雙減背景下小學數(shù)學作業(yè)設計研究

1、雙減背景下小學數(shù)學作業(yè)設計研究 為全面貫徹落實“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)管理，減輕學生負擔。我們教師應該精心設計形式多樣的特色化作業(yè)，讓學生在實踐中學數(shù)學，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。一、提高認識，更新作業(yè)設計理念作業(yè)要以課程標準為依據(jù)，重點、難點突出，注意知識與能力的覆蓋面，還要充分考慮不同層次學生的需要，有一定的創(chuàng)新性和拓展性。多元作業(yè)驅(qū)動深度學習，小學的作業(yè)走向多元化，學校組織全體教師探討基于“雙減”背景下作業(yè)設計與學生管理這個話題，各科教師在實踐中總結(jié)和推動校本作業(yè)改革和學生評價改革，探索單元作業(yè)設計，確保在“雙減”背景下保證學生深度學習，減輕學生的課業(yè)負擔，切實提高教學效率。二、形式多樣，優(yōu)化

2、作業(yè)設計內(nèi)容作業(yè)設計的目的應在于促進學生的發(fā)展。為了調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，我們對數(shù)學作業(yè)進行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學生課業(yè)負擔，又提高了學習效率。（一）前置型作業(yè)，引導學生自主學習。隨著“雙減”政策在學校的實施，各學科教研組都在積極探索新的作業(yè)模式，大單元大概念綜合性作業(yè)設計是高數(shù)在嘗試著進行的。人教版數(shù)學六年級上冊第二單元位置與方向，根據(jù)課標描述，教參的相關要求，數(shù)學組確定了教學目標：使學生能根據(jù)方向和距離，在示意圖中確定物體的位置。使學生在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的空間觀念和解決問題的能力。 在問題情境中感受根據(jù)距離和方向

3、確定位置的價值。同時情景模擬鍛煉學生的語言表達能力，口才訓練。將數(shù)學學習切實運用到生活實際中來，完成學習目標。嘗試設計“數(shù)學小報”來整理單元知識點，學生根據(jù)個人情況來完成數(shù)學小報，并進行作業(yè)展示，最后，師生評價、生生評價。（二）實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣。圍繞現(xiàn)實問題，我們讓學生動手實踐或是實際調(diào)查，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拉近知識與實際生活的距離。比如，我們學校一年級組數(shù)學老師根據(jù)學科特點，結(jié)合"善學、善思"的核心思想，在作業(yè)布置方面不斷創(chuàng)新思路，在作業(yè)的內(nèi)容和形式上做足文章，讓"雙減"工作走"新"更走"心"。

4、1、加減法算式在孩子們的筆下變成一幅幅美麗的數(shù)學畫，孩子們自己創(chuàng)編，并根據(jù)創(chuàng)編的情境圖寫出相應的加法和減法算式，從中明白整體和部分的關系，熟練口算10以內(nèi)數(shù)的加減法。2、時間是看不見也摸不著的東西，對低年級孩子來說，時間是那么的抽象，為了使學生對時間有更深的認識，二年級組數(shù)學老師設計了用時間記錄自己一天快樂時光的實踐作業(yè)。本次作業(yè)設計，以學生為主體，自由創(chuàng)作。從他們靈巧的手中畫出了形式多樣的鐘面，展現(xiàn)了豐富的鐘表小知識。孩子們聯(lián)系自己的生活實際，可以很好地安排自己的作息時間。3、學生通過觀察生活，用學過的三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形等平面圖形進行設計、拼貼或繪制勾勒出完整的情境圖畫

5、，以豐富學生數(shù)學活動的成功體驗，激發(fā)學生對幾何圖形的好奇心，發(fā)展學生的審美情趣和空間認知能力。4、三年級的數(shù)學小報讓學生對時、分、秒與測量的知識進行梳理，激發(fā)了學生學習數(shù)學、愛數(shù)學、用數(shù)學的意識，不僅擴大了學生的知識面，豐富了數(shù)學知識，也培養(yǎng)了學生動手操作能力。5、四年級數(shù)學組將思維導圖引入到教學中，使之成為一種教與學的策略。同學們需要想方設法地利用系統(tǒng)性思維將零散的內(nèi)容繪制到一起，不僅概括能力得到了提升，動手操作能力也得到了培養(yǎng)，同學們在有趣的數(shù)學世界里，盡情發(fā)揮創(chuàng)意和融入思考。6、五年級的學生把搜集好的素材剪貼在作業(yè)上，既美觀清晰又貼合主題，加上詼諧幽默的語言形成了一篇篇有趣的數(shù)學日記。這

6、不僅拓寬了學生的數(shù)學視野，發(fā)展了學生的實際應用能力，也讓學生們感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系。通過實踐作業(yè)，通過動手操作，使學生體驗從舊知識向隱含的新知識遷移的過程，創(chuàng)設動手操作的體驗情境，為學生提供一種可操作的數(shù)學，從而讓學生經(jīng)歷生活數(shù)學化，數(shù)學生活化的全過程，從中學到解決問題的思維方法。三、改進評價，保證作業(yè)設計實效對學生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進行：一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價；二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學生及時訂正錯誤、再次學習的機會。雙減"政策下的數(shù)學作業(yè)，體現(xiàn)在讓學生"找"數(shù)學，"想"數(shù)學，"做"數(shù)學，"玩"數(shù)學的活動中，學生們不僅體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，更真切感受