大數(shù)據(jù)視域下高職學(xué)生的就業(yè)匹配性探究

1、大數(shù)據(jù)視域下高職學(xué)生的就業(yè)匹配性探究摘要文章指出了高職學(xué)生就業(yè)匹配性的現(xiàn)存問題，進而 通過數(shù)據(jù)采集、建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)倉庫，模型設(shè)計、分析影響就 業(yè)因素指標(biāo)，搭建平臺、直觀顯示數(shù)據(jù)分析結(jié)果，分析畫像、準(zhǔn) 確定位學(xué)生現(xiàn)狀四方面進行了就業(yè)匹配性研究， 最后運用大數(shù)據(jù) 技術(shù)和人職匹配理論構(gòu)建了綜合就業(yè)服務(wù)體系， 以期為學(xué)生的專 業(yè)選擇和學(xué)習(xí)全過程、 職業(yè)選擇和發(fā)展全過程提供決策依據(jù)和參 考。關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 高職學(xué)生 人才培養(yǎng) 就業(yè)匹配作者簡介 李桂貞（ 1965- ），女，河南許昌人，河南職業(yè)技 術(shù)學(xué)院院長，碩士。 （河南 鄭州 450000）課題項目 本文系 2019 年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃重大招標(biāo)

2、 課題“河南省深化產(chǎn)教融合若干問題研究” （項目編號：2019 -JKGHZDZB-08 ）、 2018 年河南省重點研發(fā)與推廣專項（軟科學(xué) 研究）“鄭洛新國家自主創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)背景下高校文化創(chuàng)意人 才培養(yǎng)研究”（項目編號： 182400410254）和 2017 年河南省高等 教育教學(xué)改革研究與實踐項目 “大數(shù)據(jù)下高職學(xué)生分類培養(yǎng)研究 與實踐”（項目編號： 2017SJGLX156 ）的階段性研究成果。中圖分類號 G717文獻標(biāo)識碼 A 文章編號1004-3985（2019）12-0068-04人職匹配理論認為，“每一種職業(yè)由于其工作的性質(zhì)、 環(huán)境、條件、方式等不同， 對工作者的能力、 知識

3、、技能、 性格、氣質(zhì)、 心理素質(zhì)等也有不同要求。 ”高職學(xué)生的職業(yè)選擇和就業(yè)匹配 性受學(xué)校及專業(yè)選擇、 學(xué)習(xí)全過程及職業(yè)認知等多因素影響。 高 職教育是高等教育中具有目標(biāo)導(dǎo)向性的教育， 人才培養(yǎng)模式具有 針對性， 畢業(yè)生的就業(yè)輻射面較窄。 高職院校的學(xué)生個性特點突 出，學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案會產(chǎn)生某種不適應(yīng) 性，學(xué)生的畢業(yè)選擇與用人單位的招聘導(dǎo)向存在雙向偏差， 從而 造成人職不匹配的現(xiàn)象。高職教育出現(xiàn)這類問題最根本的原因 是：學(xué)生對自身、專業(yè)、職業(yè)、崗位等信息及關(guān)系缺乏全面的了 解 ;學(xué)校對學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)習(xí)性缺乏全面準(zhǔn)確的認識;企業(yè)招聘時所掌握的資料不全面等。 要解決這一問題

4、， 就要對高職教 育存在的問題追根溯源， 找到問題的實質(zhì)， 并根據(jù)不同問題提出 解決措施， 制訂有利于學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展的培養(yǎng)方案， 推動學(xué) 生在校學(xué)習(xí)、畢業(yè)就業(yè)以及企業(yè)招聘的精準(zhǔn)化。一、高職學(xué)生就業(yè)匹配性的現(xiàn)存問題在高職教育中， 傳統(tǒng)培養(yǎng)模式依舊占據(jù)主導(dǎo)地位， 學(xué)生對自 我的學(xué)習(xí)特點把握不全面， 職業(yè)規(guī)劃不確定， 進而呈現(xiàn)三種不匹 配現(xiàn)象：大學(xué)生難以針對職業(yè)和自身特質(zhì)進行有效的學(xué)習(xí);大學(xué)生難以尋求適合的崗位 ;用人單位難以找到適合該崗位的畢業(yè) 生。課題組以就業(yè)的歷時性角度， 從就業(yè)準(zhǔn)備期即人才培養(yǎng)的全 過程，就業(yè)開始期即求職全階段兩方面對就業(yè)不匹配進行問題探 析。1. 學(xué)校人才培養(yǎng)：學(xué)生個性

5、認知與培養(yǎng)方式的雙向矛盾。高職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)全過程中存在自身認知與專業(yè)學(xué)習(xí)、 學(xué)校培養(yǎng) 與自身學(xué)習(xí)特點不匹配的雙重問題。 一是學(xué)生的興趣不明， 定位 不清。高職學(xué)生學(xué)習(xí)認知及個性特質(zhì)有異于其他學(xué)生， 其在高考 或者單招考試后選報志愿時沒有經(jīng)過科學(xué)的測評、分析、比對， 對自身的性格、氣質(zhì)、能力、興趣、價值觀等沒有深入科學(xué)的理 性認知，對即將報考的院校、專業(yè)、學(xué)習(xí)資源、師資及就業(yè)情況 等信息也掌握不充分， 相當(dāng)比例的學(xué)生在院校選擇及專業(yè)填報上 存在著偏差。 學(xué)生被錄取后， 對所學(xué)專業(yè)及未來要從事的職業(yè)缺 乏全面正確認知， 部分學(xué)生性格特點與所學(xué)專業(yè)存在明顯的不匹 配情況，這種“不匹配”是由興趣、個

6、性心理特質(zhì)等主觀原因和 能力、職業(yè)預(yù)期、社會需求等客觀原因共同造成的。雖然高職院 校允許學(xué)生在一定期限內(nèi)轉(zhuǎn)換專業(yè)， 但是效果并不理想， 很多學(xué) 生感性、 非理性地進行專業(yè)選擇。 這種自身性格特質(zhì)與專業(yè)的不 匹配， 導(dǎo)致學(xué)生難以進行最優(yōu)化學(xué)習(xí)。 二是學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)缺 乏系統(tǒng)性研究和個性化指導(dǎo)。 學(xué)校根據(jù)專業(yè)制訂的培養(yǎng)方案， 不 能精準(zhǔn)掌握每個學(xué)生的能力特點， 以致在學(xué)習(xí)過程中無法有效解 決學(xué)生和所學(xué)專業(yè)的不匹配現(xiàn)象， 難以在就業(yè)準(zhǔn)備期有效增長學(xué) 生的各方面能力。2. 學(xué)生就業(yè)與企業(yè)招聘：學(xué)生能力與企業(yè)認知的不匹配。從 學(xué)生的角度分析， 學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間， 對所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè) 和畢業(yè)后要從事

7、的目標(biāo)職位的能力素質(zhì)要求認知不準(zhǔn)確、不到 位，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)出現(xiàn)了偏差 ;在畢業(yè)求職階段，對 自身能力素質(zhì)、用人單位及專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)及目標(biāo)職位缺乏全 面、正確的認知， 從而出現(xiàn)不匹配現(xiàn)象。 從學(xué)校的培養(yǎng)角度分析， 除部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作與社會進行了有效接軌外， 大部 分高職院校沒有建立有效的接軌機制。 目前， 大部分高職學(xué)生整 體就業(yè)觀念和競爭實力不強，用人單位對畢業(yè)生的要求日益提 高，學(xué)校課堂依舊以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、專業(yè) 學(xué)習(xí)、綜合實踐提升素質(zhì)三個維度彼此孤立， 且對創(chuàng)業(yè)的扶持力 度不高， 就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍不穩(wěn)定， 從而造成了就業(yè)指導(dǎo)工作與 社會發(fā)展有明顯的不匹

8、配性。 從企業(yè)的人才招聘角度分析， 企業(yè) 往往根據(jù)崗位的要求來確定招聘的專業(yè)方向， 然后通過面試等形 式招聘所需人才， 這種方式難以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的真實情況， 從而 出現(xiàn)企業(yè)招聘精準(zhǔn)度不夠、人職不匹配的現(xiàn)象。二、大數(shù)據(jù)視域下就業(yè)匹配性研究的模式建構(gòu) 對就業(yè)匹配性進行研究， 就要通過文獻綜述和問卷調(diào)查， 積 極了解河南省高等院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、 畢業(yè)生的心理特點及就業(yè) 狀況、社會和用人單位的人才需求等，并依據(jù)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)， 對相關(guān)數(shù)據(jù)進行收集分析、建構(gòu)模型、搭建平臺、分析畫像。1. 數(shù)據(jù)采集，建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)倉庫。 “學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活 中生成的數(shù)據(jù)通過大數(shù)據(jù)分析可能顯現(xiàn)出很多隱含信息和價值， 可成

9、為決策的可靠依據(jù)。 ”因此， 高職院校應(yīng)通過大數(shù)據(jù)技術(shù)， 借助智慧校園平臺， 搜集近三年學(xué)生的基本信息、 日常行為表現(xiàn)、社會實踐活動、 就業(yè)任職情況等多維度信息， 建立校內(nèi)學(xué)生管理、 教務(wù)、就業(yè)管理、職業(yè)測評、圖書借閱等多系統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息，進 而形成畢業(yè)生入學(xué)信息、在校信息、就業(yè)信息、招聘單位信息、 畢業(yè)跟蹤數(shù)據(jù)等全過程信息的數(shù)據(jù)倉庫， 為模型設(shè)計、 平臺搭建 和學(xué)生的分析畫像提供數(shù)據(jù)支撐。2.模型設(shè)計，分析影響就業(yè)因素指標(biāo)。 大數(shù)據(jù)下人職匹配問題研究模型的建立是科學(xué) 正確指導(dǎo)研究工作的前提， 研究模型要以解決高職學(xué)生就業(yè)中存 在的各項不匹配問題為目標(biāo)， 通過對大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)、 職業(yè)發(fā) 展等情

10、況，與個人特質(zhì)、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、心理特點等全方 位的數(shù)據(jù)進行比對， 得出高職學(xué)生個性特點與專業(yè)選擇、 職業(yè)規(guī) 劃、職業(yè)選擇與發(fā)展等方面的科學(xué)關(guān)系， 進而建立基于大數(shù)據(jù)的 全過程人職匹配模型， 精準(zhǔn)分析學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、 擇業(yè)就業(yè)等各 環(huán)節(jié)存在的不匹配、 不平衡問題的影響指標(biāo)， 反向指導(dǎo)學(xué)生的專 業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃，以及學(xué)校的人才培養(yǎng)和精準(zhǔn)輸送，實現(xiàn)人才 資源配置的全面優(yōu)化。3. 搭建平臺，直觀顯示數(shù)據(jù)分析結(jié)果。系統(tǒng)平臺的搭建以人 職匹配理論和相關(guān)的研究模型為指導(dǎo)， 并借助大數(shù)據(jù)分析研究高 職院校學(xué)生培養(yǎng)和職業(yè)選擇、 職業(yè)發(fā)展之間的規(guī)律性， 進而建立 “學(xué)生專業(yè)職業(yè)” 的就業(yè)匹配系統(tǒng)。 高職院校

11、通過系統(tǒng)平臺 的大數(shù)據(jù)分析，可以挖掘人和職業(yè)之間的直接與間接的匹配關(guān) 系，形成可供參考的行為準(zhǔn)則， 找出具有就業(yè)導(dǎo)向性的就業(yè)模型， 進而實現(xiàn)智能推薦、智能搜索、個體指導(dǎo)等功能，為學(xué)校開展有 針對性的招生就業(yè)及人才培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。 系統(tǒng)平臺可以促進 “學(xué)生專業(yè)職業(yè)” 的匹配， 幫助高職院校有針對性地培養(yǎng)學(xué) 生的就業(yè)能力和心理素質(zhì)， 從而開創(chuàng)大數(shù)據(jù)時代高職院校人才培 養(yǎng)的新模式。4. 分析畫像，準(zhǔn)確定位學(xué)生現(xiàn)狀。一是職業(yè)能力畫像。以個 人畫像信息模型為例， 通過大數(shù)據(jù)對所有學(xué)生圍繞職業(yè)素質(zhì)、 職 業(yè)品質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力等 8 個大類和 38 個小類指標(biāo)進行全面畫 像，不僅可以幫助學(xué)生進行有針對性的

12、調(diào)整， 也可以幫助學(xué)生更 好地選擇職業(yè)， 更可以幫助用人單位選擇適合的人才， 從而實現(xiàn) 就業(yè)匹配。 二是人才培養(yǎng)畫像。 通過文獻調(diào)研、 實例研究等方法， 確定人格特質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐能力、學(xué)習(xí)能力、校園適應(yīng)、情 緒管理等 18 個維度，對每個維度不同的等級逐一進行客觀描述 和評價，進而對學(xué)生能力較弱的方面和維度提出合理可行的建 議。三、大數(shù)據(jù)視域下就業(yè)服務(wù)體系建設(shè) 高職院校應(yīng)通過科學(xué)測評實現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校、 專業(yè)、 就業(yè)之間 的科學(xué)選擇和匹配，建立學(xué)生信息、用人單位信息、職位信息的 數(shù)據(jù)平臺， 為大學(xué)生就業(yè)提供精準(zhǔn)服務(wù)， 這主要體現(xiàn)在學(xué)校分類 教育、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)生就業(yè)匹配三個方面。1.高職院校

13、人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化方面的指導(dǎo)。大數(shù)據(jù)下的就業(yè)匹 配研究， 創(chuàng)新了大數(shù)據(jù)時代信息化人才培養(yǎng)的新模式， 可以直接 指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制訂， 推動學(xué)校的教育教學(xué)改革實踐， 提高 學(xué)生的職業(yè)能力，最終實現(xiàn)其高質(zhì)量就業(yè)。大數(shù)據(jù)將為學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中的行為提供導(dǎo)向， 提出科 學(xué)建議。高職院校可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)采集、 分析處理學(xué)生信息， 建立動態(tài)全過程的匹配系統(tǒng) ;并通過大數(shù)據(jù)分析平臺實現(xiàn)主動 的、交互式的、動態(tài)發(fā)展式的人才培養(yǎng)，幫助學(xué)生根據(jù)自身特點 及外部信息， 確定科學(xué)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)， 提高學(xué)習(xí)的主動性和目 的性。高職院?？梢愿鶕?jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果， 合理優(yōu)化配置教學(xué)資 源，確保人才培養(yǎng)和社會需求的科學(xué)匹配

14、;通過職業(yè)生涯規(guī)劃， 幫助學(xué)生在認知自我、 認知環(huán)境的基礎(chǔ)上確定職業(yè)目標(biāo)， 并圍繞 職業(yè)目標(biāo)設(shè)定職業(yè)發(fā)展路徑， 進而制訂學(xué)習(xí)生活計劃和實施行動 方案，實現(xiàn)最終的職業(yè)目標(biāo)。一是對高職學(xué)生的入校成績、課程 偏好等信息進行初步分析， 幫助其進行更有科學(xué)性、 針對性的專 業(yè)選擇 ;二是依據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)，對各專業(yè)、跨專業(yè)的學(xué)生個體、 學(xué)生群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析，參考專業(yè)對應(yīng) 行業(yè)、職業(yè)、職位的能力素質(zhì)指標(biāo)，確定影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān) 鍵因素 ;三是通過對高職學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課余活動情況、關(guān)注興 趣情況、 交友情況及社會實踐情況等信息進行分析， 指導(dǎo)其進行 科學(xué)的未來職業(yè)規(guī)劃，并對其未來深造、專

15、業(yè)選擇等提出合理、 科學(xué)的指導(dǎo)意見 ;四是根據(jù)學(xué)生的個性情況，確定分類培養(yǎng)的人 才培養(yǎng)方案。2. 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)化指導(dǎo)。大數(shù)據(jù)下的就業(yè)匹配研究，根據(jù)大學(xué)生個性發(fā)展與畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展的數(shù)據(jù)比對， 以得出科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)意見， 幫助畢業(yè)生進行就業(yè)方向和崗位選 擇。畢業(yè)生也可以通過大數(shù)據(jù)平臺充分了解用人單位和職位信 息，做出理性選擇，實現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)。畢業(yè)生在選擇用人單位和職位時， 由于信息有限容易做出錯 誤判斷， 建立用人單位和招聘職位的大數(shù)據(jù)平臺， 可以幫助畢業(yè) 生選擇適合自己的用人單位和職位， 實現(xiàn)就業(yè)匹配。 大數(shù)據(jù)技術(shù) 可以幫助所有專業(yè)的學(xué)生結(jié)合專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)大類（依據(jù) 2017 年國家

16、行業(yè)分類的 97個大類） 9 大職位職級、企業(yè) 6大職能部 門，設(shè)定 5238 個職業(yè)目標(biāo)群。以河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例， 2017 級 55 個專業(yè)及專業(yè)方向的職業(yè)目標(biāo)選擇生成 288090 個選項，再 加上以往歷史數(shù)據(jù)， 可供學(xué)生對比確定職業(yè)目標(biāo)。 大數(shù)據(jù)平臺可 以幫助學(xué)生全面地了解自己的興趣、愛好、能力、特長等，提前 明確專業(yè)前景和用人單位的要求， 在學(xué)好專業(yè)課程的同時， 按照 社會和用人單位的人才要求進行職業(yè)塑造， 有意識地提升自身的 綜合素質(zhì)和職業(yè)能力， 提高未來職業(yè)發(fā)展的競爭力。 大數(shù)據(jù)下的 就業(yè)匹配研究， 還可以幫助個體更早地做好專業(yè)選擇， 尋求最匹 配的職業(yè)崗位，充分實現(xiàn)個人價值。

17、3. 企事業(yè)單位招聘的目標(biāo)性指導(dǎo)。就業(yè)的雙選過程就是雇傭 雙方相互適應(yīng)的過程。 大數(shù)據(jù)下的就業(yè)匹配研究， 將與企業(yè)深化 合作，建立高職院校的招聘單位信息庫和人才需求資料庫， 并協(xié) 助用人單位有針對性地開展校園招聘，找到企業(yè)發(fā)展需要的人 才。校園招聘是用人單位招聘人才的重要渠道。 高職院校通過大數(shù)據(jù)技術(shù)， 根據(jù)素質(zhì)測評、 學(xué)生大學(xué)期間關(guān)鍵指標(biāo)表現(xiàn)及學(xué)生主 觀選擇意愿，形成畢業(yè)生畫像大數(shù)據(jù)，建立畢業(yè)生個人畫像;用人單位則通過數(shù)據(jù)平臺充分了解學(xué)生信息， 并根據(jù)應(yīng)聘人員性格 特點，選擇符合企業(yè)發(fā)展需求、崗位需求的人員，提高招聘工作 的成功率。高職院校每年可根據(jù)不同院系、不同專業(yè)需求，舉辦 校園招聘會，

18、 并結(jié)合畢業(yè)生的專業(yè)特點和職業(yè)期望， 幫助其將個 人優(yōu)勢、期望和企業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，盡快確定加盟意向，從而降 低企業(yè)的招聘成本，為企業(yè)發(fā)展提供人才儲備和人力資源支持。 由此可見， 大數(shù)據(jù)下的就業(yè)匹配研究， 可以幫助高職院校的就業(yè) 服務(wù)部門和用人單位進行有效溝通， 給畢業(yè)生和用人單位搭建了 高效、順暢的溝通平臺， 提高了畢業(yè)生順利就業(yè)和用人單位高效 招聘的效果。高職學(xué)生就業(yè)匹配性研究借助大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計能力與分析能 力，在個體的心理性格、興趣愛好、接受教育等情況與職業(yè)發(fā)展 之間建立起科學(xué)預(yù)見性的聯(lián)系， 不僅可以為高職院校的分類教育 提供科學(xué)數(shù)據(jù)參考，也為企業(yè)的人力資源管理提供了科學(xué)的支 持，幫助企業(yè)有目標(biāo)地聘用與培養(yǎng)員工，從而深化了產(chǎn)教融合， 推進了校企合作，有助于職業(yè)教育的健康發(fā)展。注釋鄧紅旭 .基于人職匹配理論淺析大學(xué)生就業(yè)問題 J. 人力資 源管理， 2012（ 1）： 105.王婧 .大數(shù)據(jù)時代高校學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)與對策分析 J