一，共同教育的目的。 5、建立后進(jìn)生名冊(cè)，并對(duì)單元檢測(cè)、期中、期末的成績(jī)及時(shí)填寫(xiě)，期末進(jìn) 行總結(jié)、評(píng)比。 蘇霍姆林斯基說(shuō)“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童，我不

6、相信有不可救藥的兒童、 少年或男女青年?！蔽覀円盟囆g(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分 析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會(huì)使其能夠變成一件 有價(jià)值的藝術(shù)品。 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇 學(xué)校辦學(xué)的宗旨是以育人為本，意在從教育教學(xué)兩個(gè)方面，不斷提高學(xué)生的 思想素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，提高學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力 所以，它面向的應(yīng)該是全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面。教師不能夠生產(chǎn)出次品, 更不能制造出廢品，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別是對(duì)于部分后進(jìn)生， 應(yīng)該用愛(ài)心去感化他們，用誠(chéng)心去打動(dòng)他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪 他們 一、 目的 后進(jìn)生由于紀(jì)律渙散或?qū)W習(xí)成績(jī)較差，長(zhǎng)期在集體中處于后進(jìn)，常常受到冷 淡與歧視，缺少理解與信任。久而喪失了進(jìn)取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺 忘的角落”。這不僅影響了個(gè)人進(jìn)步，也影響了全面貫徹黨的教育方針和全面提高 教育教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生。面向全體，正 是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展。因此， 堅(jiān)持面向全體學(xué)生，更應(yīng)側(cè)重后進(jìn)生，研究后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。 二、 確認(rèn)后進(jìn)生學(xué)生名單 三、 情況分析 造成